2018九年级物理全册 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案 (新版)沪科版

第4节科学探究：电流的热效应（翻转课堂）一、教学目标知识与技能：1、知道电流的热效应。

2、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。

3、理解焦耳定律实验设计思路，并能够完成实验4、理解焦耳定律、公式及适用条件。

5、会对一些家庭电热器进行简单的计算。

过程与方法：1、培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力。

2、培养学生自主学习的能力，能够利用微课进行课前学习，进行翻转学习。

情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。

通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。

二、教学重难点重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

三、教学过程课前学习：利用微课进行本节课的重点内容的学习：1、利用网络上传微课视频，让学生能够提前学习要点，知道实验设计中重点以及实验过程中的重要步骤及方法。

2、学生完成《进阶练习》，并在课前反馈给教师，进行针对性备课。

学习新课利用交流讨论方式，交流课前学习成果，重点强调学习过程中学生错误较多的内容。

交流讨论1：我们是通过哪些现象得到电流的通过导体产生热量的多少与什么因素有关的？观察视频现象1:电炉丝和导线通过的电流相同。

为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？观察视频现象2:当电流增大到一定时，保险丝熔断了焦耳定律的学习（1）猜想电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与那些因素有关（2）设计实验（实验使用什么方法）交流讨论2：课前学习中的实验操作中，您还有哪些疑问？实验器材是怎么样显示热量产生多少的？实验中怎么样控制两个电阻电流相同的？实验中是怎样控制两个相同电阻电流不想同的？（3）学生实验（4）学生分析数据、得出结论（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律学生活动如下：1．学生猜想：2．学生小组讨论、思考。

教案：电流的热效应一、教学目标：1.知识与能力目标：a.掌握电流的热效应的基本概念和表达方式；b.理解电流的热效应的原理和特点；c.理解电流对导体的加热和融化等现象的原因。

2.过程与方法目标：a.科学探究方法；b.讨论、实验、归纳法等。

二、教学内容：1.电流的热效应的基本概念；2.电流的热效应的原理和特点；3.电流对导体的加热和融化等现象。

三、教学重难点：1.电流的热效应的原理和特点；2.电流对导体的加热和融化等现象的原因。

四、教学准备：1.相关实验仪器和材料：电源、导线、铅笔芯、电炉、热敏电阻、温度计、容器等；2.教学多媒体等教学辅助设备。

五、教学过程：1.导入（15分钟）：a.利用教学多媒体或生活中的例子，引起学生对电流的热效应的兴趣；b.提出引导性问题，启发学生思考电流对导体的加热原理。

2.知识讲解（25分钟）：a.通过教学多媒体和实验现象，介绍电流的热效应的基本概念和原理；b.引导学生归纳电流的热效应的特点。

3.实验探究（30分钟）：a.分组进行实验，使用电流、导线、铅笔芯等材料，观察导体加热的现象；b.记录实验数据，绘制图表，分析实验结果；c.利用实验结果，讨论电流对导体的加热原因。

4.拓展延伸（15分钟）：a.利用教学多媒体，介绍电流对导体融化、熔化等现象；b.引导学生思考电流对导体加热和融化现象之间的关系。

5.总结归纳（15分钟）：a.回顾和总结电流的热效应的基本概念和特点；b.教师对学生进行评价，并给予肯定和鼓励；c.引导学生思考电流的热效应在生活中的应用和意义。

六、作业布置：1.自主学习教材相关内容，做好笔记梳理；2.思考电流的热效应在生活中的应用，并写一篇小结。

七、教学反思：本节课通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和观察电流对导体的加热现象，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和实验能力。

然后通过讲解和讨论，进一步加深了学生对电流的热效应的理解。

最后，通过总结归纳和拓展延伸，拓宽了学生对电流的热效应的认识。

教案：16.4《科学探究：电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理，主要涉及第16章第4节《科学探究：电流的热效应》。

本节课主要让学生通过实验探究电流的热效应，理解电流通过导体时会产生热量的现象，并探究影响电流热效应的因素。

具体内容包括：电流的热效应实验、电流热效应的定量关系、影响电流热效应的因素等。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的热效应，并能用科学语言描述这一现象。

2. 引导学生探究影响电流热效应的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。

3. 帮助学生建立电流热效应与实际应用之间的联系，培养学生的实践能力。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应实验操作、影响电流热效应的因素探究。

难点：电流热效应的定量关系、影响电流热效应因素的深入理解。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻器、导线、热电阻、实验桌等。

学具：学生实验手册、实验报告纸、笔等。

五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热现象，如电热水器、电饭煲等，引导学生关注电流的热效应。

2. 实验探究：让学生分组进行电流的热效应实验，观察电流通过电阻器时产生的热量，并记录实验数据。

3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现电流的热效应与电流大小、电阻大小之间的关系。

4. 知识拓展：介绍电流热效应的定量关系，即焦耳定律，并解释其物理意义。

5. 影响因素探究：让学生继续进行实验，探究电流热效应与电阻材料、电阻形状等因素的关系。

6. 应用讨论：引导学生讨论电流热效应在生活中的应用，如电热器、电灯等。

六、板书设计电流的热效应1. 实验现象2. 焦耳定律3. 影响因素4. 应用实例七、作业设计1. 请简述电流的热效应实验现象。

2. 根据焦耳定律，计算给定电流、电阻下的热量。

3. 讨论电流热效应在生活中的应用实例。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生实验操作能力强，能较好地完成实验任务。

但在分析实验数据时，部分学生对电流热效应与电阻大小的关系理解不够深入。

沪科版九年级全一册物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应导学案一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理第十六章第四节“科学探究：电流的热效应”。

该部分内容主要包括电流的热效应、焦耳定律以及电流的热效应在生活中的应用。

通过本节课的学习，使学生了解电流的热效应及其产生的原因，掌握焦耳定律，并能够运用所学知识分析生活中的实例。

二、教学目标1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 掌握焦耳定律，能够运用焦耳定律分析电流的热效应问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应及其产生原因，焦耳定律的运用。

难点：焦耳定律的推导过程，电流的热效应在生活中应用的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、灯泡等）。

学具：课本、笔记本、铅笔、三角板。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电饭锅、电热水器等家用电器，引导学生思考这些设备是如何将电能转化为热能的，激发学生对电流的热效应的兴趣。

2. 知识讲解：讲解电流的热效应的定义，阐述电流通过导体时会产生热量的原因。

介绍焦耳定律的内容，并通过示例解释焦耳定律的运用。

3. 实验演示：进行电流的热效应实验，让学生观察实验现象，引导学生理解电流的热效应。

4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生运用焦耳定律分析电流的热效应问题。

5. 随堂练习：设计随堂练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予解答和指导。

6. 电流的热效应在生活中的应用：介绍电流的热效应在生活中的应用实例，如电饭锅、电热水器等，让学生了解电流的热效应在实际生活中的重要性。

7. 课堂小结：六、板书设计板书设计要清晰、简洁，主要包括电流的热效应定义、焦耳定律公式以及生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：（1）电流的热效应是如何产生的？（2）根据焦耳定律，计算通过一个电阻丝的电流产生的热量。

（3）举例说明电流的热效应在生活中的应用。

教案：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应2. 详细内容：(1) 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量。

(2) 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。

(3) 电流的热效应的应用：电暖器、电烙铁、电饭锅等。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道焦耳定律的内容及应用。

2. 学会运用控制变量法进行科学探究。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 难点：焦耳定律的理解和应用。

2. 重点：电流的热效应的实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线等。

2. 学具：实验记录表、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论电暖器、电烙铁等电器的工作原理。

2. 知识讲解：讲解电流的热效应和焦耳定律的内容。

3. 实验操作：分组进行电流的热效应实验，测量电流、电压和电阻，记录数据。

4. 数据分析：根据实验数据，计算热量，分析电流、电阻和通电时间对热量的影响。

5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题。

6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 应用：电暖器、电烙铁等七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释电流的热效应是什么？(2) 请用公式表示焦耳定律。

(3) 电流通过一个电阻时，如果电流为2A，电阻为4Ω，通电时间为1分钟，请计算产生的热量。

2. 答案：(1) 电流的热效应是电流通过导体时，会产生热量。

(2) 焦耳定律：Q=I^2Rt(3) 热量：Q=2^2×4×60=960J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律的知识，但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强辅导。

沪科版物理九年级第16章第4节《科学探究电流的热效应》word教案【教学目标】知识与技能1、明白电流的热效应2、明白焦耳定律3、明白电热的利用和防止过程与方法通过探究，明白电流通过导体产生的热量与什么因素有关情感态度与价值观1、通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题2、通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识【教学重难点】重点焦耳定律难点探究电流通过导体产生的热量与什么因素有关。

【导学过程】【创设情形，引入新课】一、导入新课观看下面四个电器，回答问题：（1）图中四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，那个现象叫电流的热效应。

现象：给电炉通电时，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不热。

同学们有没有考虑过如此的问题：导线和电炉丝中流过的电流相同吗？导线和电炉丝产生的热量相同吗？今天我们就一起来探讨电流通过用电器时产生的热量与什么因素有关。

【自主预习案】一、电流的热效应(1) 图中四个用电器通电时都会发生什么现象？这种现象叫做。

（2）说明电流在工作过程过程中消耗的电能转化成什么形式的能了？（3）列举你熟悉的类似的实例。

二、焦耳定律1、电流通过导体产生的热量跟通过导体的______________成正比，跟通过导体的______________平方成正比，跟通电______________成正比。

2、Q =I2Rt，Q表示产生的______________，单位是______________；I表示通过导体的______________，单位是______________；R表示______________，单位是______________；t表示______________单位是______________，运算时单位要一致！！3、研究焦耳定律时，采纳______________法和______________法三、电热的利用与防止（1）电热器是利用电流的_______________制成的加热设备，如：电热水器、_______________电热毯等。

第十六章第四节《科学探究：电流的热效应》【教材分析】《电流的热效应》是初中物理的重点内容之一，本节重在通过实验探究得出电流产生的热量与通电时间、电流、电阻的定性关系，逐渐对学生在物理学习方法上进行渗透,形成科学的思维方法，让学生掌握一些物理技能和参与探究过程的体验。

让学生感知学习物理应持科学的态度的重要性。

【学情分析】九年级学生已具备初步的小组合作学习的意识，且是在学习了电流的串并联、家庭电路、电功、电功率之后学习电流的热效应，有了一定的知识基础。

探究重点应注重物理研究方法、注重学生对抽象实验的亲身体验，应培养学生收集证据，分析数据从现象中提取本质进而归纳抽象出规律得出实验结论的能力。

【教学目标】1、通过实验及实例展示，认识电流的热效应；2、通过对生活实例的分析，了解电热的利用与防治；3、通过教材阅读与讨论，知道探究电流产生的热量与哪些因素有关的实验方法；知道本次实验运用的物理研究方法：控制变量法和转换法；4、通过实验探究，知道电流产生的热量与通电时间、电流、电阻的定性关系；5、通过对科学家焦耳的生平及科研成果的介绍，以激励学生学习科学家执着研究的精神，并理解焦耳定律内容及表达式【教学重点】1．通过实验探究电流的热效应与通电时间、电流、电阻的定性关系。

2．焦耳定律内容。

【教学难点】实验探究电流的热效应与通电时间、电流、电阻的关系。

【教学用具】简易电路，学生电源，电阻丝，温度计，电流表，滑动变阻器，秒表，导线；电炉、蒸蛋器等常用生活物品。

【教学过程】一、引入新课由简易电路中的导线发热燃烧实验及生活电器发热现象引出课题。

二、进行新课教师：由引入的实验现象及生活电器发热现象引导学生总结归纳得到电流的热效应概念（将电能转化为内能）。

教师：你知道生活中利用电流的热效应工作的电器有哪些？学生列举生活中发热电器学生：电饭锅、电热毯……进一步对用电器进行分类，阐明电流热效应的利用与防治。

教师：电热既有利又有害，为了更好的利用电热，我们进行探究：电流产生的热量与哪些因素有关。

沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。

（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

（3）知道电热的利用和防止。

2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。

（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。

3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。

4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。

2.难点：焦耳定律的计算。

三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。

爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。

你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。

（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。

小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。

总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。

（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。

2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。

猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。

设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。

沪科版物理九年级全册16.4《科学探究：电流的热效应》实用教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了本节课程《科学探究：电流的热效应》，旨在通过实践活动，让学生了解电流的热效应，并掌握相关的实验技能。

一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。

2. 教学重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。

三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、灯泡、导线、电源等。

2. 学具：实验手册、笔、实验报告纸等。

四、活动过程1. 引入：通过讲解电流的热效应的定义和现象，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解电流的热效应的原理，以及如何进行实验操作。

3. 实验：学生分组进行实验，观察电流的热效应，并记录实验数据。

4. 分析：学生分析实验数据，得出电流的热效应的规律。

五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。

2. 活动重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。

六、课后反思及拓展延伸1. 反思：反思本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。

2. 拓展延伸：让学生通过查阅资料，了解电流的热效应在实际生活中的应用，并进行分享。

通过本节课的教学，我希望学生能够了解电流的热效应，掌握相关的实验技能，并在实践中能够运用所学知识。

重点和难点解析关于电流的热效应，我通过讲解电流的热效应的定义和现象来引起学生的兴趣。

我详细解释了电流通过导体时会产生热量，这是因为电流的热效应是指电流在流经导体时，由于电阻产生的热量。

我举例说明了电流的热效应在我们日常生活中的应用，如电灯、电暖器等，使学生能够更好地理解这一概念。

关于实验操作，我讲解了电流的热效应的实验原理以及如何进行实验操作。

教案：沪科版物理九年级全一册16.4 科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象称为电流的热效应。

2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比，可以用公式Q=I^2Rt表示。

3. 电流的热效应在生活中的应用：电热器、电饭锅、电熨斗等。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 掌握焦耳定律，能够运用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。

3. 了解电流的热效应在生活中的应用，提高学生对物理知识的认识和兴趣。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应、焦耳定律。

难点：焦耳定律的推导和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻丝、电流表、电压表、滑动变阻器、开关等）。

2. 学具：笔记本、笔、课本。

五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热器、电饭锅等设备，引导学生思考电流是否会产生热量。

2. 讲解：讲解电流的热效应，介绍焦耳定律，并进行推导。

3. 实验：分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量，记录实验数据。

4. 分析：分析实验数据，验证焦耳定律。

5. 应用：举例说明电流的热效应在生活中的应用。

6. 随堂练习：解答与电流的热效应和焦耳定律相关的问题。

六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 电流的热效应应用七、作业设计1. 题目：计算电流通过一个电阻值为10Ω的电阻丝产生的热量，已知电流为2A，通电时间为5分钟。

答案：Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×5×60s=1.2×10^4J2. 题目：举例说明电流的热效应在生活中的应用。

答案：如电热器、电饭锅、电熨斗等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例引入，引导学生关注电流的热效应，通过实验验证焦耳定律，使学生更好地理解和掌握电流的热效应和焦耳定律。

2. 拓展延伸：电流除了会产生热量，还会产生磁效应和化学效应，可以进一步研究电流的这些其他效应。

《科学探究：电流的热效应》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道电流的热效应及其应用;(2) 知道电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系;(3) 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

2、过程与方法通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结通过大量的实验发现了电能转化为内能的定量的规律，这就是著名的焦耳定律。

3、情感态度和价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。

【教学重点】焦耳定律的理解【教学难点】通过实验，培养学生提出问题、猜想假设、设计实验方案、动手操作实验的能力。

【教学方法】实验法、观察法、讨论法、归纳法。

【课前准备】学生电源、滑动变阻器、电流表、开关、质量相等的煤油、阻值不等的电阻丝、温度计、导线等。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在生产、生活实践中，常常需要用电产生热来为我们服务。

电热炼钢电热来烧水电暖电炉实质:电能转化为热能。

它们利用的就是电流的热效应二、讲授新课（一）、电流的热效应1、电流的热效应:电流通过导体时电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。

许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。

练习：下列主要利用电流热效应工作的用电器是（）A.电烤火炉B.电风扇C.电视机D.手机答案：D1、猜想：(1)通电时间的长短有关(2)电流产生的热量可能与电流的大小有关(3)导体电阻的大小有关2、实验方法：控制变量法、转化法实验一：探究电流产生的热量与通电时间是否有关1、设计实验：要研究通电时间对产生热量的影响,应该控制（电流）和（电阻）不变,改变(通电时间)。

电流产生的热量用温度计示数表示。

2、实验器材：煤油、电阻丝、烧瓶、开关、电流表、滑动变阻器、电源、导线、计时器、温度计。

3、实验步骤：（1）、按照实验电路图连接实物图。

（2）、检查无误后接通电源，按下计时器并同时记录温度计的示数。

电流的热效应教学目标知识与技能1、知道什么是电流的热效应；2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定量关系；3、掌握焦耳定律的内容及其数学表达式；过程与方法1、通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结论等科学探究能力。

2、通过实验探究，进一步学习控制变量法的科学研究方法。

情感态度与价值观通过实验，培养学生严谨的科学态度。

教学重点和难点教学重点：理解电流热效应，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系，焦耳定律。

教学难点：如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。

教学流程：一、情境引入让学生观看图片：手靠近发光的白炽灯，手会感到热；给电热水壶通电，电热水壶可以将其中的冷水加热；給电烤箱通电，电烤箱可以将面包烤熟。

让学生思考一下，这些都利用了什么呢？老师解答，这些都是利用了电流的热效应。

二、进行新课（一）电流的热效应老师提问：什么是电流的热效应？学生讨论回答：导体中有电流通过的时候，导体会发热，这种电流通过导体时，电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。

再让学生观看动画加深印象。

（二）电流的热效应与哪个因素有关老师提问：灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？用手触摸电线感觉是否一样呢？学生讨论回答。

答案：感觉灯泡发热而导线不热。

让学生思考：电流产生的热量与哪些因素有关呢?引导学生进行实验探究。

1、实验内容：电流通过导体时,产生的热量与哪些因素有关?2.实验方法:控制变量法3.实验过程:(1)电流相同,通电时间相同,电阻不同；(2)电阻相同,通电时间相同,电流不同；(3)电阻相同,电流相同,通电时间不同。

探究一：电流、时间相同，电阻不同在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越。

答案：多。

探究二：电阻、时间相同，电流不同在电热丝阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的越大，液体温度升高得越。

教学方案【ppt6、7、8】思考与讨论电热毯和导线通过电流相同，为什么电热毯很热，而导线却不那么热?为什么插座上插的用电器越多，插座的导线越来越热？长时间使用手机，手机为什么会发烫？提出问题：电流通过导体产生热量与那些因素有关？猜想与假设：①可能与电阻有关。

电阻越大电流通过导体产生热量越大。

②可能与电流有关。

电流越大，电流通过导体产生热量越大。

③可能与通电时间有关。

通电时间越长，电流通过导体产生热量越大。

【ppt9】板书：实验：探究电流热效应跟哪些因素有关设计实验：探究电流通过导体产生热量与电阻的关系问：要研究导体产生热量与电阻的关系，我们如何选择电阻？预设回答：选择不同阻值的电阻。

问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？预设回答：应该保持电流和通电时间相同。

问：这个研究方法大家还记得是什么吗？预设回答：控制变量法。

请大家设计电路图：介绍实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。

思考、回答听讲思考、回答理解实验设计原理引入电流热效应实验探究教师引导，学生交流掌握实验探究的过程和方法U型管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。

即电流通过导体产生的热量多少。

【ppt10】进行实验：实验视频实验结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。

【ppt11】设计实验：探究电流通过导体产生热量与电流的关系问：影响电流通过导体产生热量的因素有三个，我们研究与电阻关系时，应该如何做？我们如何设计电路？预设回答：应该保持电流和通电时间相同。

请大家设计电路图：介绍实验器材：注意：右侧U型管中液面高度的变化是由右侧密封在容器内的电阻丝引起的。

观看演示实验或视频观察实验现象，分析得出实验结论通过视频让学生深刻掌握实验过程。

掌握实验过程的注意事项【ppt12】进行实验：实验视频实验结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

教案：沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究：电流的热效应一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全册物理教材第16章第4节“科学探究：电流的热效应”。

本节内容主要包括电流的热效应的实验现象、影响电流热效应的因素以及电能和热能的转化。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的热效应，并能解释这一现象。

2. 学生能分析影响电流热效应的因素，并掌握电能和热能的转化关系。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应现象的解释、影响电流热效应的因素。

难点：电能和热能的转化关系的理解。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻器、灯泡、导线等。

学具：实验记录表、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的电热现象，如电热水器、电饭煲等，引发学生对电流热效应的思考。

2. 实验探究：引导学生进行电流的热效应实验，观察实验现象，并记录实验数据。

3. 分析讨论：引导学生分析实验现象，探讨影响电流热效应的因素，如电流大小、电阻大小、通电时间等。

4. 知识讲解：讲解电流的热效应的原理，阐述电能和热能的转化关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计电流的热效应实验现象：电流通过导体产生热量。

影响因素：电流大小、电阻大小、通电时间。

电能与热能的转化：电能转化为热能。

七、作业设计1. 描述电流的热效应实验现象。

2. 分析影响电流热效应的因素。

3. 解释电能和热能的转化关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究、分析讨论等环节，让学生掌握了电流的热效应现象和影响因素，以及电能和热能的转化关系。

在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2. 拓展延伸：让学生探讨电流热效应在生产生活中的应用，如电热水器、电饭煲等，以及如何提高电能转化为热能的效率。