教师资格证科目三-英语语言技能教学知识点整理
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教资英语科目三知识点总结
教资英语科目三知识点总结English Response:Section 1: Language Knowledge and Application.1. Phonetics:Phonemic symbols.Stress and intonation patterns.2. Vocabulary:Word formation (e.g., affixation, compounding)。
Idioms and phrases.3. Grammar:Parts of speech and sentence structures.Conditional sentences, passive voice, reported speech.4. Translation:Techniques for translating between English and Chinese.Section 2: Language Teaching Methodology.1. Teaching principles:Communicative language teaching, task-based learning.2. Lesson planning:Principles of lesson design, materials selection.3. Teaching methods:Pair work, group work, authentic materials.4. Assessment:Principles of assessment, types of assessments.Section 3: Language and Culture.1. Language and society:The role of language in communication and culture.2. Intercultural communication:Cross-cultural differences and strategies for effective communication.3. Cultural products:Literature, music, art, and their importance in language learning.Section 4: Educational Theory and Practice.1. Educational psychology:Learning theories, motivation, individual differences.2. Classroom management:Creating a positive learning environment, discipline techniques.3. Educational technology:Using technology to enhance language learning.4. Professional development:Refection, continuing education.中文回答：一、语言知识与应用。
教资初中英语科三《英语学科知识与教学能力》第一章考点总结
教资•初中英语•科三《英语学科知识与教学能力》第一章考点总结●非谓语V.●不定式●to do●分词●现在分词●doing●过去分词●done●动名词●基本用法●做主语●可以用it做形式主语It is no use saying that again and again. (动名词saying, it做形式主语)●Painting is his hobby.(Painting做主语)●做表语●My favorite sport is swimming.●作定语表示所修饰词的用途或性能●Don't forget to bring the sleeping bags.(动名词sleeping作为定语，修饰bags。
)●固定搭配后面+doing●consider考虑●suggest, advice建议●look forward to期待●excuse, pardon抱歉●admit承认●delay, put off迟到●fancy想要，喜欢●avoid避免●Can't help情不自禁●mind介意●allow, permit允许●escape逃跑，逃避●动名词的复合结构名词所有格/ 形容词性物主代词+动名词（one's doing）●介意我开窗。
Mind my opening。
(主要强调人“我”)●Her being late made boss angry(复合形式, 在动词made前做主语)●时态语态●●独立主格有两个句子，且两个句子的主语不是指同一个。
●句子中已经有完整的谓语时●there being+名词/代词表示“有”●There being nothing else to do, they went home.●it being+名词/代词表示“是”●It being a holidaym, all the shops were shut.●名词/代词+介词短语介词短语前后的名词前没有修饰词●A young lady came over, dictionary in hand.●with/without+宾语+介词短语介词短语前后的名词前有修饰词●A young lady came over, with a dictionary in her hand.。
教师资格证考试科目三-初中英语考点(英文版)
教师资格证考试科目三-初中英语考点（英文版）语言学linguistics1.design feature of languageArbitrariness\duality\creativity\displacement\cultural transmission2.function of languageInformative\interpersonal\performative\emotive\phatic\recreational\metalingual3.辨析Descriptive vs prescriptive\synchronic vs diachronic\langue vs parole\competence vs performance4.phoneticStudy: characteristics of speech sounds分类：with or without obstruction of air stream : vowels /consonant4.1 vowels (pure vowels monophthongs)The position of the tongue in the mouth: Front\Central\Back;The openness of the mouth: close\semi-close\semi-open\open;The shape of the lips: rounded \unroundedThe length of the vowels:long\shortDiphthongs；falling/rising4.2 consonentManner of articulation:stops\fricative\affricates\liquds\nasals\glidesPlace of articulation: bilabial\labio-dental\dental\alveolar\palatal\velar\glottalVoicing: voiceless\voiced5 phonologyStudy:the distinctive sound units of a language and their relationship to one anotherPhone\phoneme\allophonePhonemic contrast\complementary distribution\minimal pair6 morphologyStudy:internal structure of words6.1 morpheme: free \bound6.2 allomorph: root \ affix6.3 word formation :derivation\compounding\conversion\clipping\blending\backformation\acronyms and abbreviations\coinage7 semanticsStudy: linguistic meaning7.1 意义关系：synonymy\homonymy\hyponymy\antonymy\polysemy7.2 句子关系：X is synonymous with Y;X is inconsistent with Y; X entails Y(Y is an entailment of X);X presupposes Y(Y is a prerequisite of X);X is a contradiction; A is semantically anomalous;8 pragmaticsStudy:8.1 speech act :locutionary act\illocutionary act\perlocutionary act;8.2 cooperative principle:quantity\quality\relation\manner maxim9 修辞学Simile\metaphor\metonymy\synecdoche\alliteration\endrhyme\oxymoron\pun\euphemism\parallelism\exaggeration\personification\irony\onomato poeia\synesthesia\transferred\spoonerism外语教学理论1 view on language: the structural view of language;\the functional view of language;\ the ineractional view of language;2 views on language learning：behaviorist theory; \cognitive theory; \constructivist theory; \socio-constructivist theory。
教师资格证考试初中英语科目三必背知识点
教师资格证考试初中英语科目三必背知识点在备课前通读一遍教材，熟悉初中英语教材的体系和内容。
通读一遍教材，能弄清初中英语教材的结构，领会初中英语教学大纲的精神，明确初中英语教学目标，分清初中英语教学的重点、难点。
分析研究课文，做到心中有数。
组织好初中英语课堂教学是初中英语教师教学工作的重要环节。
初中英语课堂教学要做到严谨、简洁、目的明确。
教态要自然大方，语言要清晰、准确、流畅。
板书要规范、实用。
教法要有利于激发学生学习兴趣，有利于学生积极参与课堂活动，有利于培养学生的运用能力。
课后辅导和作业批改是教学工作的有机组成部分。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固，它有利于教师了解学生学习情况，及时反馈教学信息，帮助学生解决学习上的困难，指导学习方法。
作业批改可以帮助学生巩固所学知识，发现自己学习中存在的问题，及时纠正错误。
听课和观摩教学是提高初中英语教师教学水平的重要途径。
通过听课和观摩教学可以学习其他教师的长处，发现自己的不足之处，从而改进自己的教学工作。
同时也可以了解其他教师的教学方法和风格，取长补短。
课外活动是初中英语教学工作的重要组成部分。
通过开展各种形式的课外活动可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的英语实践能力。
如开展英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动可以为学生提供运用英语的机会，提高学生的英语口语表达能力。
教学目标是教学实施的基础，也是教学设计的核心。
在教师资格证考试中，初中英语的教学目标应该从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面进行描述和设计。
语言知识目标：让学生掌握初中英语的基本词汇、语法和语言表达方式，能够正确地使用英语进行口头和书面表达。
语言技能目标：培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使学生能够运用这些技能进行有效的交流和信息获取。
情感态度目标：通过英语学习，培养学生的自信心和积极性，使学生对英语文化和英语国家有更深入的了解，激发其学习兴趣和求知欲。
英语学科知识与教学能力考点必背(语音部分)教师资格证
学科知识与教学能力笔记（英语）一、语音考点（一）元音Vowels考点1：元音的舌位图我们先来看看英语单元音的舌位图（P70）。
图的左方为口腔的前部，右方为其后部。
竖线把舌头分成前中后三个部分；横线音标描述汇总：[i:] h igh front tense unrounded vowel[?] high front lax unrounded vowel[u:] high back tense rounded vowel[?]即[u] high back lax rounded vowel[З:]或[?:] central tense unrounded vowel[?] central lax unrounded vowel[e] mid-high front lax unrounded vowel[?] low front lax unrounded vowel [Λ] mid-low back lax unrounded vowel [?:] mid-low back tense rounded vowel [?] low back lax rounded vowel [ɑ:] low back tense unrounded vowel考点2：专有名词基本元音 Cardinal Vowels纯元音Pure Vowels/单元音 Monophthong Vowels如：[aI] 中[a 考点1：Manners of articulation 发音方式 stops 爆破音 [p, b, t, d, k, g] nasal 鼻音 [m, n, ?]fricative 摩擦音 [f, v, θ, e, s, z, ∫, ?, h]、approximant近似音[w, r, j ]、lateral边音[l]、affricate塞擦音[ts, dz, tr, dr]考点2：Places of articulation发音部位[p][b][t][d][k][g][m][n][?][f][v][?][e][s][z][∫] voiceless postalveolar fricative[?] voiced postalveolar fricative[h] glottal fricative[t∫] voiceless postalveolar affricate [d?] voiced postalveolar affricate[l ] alveolar lateral[r] alveolar approximant[w] bilabial approximant[j] palatal approximant（三）Assimilation同化现象：a process by which one sound takes on some or all characteristics of a neighboring sound.Nasalization鼻音化、cap canDentalization齿音、tent tenthVelarization软腭since sinkVoiced frication有声擦音→voiceless无声擦音/__voiceless清音重音。
教师资格证科目三-英语语言学知识点整理
第一个辅音字母归前，第二个归后； 截短法 clipping：通过删掉一个或更多音节
affricative;nasals;liquids/lateral;glides;
d)两个元音字母并列且无固定发音，各 的方式缩短多音节词的方法；
2) place of articulation
自划为前后两个音节。
缩合法 blending：通过将不同的非词素部分
3）phonemic contrast: vet wet
曲折词素 inflectional morpheme：只改变 phrasse
tongue:
4）allophone 音位变体：/p/ /t/ /k/ /g/ 语法属性，不构成新词，如变复数，过去式 限定词 determiner
front vowel / central vowel / back vowel
知识点
classification of english speech sounds
1 相关术语
1 词素分类-最小的有意义的语言单位，不能 句法范畴 syntactic categories
依据: the obstruction of airstream
1）音位 phoneme :能辨别意义的最小语 再分，词素的功能就是构成单词；
2 音系规则 phonological rules
等，只有后缀形式；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
形容词 adjective
b)the highest tongue rising:
1）序列规则：sequential rule
派生词素 derivational morpheme：改变 副词 adverb
high vowel / middle vowel / low vowel
教师资格证考试科三英语全部复习汇总
(2) Students can improve their listening and speaking abilities through listening to the tape and making a
role play.
Emotional aims:
(1) Students can foster the interest and desire of learning English, and can take part in speaking activities actively;
教师资格证考试-科三英语复习
语法部分的考试难点聚焦在：
1.常用词类
2.动词的时态、语态、非谓语动词和主谓一致；
3.三大从句：名词性从句、形容词性从句、副词性从句；
4.特殊结构：倒装、强调、虚拟语气和独立主格。
思维导图
教学设计(听力课，阅读课，写作课)
knowledge aims:
(1) Students can get the main idea about what they are talking about after listening, and can get some
useful information from the conversation ;
(2) Students can recognize thenew words and sentence patternof the listening material.
Ability aims:
(1) Students can use some simple English to communicate in English class;
3rd time：Students check their answers and the teacher should explain to them if necessary.
role play.
Emotional aims:
(1) Students can foster the interest and desire of learning English, and can take part in speaking activities actively;
教师资格证考试-科三英语复习
语法部分的考试难点聚焦在：
1.常用词类
2.动词的时态、语态、非谓语动词和主谓一致；
3.三大从句：名词性从句、形容词性从句、副词性从句；
4.特殊结构：倒装、强调、虚拟语气和独立主格。
思维导图
教学设计(听力课，阅读课，写作课)
knowledge aims:
(1) Students can get the main idea about what they are talking about after listening, and can get some
useful information from the conversation ;
(2) Students can recognize thenew words and sentence patternof the listening material.
Ability aims:
(1) Students can use some simple English to communicate in English class;
3rd time：Students check their answers and the teacher should explain to them if necessary.
教师资格证外语教育知识与能力简答题归纳汇总
教师资格证外语教育知识与能力简答题归
纳汇总
第一部分语言知识
语音知识
- 拼音规则及应用
- 四声规律和变调规律
- 音节结构、重读和轻读
- 特殊音（拼音中特有的音）
- 声调的意义、类型及区分
- 浊音、清音的发音及特点
- 同音异调、同调异音、多音字及其应用
- 外语中的读音规律及英语中重读音节规律
语法知识
- 中文句子成分及其功能
- 并列句、复合句和简单句的概念、特征、类型和结构
- 句子的语序及其特点
- 语法关系（主谓关系、动宾关系、定状补关系、并列关系、从属关系）
- 助动词的种类、用法及其含义
- 外语语法中的基本句型和时态
词汇知识
- 词类及其区分
- 同义词、反义词的辨析
- 单词的构成及其排序
- 多义词、近义词和错误词用法
第二部分形式与技巧
外语教学中的思维技巧
- 思维的类型和层次
- 思维技巧的种类和难点
外教教学中的语言技巧
- 外教教学中的情景语言（简介、道歉、询问等常用情景）
- 外教教学中的听说技巧（如声音的语调、正确发音等）
- 教学中的情态动词（如“可以”、“应该”等）
外语教学中的心理技巧
- 研究的目标和难点
- 研究的心态
结束语
以上就是本文对于教师资格证外语教育知识与能力简答题的归纳汇总，只要认真掌握上述内容，并且在实践中多加运用，相信一定能够取得优异的成绩。
英语教资科三必须掌握的知识点
英语教资科三必须掌握的知识点英语教资科三是英语教育专业的考试科目之一。
备考英语教资科三，必须掌握一定的知识点。
下面，本文将从阅读、写作、语言知识和教学能力四个方面，详细阐述英语教资科三必须掌握的知识点。
一、阅读英语教资科三的阅读部分主要测试考生对文本的理解和分析能力。
考试中可能会出现各种类型的文本，包括新闻报道、科技文章、学术论文等等。
备考时，考生应该注意以下知识点：1.词汇量。
英语阅读的理解和分析能力离不开大量的词汇积累。
考生应该多背单词，增加阅读的词汇量和阅读速度。
2.语法知识。
英语阅读需要对语法规则有一定的掌握。
考生应该熟悉英语语法，了解英语句子的结构，以便更好地理解文章。
3.阅读技巧。
阅读时考生应该采用适当的阅读技巧，快速准确地获取文章的相关信息，如扫读、略读、精读等。
二、写作英语教资科三的写作部分包括作文和翻译，主要测试考生的综合语言表达能力。
备考时，考生应该注意以下知识点：1.词汇和语法。
写作需要有丰富的词汇和正确的语法，考生应该从词汇量的积累和语法知识的掌握上下功夫。
2.语言表达能力。
写作需要有清晰明了的思路和表达能力，考生应该多加练习，提高自己的语言表达能力。
3.写作技巧。
写作技巧包括结构、段落、语言风格等方面，考生应该学会如何拓展自己的写作思路，提高写作的水平。
三、语言知识英语教资科三的语言知识部分包括音、形、义方面的考察，考试难度较高。
备考时，考生应该注意以下知识点：1.单词拼写。
考生应该掌握英语常用单词的拼写，多加练习，提高自己的拼写水平。
2.词汇语义。
英语单词有不同的含义，考生应该正确理解单词的含义，做到用词准确。
3.语法和语言表达能力。
语言知识部分也会考察考生的语法和语言表达能力，考生需要掌握英语语法，并提高自己的语言表达能力。
四、教学能力英语教育专业需要掌握良好的教学能力，包括教学理论、教学设计和教学实践等方面。
备考时，考生应该注意以下知识点：1.教育心理学。
了解学生的需求和心理状态，掌握教育心理学的相关知识，可以更好地进行教学设计。
英语科三必背知识点
英语科三必背知识点一、语言知识与能力。
1. 语法。
- 时态。
- 一般现在时：表示经常或习惯性的动作或状态，客观事实等。
结构：主语+动词原形（第三人称单数加 -s或 -es）。
例如：He often goes to school by bike.- 一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。
结构：主语+动词的过去式。
如：I saw a movie yesterday.- 一般将来时：表示将来要发生的动作或存在的状态。
结构：will+动词原形或be going to+动词原形。
例如：He will go to Beijing next week. / He is going to visit his grandparents this weekend.- 现在进行时：表示此时此刻正在进行的动作。
结构：主语+be动词（am/is/are）+动词的 -ing形式。
例如：She is reading a book now.- 过去进行时：表示过去某个时刻正在进行的动作。
结构：主语+be动词（was/were）+动词的 -ing形式。
如：When I called him, he was having dinner.- 现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或从过去一直持续到现在的动作或状态。
结构：主语+have/has+动词的过去分词。
例如：I have lived here for five years.- 从句。
- 宾语从句。
- 连接词：that（可省略），if/whether，特殊疑问词（what, who, when等）。
例如：He said (that) he liked English. I don't know if/whether hewill come. Do you know what he is doing?- 语序：宾语从句要用陈述句语序。
如：I wonder when he will arrive.（不能写成I wonder when will he arrive.）- 定语从句。
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教学原则 教学策略 教学模式 影响因素
听力教学
1 分析性的听与综合性的听相结合； 2 听力教学与其他技能教学相结合 3 确定听力的适当难度； 4 注重过程与注重意义相结合
口语教学
阅读教学
1 平衡准确性accuracy与流利性
fluency原则；
2 兼顾语言意义和语言形式， 1 读写结合，以读带写；
以语言意义为中心开展，确保 2 泛读与精度结合；
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识联 系，引出新内容；
一 热身\导入 warming up\lead-in
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知 目的：引起学生注意、激发兴趣及引
识联系，引出新内容；
起学习动机，导入须具有针对性；
二 pre-reading
目的：帮助学生大概了解本节 课的主题，激活背景信息知 识，激发说的兴趣；
读前教师可提供背景知识或利用图片 引导学生预测文章内容，带领学生解 决单词或让学生提前熟悉有关单词 等；
活动：头脑风暴brainstorm； 情景对话 situational dialogues；猜谜语 guessing riddles
基本技能
1 辨音能力 discrimination 2 交际信息辨别能力 recognizing communicating signals 3 大意理解能力 listening for gist 4 细节理解能力 listening for specific information 5 词义猜测能力 word-guessing; 6 推理判断和预测能力 inferring and predicting 7 记笔记能力 note-taking
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间 的练习，复习相关词汇，搜索记忆里 与主题相关的词汇和话题；
活动：看图片、视频、听歌、猜谜语 、头脑风暴；
活动：看图片、视频、听歌、 活动：图片、视频、歌曲、谜语、讨
猜谜语、头脑风暴；
论、经验、问题等
形式：图片、视频、歌曲、滋语。问 题导入、头脑风暴，建议把能找到相 关作文的主题都写在纸上。
1 培养学生良好的语感 1）引导学生听录音进行模仿练习，对 比、总结发音的差别和变化； 2）注重听力材料的真实性，选取与实 际生活相联系的录音，选取多种口音 的教材，引导学生适应真是语境； 3）培养对语言感情色彩的感觉 2 培养学生良好的听力习惯 1）轻松的英语氛围； 2）英语授课 3）良好的听力习惯 3 因材施教
1 略读 skimming； 2 寻读 scanning； 3 猜测词义 word-guessing; 4 预测 predicting 5 推理 inferring 6 识别指代关系 recognizing the reference
写作练习的形式： 1 控制性写作 controlled writing; 抄写copy；填空 fill in the blanks；完 成句子 completion；句型转换 transformation； 2 指导性写作 guided writing 段落写作，摘要写作，应用性写作； 3 交流性写作 expressive writing 随意写作、描述细节写作
内容真实，以及语言正确性； 3 分层阅读-略读、寻读、细读；
3 情景化原则；
4 不同文体，不同教学方法；4 激励性原则来自5 真实阅读，流畅阅读
5 信息沟原则
6 发展口语策略原则
写作教学
1 模仿性与应用性相结合原则； 2 重过程与重结果相结合原则； 3 写作与听说、阅读有机结合原则； 4 学习性写作和交际性写作相结合原 则；
二 听前 pre-listening
目的：帮助学生大概了解听力主题， 激活听力北京信息知识和听的兴趣；
活动：按照听力材料提供关键词、短 语，要求学生根据关键词、短语、图 片等进行预测；指导学生阅读相关材 料；提供与听力相关的问题，让学生 讨论；
三 听中 while-listening
二 说前 pre-speaking
1 听说结合，以听带说； 2 采用多种口语练习活动：两 人对话、小组讨论； 3 有效使用交际策略 1）积极回应对方； 2）适当借用补白词； 3）借助形体语言； 4）迂回策略 5）回避策略 6）求助策略 7）掌握常规程序套语
1 加强英语语言输入‘ 2 加强基础写作训练； 3 加强英语语言思维
1 自下而上 bottom-up model; 在听力理解之前，设置适当的听力技 能训练及词汇、语法知识的讲解； 2 自上而下 top-down model； 重视背景知识的作用，引导学生用背 景知识对所听材料内容进行预测； 3 交互式 interactive model 4 pwp教学模式 5 任务型教学模式
1 3p模式：presentation； practice；production； 2 TBLT模式：task-based language teaching pre-task——while-task—— post-task;
1 自下而上 bottom-up model; 2 自上而下 top-down model； 3 交互补偿 interactive-compensatory model
1 重结果教学模式 product-oriented approach； 2 重过程教学模式 process-oriented approach； 3 重内容教学模式 content-oriented approach；
1 听力材料 2 听力任务 3 文化背景知识 4 学生个人因素： 心理、知识技能、方法与策略；
三 说中 while-speaking
三 while-reading
二 pre-writing
目的：分析整理和组织写作中的信息
形式：讨论主题、搜集素材、语言准 备、阅读范文、列写提纲，可采取任 务型教学法，设计相应任务给学生， 1-2个任务。 三 while-writing
教学环节
目的：多次播放录音来使学生了解本 节课材料，完成相应听力练习。
听力教学
1 分析性的听与综合性的听相结合； 2 听力教学与其他技能教学相结合 3 确定听力的适当难度； 4 注重过程与注重意义相结合
口语教学
阅读教学
1 平衡准确性accuracy与流利性
fluency原则；
2 兼顾语言意义和语言形式， 1 读写结合，以读带写；
以语言意义为中心开展，确保 2 泛读与精度结合；
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识联 系，引出新内容；
一 热身\导入 warming up\lead-in
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知 目的：引起学生注意、激发兴趣及引
识联系，引出新内容；
起学习动机，导入须具有针对性；
二 pre-reading
目的：帮助学生大概了解本节 课的主题，激活背景信息知 识，激发说的兴趣；
读前教师可提供背景知识或利用图片 引导学生预测文章内容，带领学生解 决单词或让学生提前熟悉有关单词 等；
活动：头脑风暴brainstorm； 情景对话 situational dialogues；猜谜语 guessing riddles
基本技能
1 辨音能力 discrimination 2 交际信息辨别能力 recognizing communicating signals 3 大意理解能力 listening for gist 4 细节理解能力 listening for specific information 5 词义猜测能力 word-guessing; 6 推理判断和预测能力 inferring and predicting 7 记笔记能力 note-taking
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间 的练习，复习相关词汇，搜索记忆里 与主题相关的词汇和话题；
活动：看图片、视频、听歌、猜谜语 、头脑风暴；
活动：看图片、视频、听歌、 活动：图片、视频、歌曲、谜语、讨
猜谜语、头脑风暴；
论、经验、问题等
形式：图片、视频、歌曲、滋语。问 题导入、头脑风暴，建议把能找到相 关作文的主题都写在纸上。
1 培养学生良好的语感 1）引导学生听录音进行模仿练习，对 比、总结发音的差别和变化； 2）注重听力材料的真实性，选取与实 际生活相联系的录音，选取多种口音 的教材，引导学生适应真是语境； 3）培养对语言感情色彩的感觉 2 培养学生良好的听力习惯 1）轻松的英语氛围； 2）英语授课 3）良好的听力习惯 3 因材施教
1 略读 skimming； 2 寻读 scanning； 3 猜测词义 word-guessing; 4 预测 predicting 5 推理 inferring 6 识别指代关系 recognizing the reference
写作练习的形式： 1 控制性写作 controlled writing; 抄写copy；填空 fill in the blanks；完 成句子 completion；句型转换 transformation； 2 指导性写作 guided writing 段落写作，摘要写作，应用性写作； 3 交流性写作 expressive writing 随意写作、描述细节写作
内容真实，以及语言正确性； 3 分层阅读-略读、寻读、细读；
3 情景化原则；
4 不同文体，不同教学方法；4 激励性原则来自5 真实阅读，流畅阅读
5 信息沟原则
6 发展口语策略原则
写作教学
1 模仿性与应用性相结合原则； 2 重过程与重结果相结合原则； 3 写作与听说、阅读有机结合原则； 4 学习性写作和交际性写作相结合原 则；
二 听前 pre-listening
目的：帮助学生大概了解听力主题， 激活听力北京信息知识和听的兴趣；
活动：按照听力材料提供关键词、短 语，要求学生根据关键词、短语、图 片等进行预测；指导学生阅读相关材 料；提供与听力相关的问题，让学生 讨论；
三 听中 while-listening
二 说前 pre-speaking
1 听说结合，以听带说； 2 采用多种口语练习活动：两 人对话、小组讨论； 3 有效使用交际策略 1）积极回应对方； 2）适当借用补白词； 3）借助形体语言； 4）迂回策略 5）回避策略 6）求助策略 7）掌握常规程序套语
1 加强英语语言输入‘ 2 加强基础写作训练； 3 加强英语语言思维
1 自下而上 bottom-up model; 在听力理解之前，设置适当的听力技 能训练及词汇、语法知识的讲解； 2 自上而下 top-down model； 重视背景知识的作用，引导学生用背 景知识对所听材料内容进行预测； 3 交互式 interactive model 4 pwp教学模式 5 任务型教学模式
1 3p模式：presentation； practice；production； 2 TBLT模式：task-based language teaching pre-task——while-task—— post-task;
1 自下而上 bottom-up model; 2 自上而下 top-down model； 3 交互补偿 interactive-compensatory model
1 重结果教学模式 product-oriented approach； 2 重过程教学模式 process-oriented approach； 3 重内容教学模式 content-oriented approach；
1 听力材料 2 听力任务 3 文化背景知识 4 学生个人因素： 心理、知识技能、方法与策略；
三 说中 while-speaking
三 while-reading
二 pre-writing
目的：分析整理和组织写作中的信息
形式：讨论主题、搜集素材、语言准 备、阅读范文、列写提纲，可采取任 务型教学法，设计相应任务给学生， 1-2个任务。 三 while-writing
教学环节
目的：多次播放录音来使学生了解本 节课材料，完成相应听力练习。