诗词格律与欣赏 杨永明 课程评价

班级：默认班级成绩：分一、单选题（题数：50，共分）1在唐宋人的记载里，借东风烧曹操战船的人是（）。

分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C黄庭坚认为苏轼的哪首诗是“语意高妙”、“笔下无一点俗尘气”（）分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D3李白的《菩萨蛮》表达的是一种什么样的情绪（）A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A4《满江红》这一词牌的特点是常用（）调，且往往使用对仗。

分A、B、C、D、正确答案： A我的答案：D5《沁园春》这个词牌的基本要求是（）。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D6李白认为的“有唐第一人”指的是（）。

分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C7猜谜是古代的一种文字游戏，谜面是两个字的猜谜形式称为（）。

分A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A8苏轼的《江城子》和贺铸的（）被认为是悼亡词中最好的两首。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D对出“此木为柴山山出”的下联的人是（）。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D10温庭筠精通音律，工诗，与（）齐名，时称“温李”。

A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C11“襄阳好风日，留醉与山翁”中的“山翁”指的是（）。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D12“干戈寥落四周星”中的“四周星”指的时间跨度是（）。

分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C13刘禹锡的《石头城》所描写的城市是（）。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D14王维和（）是盛唐山水诗的代表。

分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D15以下哪首诗与《生查子.元夕》后半阙的意境最相似（）分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C以下哪位文人调侃过白居易的姓名（）分A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A17格律诗、律绝只能压（）韵。

A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A18对句相救是把在对句的第（）个字，该仄声的改为平声。

尔雅诗词格律与欣赏杨永明满分期末答案Last revision date: 13 December 2020.班级：默认班级成绩：99.0分一、单选题（题数：50，共50.0分）1在唐宋人的记载里，借东风烧曹操战船的人是（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C2黄庭坚认为苏轼的哪首诗是“语意高妙”、“笔下无一点俗尘气”（）1.0分A、B、C、正确答案： D我的答案：D3李白的《菩萨蛮》表达的是一种什么样的情绪（）1.0分A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A4《满江红》这一词牌的特点是常用（）调，且往往使用对仗。

0.0分A、B、C、正确答案： A我的答案：D5《沁园春》这个词牌的基本要求是（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D6李白认为的“有唐第一人”指的是（）。

1.0分A、B、C、正确答案： C我的答案：C7猜谜是古代的一种文字游戏，谜面是两个字的猜谜形式称为（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： A我的答案：A8苏轼的《江城子》和贺铸的（）被认为是悼亡词中最好的两首。

1.0分A、B、C、正确答案： D我的答案：D9对出“此木为柴山山出”的下联的人是（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D10温庭筠精通音律，工诗，与（）齐名，时称“温李”。

1.0分A、B、C、正确答案： C我的答案：C11“襄阳好风日，留醉与山翁”中的“山翁”指的是（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D12“干戈寥落四周星”中的“四周星”指的时间跨度是（）。

1.0分A、B、C、正确答案： C我的答案：C13刘禹锡的《石头城》所描写的城市是（）。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D我的答案：D14王维和（）是盛唐山水诗的代表。

1.0分A、B、C、正确答案： D我的答案：D15以下哪首诗与《生查子.元夕》后半阙的意境最相似（）1.0分A、B、C、D、正确答案： C我的答案：C16以下哪位文人调侃过白居易的姓名（）1.0分A、B、C、正确答案： A我的答案：A17格律诗、律绝只能压（）韵。

班级：默认班级成绩：99.0分一、单选题题数：50,共 50.0 分1在唐宋人的记载里,借东风烧曹操战船的人是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C2黄庭坚认为苏轼的哪首诗是“语意高妙”、“笔下无一点俗尘气”1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D3李白的菩萨蛮表达的是一种什么样的情绪1.0分A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A4满江红这一词牌的特点是常用调,且往往使用对仗。

0.0分A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：D5沁园春这个词牌的基本要求是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D6李白认为的“有唐第一人”指的是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C7猜谜是古代的一种文字游戏,谜面是两个字的猜谜形式称为。

1.0分A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A8苏轼的江城子和贺铸的被认为是悼亡词中最好的两首。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D9对出“此木为柴山山出”的下联的人是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D10温庭筠精通音律,工诗,与齐名,时称“温李”。

1.0分A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C11“襄阳好风日,留醉与山翁”中的“山翁”指的是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D12“干戈寥落四周星”中的“四周星”指的时间跨度是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C13刘禹锡的石头城所描写的城市是。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D14王维和是盛唐山水诗的代表。

1.0分A、B、C、D、正确答案： D 我的答案：D15以下哪首诗与生查子.元夕后半阙的意境最相似1.0分A、B、C、D、正确答案： C 我的答案：C16以下哪位文人调侃过白居易的姓名1.0分A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A17格律诗、律绝只能压韵。

1.0分A、B、C、D、正确答案： A 我的答案：A18对句相救是把在对句的第个字,该仄声的改为平声。

古诗教学的评课怎样评古诗教学的评课如何古诗教学在中小学语文课堂中占据着重要的地位，通过古诗的学习，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以让学生了解中国传统文化的精髓。

而如何评价一堂古诗教学课程的好坏，评课标准又应该是怎样的呢？本文将围绕古诗教学的评课内容展开讨论。

首先，在评价一堂古诗教学课程时，需要关注教师的教学设计和准备工作。

教师在备课过程中是否理清教学目标，合理安排教学内容，制定教学活动，设计教学方法等，都是评价的重要方面。

一堂好的古诗教学课程应该有明确的教学目标，符合学生的认知规律，内容丰富有趣，方法多样有效。

其次，评价一堂古诗教学课程还需要考察教师的教学过程。

教师在教学中是否能够引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，注重学生能力的培养，促进学生的全面发展等，也是评价的重要内容。

教师的教态、语言、动作、表情等方方面面都会对学生的学习产生影响，教师在教学中是否能够做到言传身教，起到榜样的作用也是评价的一个重要方面。

此外，评价一堂古诗教学课程还要关注学生的学习情况和效果。

学生在课堂上是否积极参与，是否能够理解诗歌的意境和内涵，是否能够做到“读懂”“读畅”“读美”，是否能够运用所学知识进行创作等，都是评价的重要内容。

学生在学习古诗的过程中是否形成正确的学习方法和态度，是否能够在实践中运用所学知识，是否能够提高对中国传统文化的认知，也需要纳入评价的考量范围。

综上所述，评价一堂古诗教学课程涉及到教师的设计和准备、教学的过程以及学生的学习情况和效果等多个方面。

只有综合评价，全面考量，才能准确评价一堂古诗教学课程的优劣，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

希望教师们在日常的教学实践中，能够不断总结经验，改进教学方法，提高古诗教学的质量，让学生在学习古诗的过程中感受到知识的魅力，体会到美的力量。

【字数增加至500字】。

【现代诗词大赛终评】杨逸明：七言绝句章法小议评委简介杨逸明，1948年8月生于上海。

曾任中华诗词学会第二届、第三届副会长、《中国诗词年鉴》副主编。

现为中国作家协会会员、中华诗词学会顾问、中华诗词学会网副总编辑、上海诗词学会副会长、《上海诗词》主编。

已出版诗词选集有《飞瀑集》、《新风集》、《古韵新风》、《路石集》等。

评奖感言之二七言绝句章法小议此次现代诗词大赛仅以七言绝句参赛一决高下，让很多精彩出色的七言绝句作品一一亮相，展现飒爽英姿，实在令人可喜可贺。

七言绝句大概可算是旧体诗词中最受欢迎的短小精干的一种样式。

虽然短小，善于创作的诗人却能在短短二十八个字中腾挪施展，回旋跌宕，波澜起伏，出其不意，引人入胜。

绝句要求气脉相通，一气呵成，既要完整，又要有变化。

清人沈德潜在《说诗晬话》中说：“诗贵性情，亦须论法，杂乱无章非诗也。

然所谓法者，行其所当行，止其所当止，起伏照应，承接转换，自神明变化于其中矣。

”他说的也是这个意思。

写绝句如果按部就班，就显得呆板。

但如果跳跃的厉害，就容易混乱。

如何掌握，全看诗人的手段。

古人对此多有论述。

杨载之《诗法家数》亦云：“作诗结句尤难，无好结句，可见其人终无成也”。

又云：“绝句之法，要婉曲回环，删芜就简，句绝而意不绝，多以第三句为主，而第四句发之，有实接，有虚接，承接之间，开与合相关，反与正相依，顺与逆相应，一呼一吸，宫商自谐。

大抵起承二句固难，然不过平直叙起，从容承之为是。

至于宛转变化之工夫，全在第三句。

若于此转变得好，则第四句如顺流之舟矣”。

大赛中有许多的作品可以证明以上的论述所言不虚。

《家里吊兰花开了》：“曾拣阳光暖处栽，偶然调整下窗台。

始知移到阴凉地，才向人前淡淡开。

”从顺序上说，应该“曾拣阳光暖处栽”，发觉吊兰花并不“淡淡开”，于是才“调整下窗台”，“移到阴凉处”，这才发现吊兰花“向人前淡淡开”。

最要紧的一句不能先说，先说了就没有味道了。

这是一个人生的道理，章法安排上必需移到最后才说破。

第33卷第3期湖北科技学院学报Vol．33，No．3 2013年3月Journal of Hubei University of Science and Technology Mar．2013文章编号：2095－4654（2013）03－0107－02古诗词鉴赏的教学策略探析*杨燕敏（郑州市电子信息工程学校，河南郑州450007）摘要：诗是诗人以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。

古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

对古诗词的鉴赏需要较为深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历和联想、想象能力。

在课堂教学过程中古诗词鉴赏的教学一直是语文教学中的重点和难点，但无论如何，读懂诗歌文本应该是鉴赏诗歌的出发点和基础。

本文从诵读诗词，了解古诗词的结构;体会意境，把握古诗词的情感;品评诗词，完成古诗词的赏析三个方面，重点探讨了古诗词鉴赏的教学策略，以期指导古诗词鉴赏的课堂教学。

关键词：古诗词;鉴赏;教学;教学策略中图分类号：H121文献标识码：A古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。

在鉴赏古诗词时，对古诗词进行分类很重要，古诗词按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗等，鉴赏古诗词是一个很复杂的过程，从古诗词的表现手法上看，古诗词的表现手法常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。

在古诗词鉴赏教学过程中，最基本的还是应先把握诗词内容，只有把握古诗词的内容，才能鉴赏诗词的语言和表达技巧，评价诗词的思想内容和作者的观点态度，如何进行古诗词鉴赏的教学是当前语文教学关注的重要课题。

因此，研究古诗词鉴赏的教学策略具有十分重要的现实意义。

鉴于此，笔者对古诗词鉴赏的教学策略进行了初步探讨。

一、诵读诗词，了解古诗词的结构在进行古诗词鉴赏的教学过程中，诵读诗词，了解古诗词的结构是关键。

诵读诗词，了解古诗词的结构，只要是指要了解诗词的标题、作者的背景和诗词的注解三个方面的内容，从宏观上把握古诗词的结构。

1．诗词的标题标题是文章的眼睛，诗词标题是古诗词的重要组成部分。

北师大版初中语文初三语文下册《咏月诗三首》评课稿引言本篇评课稿旨在对北师大版初中语文初三语文下册中的《咏月诗三首》进行评析和思考。

通过对课文内容的细化和深入分析，探讨该课文对学生的教育意义和审美要求，以及如何在教学中更好地引导学生理解和欣赏诗歌作品。

一、课文背景《咏月诗三首》是初三语文下册的一篇鲁教版课文，作者为明代的杨慎。

作品通过三首咏月诗，以独特的视角描绘了月亮的美丽和神秘。

这些诗歌既富有感情色彩，又表达了作者的审美情趣和对自然界的抒发。

二、课文内容分析1. 第一首《惜花》这首诗以花作为主要描写对象，通过对花的怀念和歌颂，传达了对自然美的热爱。

作者用婉约而真挚的笔触，将花儿的美丽和短暂相结合，表现出生命的宝贵和珍贵。

2. 第二首《感心赋新明月》这首诗是作者对月亮的赞美之作，描绘了明月高悬的壮丽景象，以及对月亮光辉与自然之间的关系的思考。

诗中以抒情的手法，表现了作者对月亮的赞美之情，同时也表达了人与自然和谐相处的思想。

3. 第三首《忆秦娥》这首诗以历史人物秦娥为题材，通过咏史抒情的方式，唤起了人们对秦朝的怀旧情感。

诗中通过对秦娥形象的描绘，既展现了她的美丽与聪慧，又深刻表达了作者对秦朝灿烂文化的热爱和思考。

三、教学要点和提示1.理解诗歌意境：学生需要通过阅读课文，感受并理解作者所作诗歌的意境。

老师可以引导学生通过细读文字，感受诗歌中的美丽景象和情感表达，帮助学生理解诗歌的抒情主题和审美意义。

2.欣赏诗歌语言：老师可以指导学生仔细观察诗歌的用词、语句结构和修辞手法，分析作者诗歌表达的方式和技巧。

通过对诗歌的语言分析，促使学生对诗歌的艺术特色和美感有更深入的认识。

3.发现诗歌主题：鼓励学生发现并表达诗歌的主题思想。

诗歌是作者用语言艺术塑造的一种表达方式，学生需通过理解诗歌的内容，思考诗歌所要传达的主题，增强对文学作品的理解和鉴赏能力。

四、教学步骤安排1.导入课堂：通过给学生展示月亮的图片或幻灯片，引起学生的兴趣，并激发学生对月亮的好奇和思考，为接下来的课文学习做铺垫。

粤教版必修3《诗词格律》评课稿1. 引言粤教版必修3《诗词格律》是广东省教育厅编写的高中语文教材，旨在帮助学生了解和欣赏中国古代诗词文化，提高学生的文学素养和鉴赏能力。

本评课稿将对该教材进行细致评析，以期探讨教材的优点、不足以及改进建议，从而促进该教材的进一步发展和完善。

2. 教材结构粤教版必修3《诗词格律》分为六个单元，涵盖了中国古代诗词的基本知识和常见格律。

每个单元都包含了对应的诗词文本、注释、赏析和练习题等内容。

2.1 第一单元：诗词的美与鉴赏第一单元主要介绍了诗词的基本定义、构成要素以及鉴赏方法。

教材提供了大量经典诗词的原文和翻译，使学生能够更好地理解诗词的意境和修辞手法。

2.2 第二单元：从格律到变体第二单元着重介绍了诗词的常见格律，包括平仄、韵律等概念。

该单元通过对比不同格律的诗词例子，帮助学生更好地理解和运用格律。

2.3 第三单元：五言古诗第三单元以五言古诗为主要内容，通过解读不同流派、不同主题的五言古诗，培养学生对五言古诗的理解和鉴赏能力。

2.4 第四单元：七言古诗第四单元主要讲解了七言古诗的特点和样式。

通过学习和分析七言古诗的经典作品，培养学生对七言古诗的欣赏和创作能力。

2.5 第五单元：词第五单元介绍了中国古代词的起源、发展以及特点。

通过学习和赏析不同时期的名词，培养学生对古代词的鉴赏能力。

2.6 第六单元：现代诗第六单元以现代诗为主要内容，通过学习现代诗的语言特点和创作背景，培养学生对现代诗的理解和鉴赏能力。

3. 优点在对粤教版必修3《诗词格律》进行评价时，我们发现以下几个优点：3.1 格律体系的系统性教材中对古代诗词的格律体系进行了全面系统的介绍，从平仄到韵律等多个方面进行了详细讲解。

这有助于学生理解和运用格律，提高对诗词的鉴赏能力。

3.2 经典诗词的精选教材中选取了大量经典诗词，这些作品无论在意境、修辞手法还是艺术价值上都具有较高水平。

学生通过学习这些经典作品，能够提升自己的文学素养和审美能力。

诗词格律讲解指导一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握诗词的基本格律知识，包括平仄、对仗、韵脚等。

2. 学生能分析常见诗词的格律特点，并举例说明。

3. 学生能了解诗词格律在文学史上的演变过程。

技能目标：1. 学生能够运用所学格律知识创作简单的诗词作品。

2. 学生能够通过分析诗词格律，提升对诗词的鉴赏能力。

3. 学生能够运用诗词格律知识，对古今诗词进行比较和分析。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。

2. 学生通过学习诗词格律，培养审美情趣，提高人文素养。

3. 学生在学习过程中，培养团结协作、积极探究的良好品质。

课程性质：本课程为诗词格律讲解指导课，旨在帮助学生掌握诗词的基本格律知识，提高诗词鉴赏和创作能力。

学生特点：本课程面向初中年级学生，他们对诗词已有一定了解，但格律知识相对薄弱，需要系统学习和实践。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，通过讲解、示范、练习等多种教学手段，使学生在掌握知识的同时，提高技能和情感态度价值观。

教学过程中，关注个体差异，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

二、教学内容1. 诗词格律基本概念：平仄、对仗、韵脚、诗句结构等。

教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第一、二节。

2. 常见诗词格律特点及示例：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词牌等。

教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第三、四节。

3. 诗词格律演变过程：从古体诗到近体诗，再到词、散曲等。

教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第五节。

4. 诗词创作实践：指导学生运用所学格律知识进行诗词创作。

教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第六节。

5. 诗词鉴赏：分析古今诗词名作，提高学生诗词鉴赏能力。

教材章节：《语文》课本第七单元“诗词格律”第七节。

教学进度安排：第一课时：诗词格律基本概念及示例。

第二课时：常见诗词格律特点及示例。

第三课时：诗词格律演变过程。

诗词格律书评近年来，随着文化艺术热的兴起，越来越多的人开始关注中国古典诗词和格律的研究。

诗词格律是古代文人创作诗词时必须遵守的一系列规则和要求，它不仅对于保持古典诗词的纯正传统起到了重要作用，更是中国文化的瑰宝之一。

本篇文章将对《诗词格律》一书进行深入的评析，探讨其切实的学术价值和对于培养文化素养的重要意义。

《诗词格律》是一本由中国文化研究院编写的诗词格律教材，旨在通过系统化的介绍和详细的解读，帮助读者深入了解古代诗词格律的原理和应用。

该书首先从整体上介绍了诗词的基本特点和发展历程，然后逐步深入到具体的格律要求，包括音律、字调、韵脚等方面。

通过严谨的逻辑和生动的解读，本书将复杂的格律规则转化为易于理解和掌握的知识点，使读者能够更好地欣赏和创作古代诗词作品。

与其他类似的诗词格律教材相比，本书的一大特色就是通过丰富的例证，将理论联系实际，使抽象的格律规则更加具体可见。

例如，在讲解韵脚的章节中，书中列举了大量的古代韵脚例子，并深入剖析其造成音韵美感的原因。

这种将理论与实践相结合的方法，不仅提高了读者对于格律规则的理解，还为读者提供了运用格律进行创作的实践参考。

通过实例的引导，读者能够更好地体会和领悟古代文人创作诗词的艰辛和智慧。

除了对于格律规则的深入探讨，本书还特别强调了格律对于提高诗词艺术审美和创作能力的重要性。

格律不仅是诗词的基本要求，更是展现作者才华和情感的重要手段。

通过研读格律，读者能够更好地理解和欣赏古代诗词作品的内涵和美感，提升自己的艺术审美能力。

同时，掌握格律规则，能够帮助读者在创作中更加自如地运用诗词的各种技巧和表现手法，从而使作品更富魅力和内涵。

因此，学习诗词格律不仅是对古代文化传统的继承，更是对个人艺术素养的培养和提升。

《诗词格律》一书的课文选择和编排也值得称道。

本书精选了各个时期的重要诗词作品，覆盖了不同风格和题材的作品，能够让读者充分感受到古代诗词的多样性和魅力。

同时，每一篇课文都配有详细的注释和解析，帮助读者理解和掌握其中的格律要求和表达技巧。