2017年初中数学教材培训

七年级数学教材培训体会《七年级数学教材培训体会一》嘿，朋友们！我刚参加完七年级数学教材培训，真的是收获满满，迫不及待想和你们唠唠。

一进培训教室，那种学习的氛围就把我给包围了。

培训老师特别厉害，把那些复杂的数学知识讲得简单又有趣。

教材里的那些新知识，一开始我还觉得有点头疼，可经过老师一讲解，我发现其实就像搭积木一样，一块一块拼起来，就能建成漂亮的“数学大楼”。

比如说有理数的运算，以前我总是搞混，现在我知道了，只要记住规则，多练习几道题，那都不是事儿。

还有整式的加减，老师用了好多生活中的例子，让我一下子就明白了其中的道理。

而且啊，这次培训让我明白，数学不是死记硬背，而是要去理解，去运用。

要学会从不同的角度看问题，就像我们看一幅画，正面看和侧面看是不一样的。

我觉得以后教七年级数学的时候，我可得把这些好玩的方法都教给学生们，让他们也能感受到数学的魅力，不再害怕数学。

这次培训就像是给我充了电，让我有信心和七年级的小伙伴们一起在数学的世界里畅游啦！《七年级数学教材培训体会二》亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下我参加七年级数学教材培训的感受哈。

培训那几天，我感觉自己像是掉进了数学的海洋，不过不是那种会让人溺水的海洋，而是充满惊喜和宝藏的海洋。

培训老师特别亲切，就像我们的好朋友一样，带着我们一点点探索教材里的奥秘。

我发现七年级的数学教材比想象中有趣多啦。

比如说方程这一块，以前我总觉得解方程好难啊，但是这次培训让我知道，只要找到等量关系，方程就像是一把万能钥匙，能打开好多难题的锁。

还有几何图形的部分，以前看到那些图形我就晕，现在我能清楚地知道它们的特点和性质，感觉自己好像有了一双“数学慧眼”。

通过这次培训，我也明白了一个道理，教数学不能只是照本宣科，得让孩子们动起来，自己去发现，去探索。

就像我们小时候玩捉迷藏，自己找到的乐趣比别人告诉你的可大多了。

我已经准备好把学到的这些好东西带回课堂，和同学们一起玩转七年级数学。

《机构教师培训系列教材》代数式及运算初中数学部分（2）一、初中数学中的代数式及运算：学习过程：第二章整式的加减（七上）8 第十五章整式乘除和因式分解（八上）13第十六章分式（八下）14 第二十一章二次根式（九上）9初中阶段的式的最大范围为代数式，学习的运算包括加减乘除、乘方、开平方。

新课标下数学初中在整式部分增加和删减的内容代数式：要求加强的方面：（1）重视用字母表示数的意义，并能够用于表示具体问题中蕴涵的数量关系与规律；（2）重视一些简单代数式的实际背景或几何意义；（3）明确要求能根据特定问题查找数学公式，并代入具体的值进行计算。

整式：要求加强的方面：重视对乘法公式几何背景的了解和公式的推导。

要求降低的方面：（1）整数指数幂的性质只要求了解，没有要求字母指数幂的运算：（2）多项式相乘仅指一次二项式相乘；（3）乘法公式只限两个——平方差公式、完全平方公式；（4）整式除法只限定多顼式除以单项式。

因式分解：要求降低的方面：（1）没有十字相乘法和分组分解法。

（2）直接用公式不超过两次，并且指数是正整数。

学习要求：基本要求：1、理解用字母表示数的意义。

能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示，会求代数式的值。

能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。

会求代数式的值。

2、了解整数指数幂的意义和基本性质：m n m na a a+⋅=，mm nnaaa-=（0a≠），()n m m na a=，()n n nab a b=。

会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。

3、了解整式概念，理解并会运用“去括号”、“添括号”法则，会进行简单的整式加、减、乘（多项式相乘仅指一次式相乘）、除（一般除法中除式为单项式）运算（运算不超过三步）。

运算结果用正整数指数幂的形式表示。

4、了解乘法公式：(a+b)(a－b)=a2－b2，(a±b)2 =a2±2ab+b2几何背景，并运用公式进行计算。

5、会用提公因式法、公式法（直接用公式不超过二次）进行因式分解（指数是正整数）。

2016年初二升初三暑期培优教材（数学）第一讲 一元二次方程【学习目标】1、学会根据具体问题列出一元二次方程，培养把文字叙述的问题转换成数学语言的能力。

2、了解一元二次方程的解或近似解。

3、增进对方程解的认识，发展估算意识和能力。

【知识要点】1、一元二次方程的定义：只含有一个未知数的整式方程，并且都可以化为02=++c bx ax （a 、b 、c 、为常数，0a ≠）的形式，这样的方程叫做一元二次方程。

（1）定义解释：①一元二次方程是一个整式方程；②只含有一个未知数；③并且未知数的最高次数是2。

这三个条件必须同时满足，缺一不可。

（2）02=++c bx ax （a 、b 、c 、为常数，0a ≠）叫一元二次方程的一般形式，也叫标准形式。

（3）在02=++c bx ax （0a ≠）中，a ，b ，c 通常表示已知数。

2、一元二次方程的解：当某一x 的取值使得这个方程中的c bx ax ++2的值为0，x 的值即是一元二次方程02=++c bx ax 的解。

3、一元二次方程解的估算：当某一x 的取值使得这个方程中的c bx ax ++2的值无限接近0时，x的值即可看做一元二次方程02=++c bx ax 的解。

【经典例题】例1、下列方程中，是一元二次方程的是 ①042=-y y ； ②0322=--x x ； ③312=x ； ④bx ax =2；⑤x x 322+=； ⑥043=+-x x ； ⑦22=t ； ⑧0332=-+xx x ；⑨22=-x x ；⑩)0(2≠=a bx ax 例2、（1）关于x 的方程(m －4)x 2+(m+4)x+2m+3=0，当m__________时，是一元二次方程，当m__________时，是一元一次方程.（2）如果方程ax 2+5=(x+2)(x －1)是关于x 的一元二次方程，则a__________.（3）关于x 的方程135)32(12=+-++x x m m m 是一元二次方程吗?为什么？例3、把下列方程先化为一般式，再指出下列方程的二次项系数，一次项系数及常数项。

第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学质量成为广大教师关注的焦点。

为了提高初中数学教师的教学水平和教研能力，推动教育教学改革，我校特举办初中数学科教研培训。

本次培训旨在帮助教师们深入理解新课程标准，掌握先进的教学理念和方法，提高教育教学质量。

二、培训目标1. 深入理解新课程标准，明确初中数学教学目标。

2. 掌握初中数学教学中的基本方法，提高课堂教学效果。

3. 培养教师们的教研能力，提升教育教学水平。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中数学教学质量。

三、培训内容1. 新课程标准解读（1）新课程标准的核心理念（2）新课程标准下的教学目标（3）新课程标准下的教学策略2. 初中数学教学基本方法（1）启发式教学（2）探究式教学（3）合作学习（4）信息技术与数学教学的融合3. 教研能力提升（1）教研活动的设计与实施（2）教学反思与改进（3）课题研究与论文撰写4. 教师成长与发展（1）教师职业素养（2）教师心理健康（3）教师职业生涯规划四、培训方式1. 邀请专家进行专题讲座，解读新课程标准，分享教学经验。

2. 组织教师进行小组讨论，交流教学心得，共同探讨教学问题。

3. 开展教学观摩活动，让教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。

4. 安排教师进行教学反思，撰写教学心得，提高教育教学水平。

五、培训时间与地点1. 时间：2022年9月15日至9月19日2. 地点：我校多功能厅六、培训对象我校全体初中数学教师七、培训要求1. 全体教师务必按时参加培训，不得无故缺席。

2. 培训期间，教师们要认真听讲，积极参与讨论，做好笔记。

3. 培训结束后，教师们要结合自身教学实际，撰写培训心得，并应用于实际教学中。

4. 教研组长负责组织本组教师参加培训，并做好培训记录。

八、预期效果通过本次培训，预计达到以下效果：1. 提高初中数学教师的教学水平和教研能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中数学教学质量。

初中数学课程标准新教材培训教案一、培训目标1. 理解初中数学课程标准的理念和内容。

2. 掌握新教材的结构和特点。

3. 学会运用新教材进行有效教学。

二、培训内容1. 初中数学课程标准的解读a. 课程标准的设计理念b. 课程目标c. 课程内容d. 课程实施与评价2. 新教材的结构和特点a. 教材的编排思路b. 教材的内容组织c. 教材的实践性与创新性d. 教材的适用性与可操作性3. 新教材的使用方法a. 教学设计与教材内容的整合b. 教学活动的设计c. 教学评价的方法与工具三、培训方式1. 讲座：专家讲解课程标准和新教材的相关内容。

2. 小组讨论：分组讨论如何使用新教材进行教学设计和实施。

3. 案例分析：分析优秀教学案例，学习教材使用的方法和技巧。

四、培训时间1. 第一阶段：2024年10月1日-10月5日，共计5天。

2. 第二阶段：2024年10月8日-10月12日，共计5天。

五、培训考核1. 培训期间，参与者需认真听讲，积极参与讨论。

2. 培训结束后，需提交一份关于新教材使用方法的教学设计。

3. 教学设计需体现新教材的特点和课程标准的要求。

六、培训内容（续）4. 教材案例分析与实践a. 针对具体数学知识点，分析教材案例b. 讨论教材案例中的教学策略和活动设计c. 进行教学实践，体验教材的使用过程5. 教学评价与反馈a. 理解教学评价的重要性b. 学习使用多种评价工具和方法c. 分析评价结果，进行教学反思和调整七、培训活动安排1. 第一天：课程标准解读讲座2. 第二天：新教材结构和特点讲解3. 第三天：小组讨论与教材使用方法学习4. 第四天：优秀教学案例分析与实践5. 第五天：教学评价与反馈讲座八、教学设计要求1. 设计一节或多节数学课程的教学方案2. 方案应包括教学目标、内容、过程、方法和评价3. 教学设计应体现新教材的特点和课程标准的要求4. 提交教学设计文档和相应的教学材料九、培训成果应用1. 培训结束后，教师应将所学应用于实际教学2. 定期进行教学反思，分享教学经验和成果3. 积极参与学校或地区的教学研究活动十、培训总结与反馈1. 培训结束后，组织一次总结会议2. 教师就培训内容、方式和效果进行反馈3. 培训机构根据反馈调整培训计划和内容十一、教学资源与支持1. 提供丰富的教学资源和参考资料2. 建立教师交流平台，促进教学经验的分享3. 提供持续的专业发展和教学支持十二、参训教师要求1. 具备一定的数学教学经验和能力2. 对新教材和课程标准有兴趣和热情3. 积极参与培训活动，主动学习新知识十三、培训效果评估1. 评估教师对新教材和课程标准的理解程度2. 评估教师教学设计的能力和实施效果3. 评估教师教学评价和反馈的能力十四、培训费用与资助1. 培训费用包括讲师费、资料费和活动费2. 参训教师所在学校或地区可提供部分资助3. 优秀学员可获得额外奖励或资助十五、培训组织与实施1. 由专业培训机构或教育部门组织培训2. 邀请具有丰富经验的数学教育专家和教师进行讲座和指导十一、教学实践与反思1. 参训教师应在实际教学中应用所学知识和技能。

一、培训目标1. 提高初中数学教师的专业素养，增强数学教学能力。

2. 深化对新课程标准、教材内容的理解，掌握教学方法和策略。

3. 培养教师创新教育理念，提高课堂教学效率。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。

二、培训内容第一部分：课程理论1. 新课程标准解读- 课程标准的制定背景和意义- 课程标准的核心理念和目标- 课程内容结构及实施建议2. 教材分析- 教材编写原则和特点- 教材内容体系及结构- 教材在教学中的应用策略3. 数学教育心理学- 学生认知发展的规律- 学生学习数学的心理过程- 教师心理素质与教学效果的关系4. 数学教学策略- 启发式教学- 问题式教学- 合作学习- 案例教学第二部分：教学方法1. 讲授法- 讲授法的理论基础- 讲授法的应用技巧- 讲授法的优缺点及改进措施2. 讨论法- 讨论法的组织形式- 讨论法的实施步骤- 讨论法的评价标准3. 探究法- 探究法的理论基础- 探究法的实施步骤- 探究法的评价方法4. 练习法- 练习法的分类和特点- 练习法的实施策略- 练习法的评价与反馈第三部分：教学实践1. 课堂组织与管理- 课堂纪律的维护- 课堂氛围的营造- 课堂提问与反馈2. 教学评价- 形成性评价与总结性评价- 定量评价与定性评价- 教学评价的方法与技巧3. 教学案例分享- 成功的教学案例- 失败的教学案例- 案例分析与反思4. 教学反思- 教学反思的意义和方法- 教学反思的内容和形式- 教学反思的成果与应用第四部分：信息技术与数学教学1. 信息技术在教学中的应用- 多媒体技术在数学教学中的应用 - 网络技术在数学教学中的应用- 移动学习技术在数学教学中的应用2. 数学教育软件介绍- 常用的数学教育软件- 软件的功能与特点- 软件在教学中的应用案例3. 信息技术与数学教学评价- 信息技术在评价中的应用- 评价工具的开发与应用- 评价结果的分析与反馈三、培训方法1. 专题讲座- 邀请专家进行专题讲座，深入解析数学教学理论和方法。

初中数学教材培训数学文化与素养教育南开大学顾沛一、“数学文化”一词的利用“数学文化”一词，最近五、六年才用得多起来。

而那个词的利用频率最近几年大大增加，说明它是有生命力的，说明许多人为着某种需要更情愿从文化这一角度来关注数学，更情愿强调数学的文化价值。

中华人民共和国教育部制定的《高中数学课程标准》中多次利用“数学文化”一词，是该词第一次进入官方正式文件。

在“数学文化”一词被日趋普遍地利历时，“物理文化”、“化学文化”如此类似的辞汇，并无取得普遍地利用。

这是耐人寻味的。

二、“数学文化”的内涵狭义：数学的思想、精神、方式、观点、语言，和它们的形成和进展；广义：除上述内涵之外，还包括数学史，数学家、数学美，数学教育，数学与人文的交叉，数学与各类文化的关系。

一个人的学历教育中，从小学一年级到大学一年级，一样要学十三年的数学课程；但许多人并未因为学的时刻长就把握了数学的精华。

在学校学的数学知识，毕业后假设没什么机遇去用，不到一两年，专门快就忘掉了。

但是，不管他们从事什么工作，深深铭刻在头脑中的数学的思想精神、数学的思维方式和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，令人们终生受益。

这确实是人们通常说的“数学素养”，也称“数学素养”。

数学素养不是与生俱来的，是在学习和实践中培育的。

教师在数学教学中，不但要向学生教授数学知识，更要让学生体会数学知识中蕴涵的数学文化，了解“数学方式的理性思维”，提高学生的数学素养。

三、数学文化中的素养教育举例例一、有限与无穷的问题例二、海岸线的长度问题例三、《周髀算经》与勾股定理例四、变换的方式例五、类比的方式例六、抽象的观点例七、“变中有不变”的观点例八、数学审美的思想新课程的教学，注重“知识与技术”、“进程与方式”、“情感●态度●价值观”三维目标的实现；教师若是在教学中自但是然地渗透数学文化，“润物细无声”，就超级有利于三维目标的实现，超级有利于学生的全面进展和久远进展。

也能够说，这确实是数学课堂教学中的素养教育。