广州大学学分制实施细则

华南理工大学广州学院全日制本科毕业生学士学位授予实施细则（试行）第一条根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合学院实际情况，制订本实施细则。

第二条学院根据国家有关规定，按理学、工学、管理学、文学、经济学、建筑学、艺术学等学科类别授予学士学位。

第三条遵守国家法律法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校的管理规定，品行端正，并具有学士学位所要求的理论基础和学术水平者，按本细则申请学士学位。

第四条本校全日制本科学生，经审查取得主修专业毕业证书，成绩优良，且达到如下条件者，按主修专业授予相应的学士学位：1. 较好地掌握本学科、专业的基础理论、基础知识和基本技能；2. 具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力；3. 按主修专业综合培养计划内全部课程（附修课和课外学分除外）和《华南理工大学广州学院全日制本科学生学分制教学管理实施办法》的平均学分绩点计算方法计算，其平均学分绩点须达到2.0（含2.0）以上。

第五条结业生返校修读课程（含毕业设计[论文]），如取得毕业资格，同时也达到上述授予学士学位条件的，发给学士学位证书。

授予学位的日期为学院学位评定委员会通过之日。

第六条修读双学士学位的学生，经学院学位评定委员会审议通过方可授予双学士学位。

第七条凡有下列情况之一者，不授予学士学位：1. 在校学习期间，因犯过严重错误或严重违反考试纪律受过留校察看处分，且在毕业前未解除者；2. 在校学习期间，剽窃他人学术成果或严重弄虚作假者。

第八条结业后至换发毕业证书时间内，因触犯国家相关法律而受到处罚者不授予学位。

第九条各系学位评定分委员会对学士学位授予情况进行审定，确定拟授予学位名单，经教务处复核后提出建议授予学士学位名单，报学院学位评定委员会审批。

审批通过者，授予华南理工大学广州学院学士学位。

第十条本细则自2008级全日制本科生开始执行，其他规定凡与本细则内容不一致的，以本细则为准。

广州大学学分制实施细则广州大学学分制实施细则广州大学学分制实施细则（2021年3月修订）为加强学生的素质教育，培养学生的创新能力，重视学生的个性发展，实行因材施教的原则，建立竞争和激励机制，充分调动和发挥教与学两方面的积极性，培养适应社会主义现代化建设需要的德智体全面发展，掌握本专业的基础理论、基本知识和基本技能，与市场经济相适应的人才，我校实行学分制。

为了使学分制工作顺利进行，根据《广东省普通高等学校学分制管理规定》，结合本校的实际情况，特制订出本学分制实施细则。

第一条课程设置按修读要求分为必修课程和选修课程两类：(一) 必修课程指按照专业培养目标要求，该专业学生必须掌握的基础理论、基本知识和基本技能，以及构成大学生素质结构所开设的课程和环节，这类课程主要是公共课、基础课、专业主干课和实践性教学环节，学生必须修读。

(二) 选修课程指为了拓宽知识面，根据学生本人的志趣和爱好而选择修读的课程。

选修课程必须修读满人才培养方案所规定的学分。

第二条必修课程和选修课程学分按下列比例安排：必修课为60%～70%,选修课为30%～40%。

根据大学生成才规律和自学能力，学生每学年选修课总体上按照从低年级到高年级由少增多的原则安排。

第三条必修课程和选修课程按修读的范围划分，又可以为公共课和专业课：公共课一般指全校大部分专业都必须修读的课程；专业课一般指为培养专门人才所需要，为某一专业开设的课程。

第四条学分计算学分计算以某门课程在人才培养方案中安排的学时数为主要依据，以学期为计算单位。

(一) 原则上，理论课18学时为1学分，实验课36学时为1学分。

(二) 集中安排的实践性教学环节，包括实习、课程设计（大作业）、毕业论文（设计）等原则上1周计1学分。

第五条总学分总学分以专业人才培养方案规定的最低总学分为主要依据, 四年制本科总学分控制在160学分左右；五年制本科总学分控制在200学分左右。

第六条学生在弹性学制规定年限内修满人才培养方案规定的最低总学分并符合分类课程学分要求者，准予毕业。

学分制实施细则引言学分制度是目前许多高校教育管理中普遍采用的一种评价学生学业成绩和学习质量的方法。

学分制度将学生的学业成果分为若干个学分，通过学分的积累与交换，评价学生的学习成绩并推动学生学业发展。

本文将对学分制度的实施细则进行详细阐述，包括学分的划分与积累、课程设置与安排、学分的转换与认定等方面。

一、学分的划分与积累1.1 学分的定义学分是对学生在学校学习过程中所获得的学业成绩进行量化的指标，是学生学习成果的度量单位。

1.2 学分的划分原则学分的划分应遵循以下原则：（1）学分应依据学业目标和课程设置的要求进行划分；（2）学分应具备逐级递进的特点，高年级或高级课程的学分应高于低年级或低级课程的学分；（3）学分应与学生的实际学习量和学习质量相一致，不得人为提高或降低学分标准。

1.3 学分的积累学生通过参加并顺利完成课程学习，取得相应学分，学分应进行积累。

学分的积累可通过多种途径实现，如课程学习、学术研究、实践实习等。

学生需按照学校制定的学业规划和学分要求完成相应学分的积累。

二、课程设置与安排2.1 课程设置学校按照学科方向、专业方向和综合素质教育的要求，设置各类专业课程，包括必修课、选修课、实验课、实践课等。

课程设置应充分考虑学生的学习需求和专业特点。

2.2 课程安排学校应合理安排课程的学习时间和学分分配。

课程的学习时间应合理分配，避免冲突和过分集中，充分满足学生的学习需求。

2.3 选课与退课学生应按照学校规定的选课规则和时间，在选课范围内自主选择课程。

一般情况下，学生选课后不得退课，但可根据学业规划需要和特殊情况，向学校申请退课。

三、学分的转换与认定3.1 学分转换学分转换是指将学生在其他学校或国外学习的相应课程学分，按照一定的规则和程序转化为本校学分。

学生需提供相关证明材料，并申请学校认可和审核。

3.2 学分认定学分认定是指学校对学生已获得的学分进行审核和认可。

学生应按照学校制定的规则和程序，提交学分认定申请。

XXXXXX学分制实施细则(试行)第一章总则第一条为发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生个性化发展，我校2011年9月从2011级学生开始实施学分制教学管理制度。

第二条学分制是以学生自主选课为机制，以学分和绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准和资格的弹性教学管理制度。

第三条本细则适用于XXXXXX本科各专业。

第二章学分与绩点第四条学分是反映学生学习课程量的计算单位。

第1款原则上以完成课堂讲授18学时的课程量为1个学分，单独开设的实验课程18学时为1学分。

专业实习、教育实习、专业见习、专业考察等按周计算，每周为1学分。

具体安排以各专业培养方案中的规定为准。

第2款学生修读总学分实行附加学分制。

学生在修满教学计划规定的学分外，还应修满规定的附加学分方能毕业。

各专业应修读最低学分：文科类专业为145学分，理科类专业为160学分，外语、艺术、体育类专业为165学分。

附加学分：非艺术类专业附加学分10学分，艺术类专业附加学分8学分。

第五条平均学分绩点是反映学生学习总体质量的重要指标，是学生学业与学籍管理的依据。

第1款总评成绩采用等级制记分。

考试课程期末先由教师根据学生平时成绩和期末考试成绩给出百分制的总评成绩。

百分制成绩低于60分者，其等级成绩直接转化为F；百分制成绩大于等于60分者，由电脑排序，然后按名次比例转化为等级成绩。

相同成绩者，取相同等级成绩。

转化办法如下：等级成绩名次比例（M）A M≤10%A-及以上M≤30%B+及以上M≤45%B及以上M≤60%B-及以上M≤80%C+及以上M≤90%C及以上M≤100%D补考及格F不及格注：名次比例=名次/及格人数对考查课程，由教师直接给出等级成绩，但要遵循上述比例。

个别课程可以采用P（合格）和F（不合格）进行记分，但不算绩点。

实习成绩和毕业论文成绩采取A（优）、B（良）、C+（中）、C（及格）、F（不及格）记分，但实习成绩中A的比例一般不超过30%，毕业论文成绩中A 的比例一般不超过10%。

学分制管理细则篇一：学分制实施细则学分制实施细则（试行草案）第一章总则第1条：为贯彻落实《河北省职业学校试行学分制的原则意见》，深化我校教育教学改革，推进素质教育，提高我校教育教学质量和办学效益，在教学过程中贯彻因材施教原则、在教学管理中贯彻以人为本原则，培养学生创新精神和实践能力，加强职业教育与其他类型教育的沟通和衔接，促进终身教育体现和学习型社会的建立，制定本细则。

第2条：我校的学分制是一种以学分来计算学生的学习质量和成效，衡量学生能否毕业，同时又要求学生修满规定年限的教学管理制度。

它把课程分为必修课和选修课，满足人才培养基本规格的要求；它提供多种学习途径和形式，允许学生选择，体现弹性教学制度；它将目标管理与过程管理相结合，综合评价学生，体现管理的原则性和灵活性的统一。

第3条：本细则从20xx年在职高部开始试行，适用于职业高中、职业中专和普通中专。

第二章教学计划与课程设置第4条：教学计划教学计划是组织教学工作的实施方案，是指导和管理教学工作的重要文件。

为保证各专业学生的培养规格和质量，实施学分制的专业按照本专业指导性教学计划要求和学分制管理要求及企业用人的实际需要，制定学分制实施性教学计划，并报教务处审批后执行，新开专业的学分制实施性教学计划应在新生入学前报批。

本次学分制改革是以数、语、外等基础课为先导，在各专业全面铺开。

各教研组（专业组）在每学期开始前制定本学期的教学计划，每月上报一次月计划。

第5条：课程设置学分制实施弹性教学计划，将课程分为必修课、限定选修课（简称限课）和任意选修课（简称任选课）及综合社会实践课和实习。

1、必修课指为保证人才培养基本规格，学生必须修习的课程。

必修课为专业基础课程（各专业不同）。

2.限选课指学生在学校提供的选修课范围内，按相关规定选修的课程。

为保证专门化方向的人才培养基本规格，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程，包括专业提高课和基础课程（包括德育、语文、数学、外语、计算机应用和体育等），采用“模块式“课程组形式，由学生选修。

学分制实施细则第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。

第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《____省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。

第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。

根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。

四年制本科在校学习年限为____年，五年制本科在校学习年限为____年。

第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《____学位条例》和《____工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。

第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学____年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学____次，累计时间最多____年。

学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。

第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。

各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。

必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括____基础课、学科基础课和专业主干课程。

选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。

分为限制性选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种。

限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

第八条学分计算学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。

学时学分制管理办法篇一：职业技术学院学分制管理实施细则××职业技术学院学分制管理实施细则（试行）一、总则学分制是以学分计算学生学习，并作为衡量学业完成情况的基本依据的一种较为灵活地教学管理制度。

为全面落实科学发展观，推动教育教学改革进一步深化和教学管理体制创新，切实提高教学质量和人才培养质量，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—2020年）》，学院决定在20xx级三年制专科生中试行以弹性学制和导师指导下的学生选课制为基本特征的学分制教学管理模式。

为确保学分制改革工作顺利实施，并取得预期效果，特制定本实施方案。

二、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20xx]16号）、《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高[20xx]8号)、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[20xx]12号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—2020年）》等文件精神，认真贯彻以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力培养为主的主线，着重培养学生创新精神和实践能力的办学思路，突出以学生为本的素质教育、职业教育理念，进一步深化教育教学改革，完善“工学结合”人才培养模式，全面提高人才培养质量和学生可持续发展能力。

三、人才培养方案与课程设置(一)、学期安排三年制高职共六个学期，每个学期教学时间均为19周，（含第一学期军训两周及每学期考试一周、机动一周）。

教学时间包括理论教学和实践教学，实践教学包括军训、实习、实训、公益劳动、社会调查、毕业实习（毕业设计）等。

(二)、人才培养方案各系按专业大类、参照职业岗位任职要求制定具有专业选择方向的学分制人才培养方案。

参照“公共必修课程、公共选修课程、专业基础课程、专业技术核心课程、专业选修课、实践性教学”六大模块组织课堂教学和实践、实训。

学分制排课模式的实践与探索[摘要] 广州大学华软软件学院建立在西方高等教育以选课制为核心的学分制的教学管理模式基础上,并不断结合实践形成了具有中国特色的华软学分制。

华软学分制的实施大大增加了排课的复杂性和难度。

此文阐述了华软学分制的教学管理模式,以及其对排课工作的影响,归纳总结了华软学院的排课模式以及实现科学性和艺术性、智能性排课模式所需要注意的重要问题。

[关键词] 华软学分制排课优质学分制以选课制为核心,学生可以根据自己的兴趣、特长、职业规划,跨专业跨年级选修课程,自由的选择修读课程、每学期的课程门数、上课的时间、地点、任课教师,可以在一定的限制之内延长或者缩短学习年限。

课表由传统的固定的行政班为授课对象变成了由教学计划下主体必修学生,以及不同年级不同专业不同知识结构的选修学生组成的教学班。

这大大的增加了排课的复杂性和难度。

排课包括了课程的开设、课程教师安排、上课时间、上课地点的确定,使之互不冲突,有利于教与学。

合理的排课符合人的学习规律,能调动教师上课的积极性和学生学习的能动性;合理的排课是学校人才培养方案的有效实施的表现;合理的排课是以选课制为灵魂的学分制顺利实行的重要条件。

本文以广州大学华软软件学院(简称华软学院)为研究对象探讨排课工作的实施,其原因有二:一是本校自2002年办学以来,就以学分制作为教学管理制度,以实施全校课程通选的选课制为特色;二是本校办学9年以来,结合教学管理经验,不断为学分制下的排课工作进行创新性的有效的改革。

1. 华软学分制管理模式1.1 华软学分制管理模式华软学院的成立在教学管理上率先的借用了国外先进的区别于国内学年制的学分制。

在其过程中,结合中国高等教育的发展,考虑了中国学生的特点和国人的文化背景,也借鉴了国外学分制的优点和精髓,逐渐形成了“华软学分制”。

[1]在“华软学分制”教学管理制度下,允许学生在同一艺术类或文理类专业中,在新生报到或在读期间自由的转专业;允许学生根据自己的成才计划跨专业、跨年级选修其它专业的课程,不受专业限制,所有课程全院通选(基于课程性质,有部分课程有课程先修或同修限制),最大程度的满足学生的个体差异和个性发展;允许学生根据自己的学习能力调整学习进度,例如标准的三年制专科教育,对学习能力强的学生可以提前毕业,两年完成学业,对学习能力较差的学生可以放缓学习进度,延迟到5年内毕业。