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班主任德育故事案例汇编五篇1. 同学之间互相帮助的故事在一个小学班级中，有一位同学叫小明，他不擅长数学。
每次上数学课，小明总是被题目难住，不知道如何解答。
但是，班里的另一位同学小红非常擅长数学，她经常主动帮助小明，耐心地解释题目的解法。
小红的帮助让小明渐渐地理解了数学的知识，并在考试中取得了进步。
这个故事告诉我们，班级中的同学之间应该互相帮助，共同进步。
2. 关爱困难同学的故事在一个中学班级里，有一位同学叫小芳，她的家庭经济条件较为困难。
她穿的衣服很旧，不时遭受同学的嘲笑和欺负。
但是，班主任老师发现了这个问题，并在班级中宣传关爱弱势群体的重要性。
同学们听后纷纷行动起来，主动和小芳交朋友，帮助她度过困难时期。
大家的爱心和友善，让小芳重新找到了自信和快乐。
这个故事告诉我们，关怀和帮助困难同学对他们的成长和研究很重要。
3. 班级合作完成任务的故事在一个高中班级里，老师给同学们布置了一个团队合作的任务。
同学们需要分工合作，共同完成这个任务。
其中有一位同学叫小李，他很擅长组织和协调，成为了团队的领导。
他与其他同学密切合作，分工明确，充分发挥每个人的优势，最终成功完成了任务。
这个故事告诉我们，班级中的同学可以通过合作来解决问题，共同取得成就。
4. 班级上学生自治的故事在一个大学班级里，同学们对于学生自治有着深刻的理解和实践。
他们自觉地遵守纪律，自主管理班级事务，开展各种有意义的活动。
每个同学都能发挥自己的特长，共同为班级的发展做出贡献。
这个故事告诉我们，培养学生自治的意识和能力对于班级的建设和发展非常重要。
5. 班级中传递友善和宽容的故事在一个小学班级里，同学们之间经常发生一些小摩擦和误会。
但是，班主任老师引导同学们学会理解和宽容，传递友善和和谐的氛围。
同学们通过相互原谅和交流，逐渐消除了隔阂，建立了良好的关系。
这个故事告诉我们，在班级中培养友善和宽容的态度可以营造一个和谐的研究环境。
这五个德育故事案例展示了班主任在培养学生良好品德和价值观方面的努力和成效。
高中班主任德育教育故事案例故事案例1：悔过自新小明是高中班级里的一个淘气学生，经常违反班级纪律，不认真听讲，成绩也一直不理想。
在姚老师担任班主任后，他开始对小明进行德育教育。
姚老师发现小明的问题主要是缺乏自律和责任心。
他决定采取以下方法进行教育：1.与小明亲切交流：姚老师经常与小明单独交谈，了解他的困惑和想法，并耐心指导他如何改进，树立正确的学习态度。
2.设立目标：姚老师帮助小明设立学习和行为目标，鼓励他养成良好的学习习惯。
他与小明一起制定每个阶段的目标，并在实践中给予及时的指导和鼓励。
3.赞赏与批评结合：姚老师在班级公开表扬小明的进步，激发他的自信心。
同时，他也会在私下里对小明的不当行为进行批评，让他意识到自己的错误，并引导他进行反思与改进。
4.提供帮助和资源：姚老师会积极为小明提供学习资源和辅导，帮助他解决学习上遇到的困难，并鼓励他积极参加课外活动，培养兴趣和发展潜力。
经过几个月的努力，小明逐渐意识到自己的问题，并且做出了改变。
他开始认真听讲，积极完成作业，参加课外活动，并取得了较大的进步。
整个班级也对他的变化表示肯定和支持。
姚老师的德育教育让小明明白了努力和自律的重要性，也让他看到了改变和成长的可能性。
故事案例2：团结合作小芳是高中班级里的一个内向的学生，她很害羞，不善于与人交流，经常独自完成任务，与同学们缺乏互动。
班级的德育教育引导小芳懂得团结合作的重要性。
班主任李老师决定采取以下方法进行教育：1.组织团队活动：李老师组织班级内各种团队活动，鼓励小芳主动参与。
他根据小芳的兴趣和特长，选择适合她的小组活动，并亲自指导和鼓励她与其他同学一同合作完成任务。
2.班级合作项目：李老师将课堂上的学习内容与班级项目结合起来，鼓励学生一同合作完成一些任务。
在这个过程中，李老师指导小芳学会与其他同学合作，互相帮助，培养她的团队意识和合作能力。
3.激发自信心：李老师不断给小芳以赞扬和鼓励，让她逐渐树立起自信。
中学班主任德育案例4篇中学班主任德育案例第1篇班主任工作的首要是组织工作德育工作，德育工作中最令特校班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
我班有个学生叫何怡博。
上学以来，上课站无站样，坐无坐样，上课不认真听讲，很爱上课讲话，课后不能按时完成作业，他情绪低落，无上进心……每天不是科任老师诬告就是学生向我告状。
这真让我头痛！于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名符合规定的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无进一步改进。
而且有几次他还顶撞同学和老师，看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
但是，我不能放弃！我教书决不轻易学医放弃任何一个学生！经过一阵观察，我发现他当组长很能干，在高二重点表扬了他，让他找回了自信，增强了他的集体主义感！从那以后，我扭转了以往批评的方式，关心他，帮助他，跟他讲道理，并且告诉他要有信心，只要努力学习，他的成绩会有进步，使他之辈感到老师在感到关心他,信赖他。
不断他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始慎重起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他非常多飞跃了好多。
由于纪律个股表现不断好起来，学习成绩也渐次好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，同时我安排一位优秀的同学与他同桌，帮助他学习。
通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：课堂上他能自觉遵守纪律，而且注意很集中，一心用在学习上。
在良好的纪律保证之下，他的身体素质得到迅速的提高，在期中测试，他的成绩转化为甲。
教育工作是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，德育那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了情趣的心灵交融交融。
初中班主任德育创新教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。
由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。
原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。
细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。
可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。
2、教育方法不当。
他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。
家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。
在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。
孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。
因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。
别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。
初中班主任优秀德育教育案例(通用3篇)初中班主任优秀德育教育案例篇1选择了这份职业，当上了班主任，就像坐上一列火车，班主任就好比列车长，没有太多时间花在看窗外沿途的风景，而时间精力都花在乘客上，他们的安危，他们的心情，他们须要到达的目的地。
一批乘客下去了，另一批乘客上来了，而自己的目的地，还在看不到的遥远的地方。
用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。
在得知这个班级的英语成果是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比拟大时，心里更加沉甸甸的，特别茫然。
这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢乐，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。
有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的`挫败感，从无趣到入门，从无知到意识到，这一步步走来，始终靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。
既然选择了，就应当全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不懊悔。
这个班级，也许状况是男生多于女生，顽皮捣蛋的男生好几个。
班干部管理实力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。
学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较紧要，后进生许多。
家庭背景困难的学生较多，所以家庭教育缺失紧要。
种种的问题都在接班后渐渐呈现出来。
许多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。
时时手足无措，也时时处理不当。
例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解状况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平常成果差的学生的名字，而成果好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前处罚他们，很冤枉。
事后，了解了状况之后，我反省了自己。
自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解状况，再做判定，而不是只是大骂一通解气。
这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深化了解孩子的内心世界，才能运用正确的看法措辞，坚信孩子，更有效地促进了师生的沟通！其次件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到中学楼的空调室里，有一天午休，潘教师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我立刻到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任，他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究，给予他们合理的奖励，如研究困难科目时，他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会，引导学生进行思考和讨论，帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任，他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位，并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感，培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任，他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动，让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则，以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任，他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通，定期举办家长会，与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与，他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任，他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化，经常与他们进行心理交流，帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导，他帮助学生树立积极向上的态度，提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任，他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁，不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样，鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪，并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性，培养学生良好的行为惯和社会责任感。
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。
篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。
最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。
篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。
李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。
篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。
篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。
班主任德育故事案例6篇【篇一】班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他父母多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
现在我们班的王子正同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。
二、要树立正确的学生观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。
高中班主任德育教育案例（优秀10篇）在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:”肖光军同学，工作积极负责，昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
中学班主任德育案例两名“差生”的不同命运引人思考两名同样有偏科问题的中学生，一个在老师鼓励下，成为北京舞蹈学院附中的高材生；另一位则由于老师和家长不正确的教育方式，变成了“逃学大王”，不得不送进工读学校。
这样的教育实例，引发人们对教育理念的思考。
今年教师节前被人事部、教育部追授为“全国模范教师”的郑州市22中教师吴玲，以其拳拳爱心和多种富有创造性的方式，教育转化了一大批有这样那样毛病的“差生”。
其中，王之欣由一名数学“差生”成长为舞蹈特长生的故事在22中被传为佳话。
2002年秋，吴玲任初一年级两个班的数学课，王之欣数学成绩在班级排名落后。
由于王之欣酷爱舞蹈，常因练舞、上培训班耽误上课，影响了学习，因此被一些同学和老师冠以“纪律差”“学习差”之名。
王之欣的父亲王学俊告诉记者，担心儿子的前途，当时准备停止儿子学舞蹈。
吴老师了解到这一情况，称赞王之欣热爱舞蹈很难得，提出要鼓励孩子多方面发展。
王之欣很受鼓舞。
吴玲老师还主动与班主任老师商量，给王之欣练舞请假。
在王之欣参加比赛时，同样喜爱舞蹈的吴玲老师还亲自指导。
同时，为了调动王之欣学习数学的主动性，吴老师还请他担任数学课代表，有一点进步就鼓励他，王之欣的数学成绩也取得了明显进步。
王之欣没有辜负老师的期望，2003年，以全国第三名的优异成绩考取了北京舞蹈学院附中，现在专业课和文化课成绩都很突出。
同样是教师的王之欣的妈妈孟女士告诉记者：“如果没有吴老师的鼓励，后果很难设想。
王之欣能选择适合他的成长道路，是吴玲老师先进教育理念的成功。
”另一个叫张小根（化名）的男孩子就没那么幸运。
他在郑州市一所普通中学读初中时，严重偏科，他对语文、英语等课程没有兴趣，但数学成绩却很好。
每到语文、英语等不喜欢的课，他就成了不守纪律的“讨人嫌”。
久而久之，挨批评、被罚站、赶出教室成了家常便饭。
在老师和同学面前“尊严尽失”的张小根，开始逃学、打架，成了什么都无所谓的“无赖”。
2002年，他被原中学除名后，被家长送到郑州市工读学校。
班主任蔡晓龙老师惊异地发现，新入校的张小根参加全市初二统考时，数学成绩竟是连重点中学也很难得的满分。
蔡晓龙老师告诉记者，这个孩子很聪明，性格倔强，逆反心理很重，经过反复鼓励、感化，帮他认识自己的才能和不足，他才端正了人生观。
但是他也为张小根感到惋惜：“他在数学方面的天赋，如果得到发掘，会是个人才。
”两个偏科的中学生，两种不同的教育理念，产生了两种迥然不同的结果。
郑州市工读学校校长夏启超认为，像张小根这样的孩子在工读学校颇有代表性。
走进工读学校的孩子，与智力无关，而且多数个性特点突出。
在当前完全以考试成绩论优劣的大环境中，这样的学生个性发展的机会很少，甚至根本没有机会。
河南省教育学院教授荆建华认为，当前教育部推行课程改革的主导思想就是“促进每个学生全面发展”，就是要纠正当前应试教育中不正确的学生观，全面看待每位学生。
学生没有优、差之分，只有不同的特点。
要让每个学生都得到全面发展，就是要针对每个学生的特点，使他的长处得到发展，短处得以弥补。
我们当前的教育理念仍有较大的差距。
地下党2008-01-11 14:46中学班主任德育案例对学生“爱”不起来怎么办对于教育工作者来说，师爱是一个永恒的主题，古今中外的教育家没有不论及师爱的。
"没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。
但由于班主任工作的繁复，个别学生的难以教育，对学生"爱"不起来的情况难免发生。
要对学生爱起来，必须从理论与实践两方面去努力。
从理论上说，班主任对师爱的正确涵义和重要意义应有明确的认识。
人们习惯于把师爱比作母爱，仅仅是比喻而已，它们的社会内涵有很大的不同。
母爱，是亲子之爱、亲情之爱，它的伟大在于深厚、细腻与专一；师爱，是事业爱、教育爱，它的伟大在于博大、理智与奉献。
师爱是在"育人"过程中表现出来的情感，它的对象是学生，不是一个、两个，而是几十个、几百个。
当教师面对学生时，他们不能挑选，爱这一个，不爱那一个，他们要爱第一个学生。
即使有的学生有这样那样的缺点错误，教师照样爱他们，而且更多地花费时间和精力去教育他们。
教师的爱，与他们的社会责任相一致。
具备真正的师爱情感的教师，是永远不会计较学生的。
师爱这样高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，它奠定了育人的感情基础。
古人说"亲其师，信其道"反映了客观规律。
师爱是教学相长、师生共同进步的内在动力，是培养学生高尚人格的熏染与感化力量。
一个班主任不爱学生，是不可能完成自己肩负的育人使命的。
从实践上说，班主任对学生的爱不是轻而易举就可以产生的。
师爱必须真诚，虚虚假假，矫揉造作是不行的。
童心无欺，虚假的感情，只能短时间蒙蔽孩子，很快他们就会辨清真假，而且会十分反感。
师爱必须公平，对全体学生都应该一视同仁，"有教无类"，不能厚此薄彼。
师爱必须始终如一，不能冷冷热热，没有持久性，要始终让孩子们感到生活在师爱的笼罩之中。
至于一些班主任倡导的对后进生应予以"偏爱"，并不是"偏心眼"，因为后进生往往得到温暖少，班主任这样做正是一种公平的补偿是转化后进生的情感因素。
班主任培养对学生爱的感情基础，需要全面而持久的自我要求。
具体说应该从以下几方面努力：（１）充分利用各种机会与学生接触、交往，在关心、了解学生的同时，也让学生了解自己。
自己的喜、怒、哀、乐情感体验，可以让学生感受到，同时应该想学生所想，急学生所急，创造一种心理相容的气氛。
（２）要积极组织并参与学生的各种活动，在活动中，既做组织领导者，又做活动的普通一员，让学生感到不但"可敬"，而且"可亲"。
（３）当学生遇到困难和挫折的时候，不要漠然视之，要热情关怀，给以真正的同情和具体的帮助指导，使学生克服困难，正确对待挫折。
（４）即使是最差的学生，也一定要给他们在集体中表现自己能力的机会，而且要及时肯定他们的点滴成绩。
地下党2008-01-11 14:46中学班主任德育案例在教育的朝圣路上作为“新教育实验”的提出者和“教育在线”的创始人，全国政协委员、苏州市副市长朱永新的身边有这样一群老师，他们当中有知名教师，也有无名“小卒”。
多年来，他们坚持撰写教学随笔，坚持通过网络互动学习，他们结伴而行——A抱着孩子写随笔浙江省苍南县灵溪一中的赖联群老师，正是这个群体中最具有代表性的人物之一。
2004年，赖老师结识了天津市德育特级教师、享受国务院特殊津贴的专家张万祥，并成为了他在全国的十三个弟子之一。
在张老师的指引下，他尝试通过写教育随笔的方式开始走上专业化发展之路。
赖老师从2004年4月1日开始，坚持每天撰写教育随笔，把更多的时间与精力倾注于课堂、倾注于学生，除了涉足语文学科一些前沿的理论外，他把绝大部分的才智都花在班级建设上。
因为写随笔，他得以深入班级、深入学生，倾听他们的喜怒哀乐，观察他们的一言一行，领悟表象蕴含的教育价值，捕捉瞬间产生的教育契机。
每天晚上，赖老师坐在台灯下，把一天的收获诉诸笔端，此时此刻的他享受着反思带来的满足与快意。
想要写得精彩，必须做得精彩。
于是，赖老师每天的班级工作，多了些新意，少了些随意；多了些灵气，少了些匠气。
宽容、和谐、民主、活泼成了他班级建设的主旋律。
教育本身是一件沉重而繁琐的工作，而因为随笔的存在，赖老师的工作充满了激情与诗意，教育工作在他的生活中也逐渐浪漫起来，他深切地体会到职业的幸福感。
2004年是赖老师最忙的一年，老婆怀孕，孩子出生都在那年。
在家，他要照顾孩子和两位七十五岁的老人；在校，他要承担学校所有的文件材料和形象宣传稿的起草，同时还教两个班语文，担任一个班的班主任，带两个青年教师。
2004年的每一天，赖老师都是头一贴着枕头就睡过去了，他太累了。
但一会儿就被女儿的哭声吵醒……尽管如此，他仍旧坚持着，还给自己的教育随笔起名叫《抱着孩子写随笔》。
2005年暑假，赖老师顶着炎炎烈日，去班里50多位学生的家中进行家访，写下了5万余字的家访随笔。
他知道，一次放弃就意味着以后还有可能懈怠。
就这样，他坚持天天写随笔，积累到现在共写了二百余篇教育教学随笔，累计42万字。
望着自己的成果，他有一种强烈的幸福感与满足感。
读书是输入，写作是输出，上网是交流，反思是提升。
就这样，看书、上网、写作、反思成了赖老师教育生活的主旋律。
他的成长模式也日趋清晰：“自我反思（随笔）+同伴互助（网络）+专业引领（拜师）”。
而今，赖联群老师已找到了班主任工作的乐趣，逐渐形成了自己的教育理念与德育思路，成长为温州市模范班主任、苍南县十大优秀青年。
B苍南有这样一支团队在赖老师的带动和影响下，浙江苍南县坚持在论坛上写教育随笔的老师们已经扩大成为一个团队，这支队伍中有刚刚加盟教师行列的新人，也有工作多年的“老兵”。
他们都选择了这种自我发展的方式。
这只队伍中包括灵溪一中的姚仁环老师，苍南县第一实验小学新星校区的林日正老师，灵溪二中的张兆恳老师，灵溪七中的林娟老师，潜龙学校的陈杰老师，灵江小学的杨聪老师，新安二小的黄同拿老师，五凤中学的侯营翰老师，金乡职业学校的周仲旺老师，马站南坪辅导学校的林凤女老师……他们聚集在“论坛”上，辛勤地耕耘着，享受工作带来的幸福。
浙江灵溪三中的徐斌老师在2004学年担任了一个班的班主任工作和两个班的语文教学。
白天忙工作，晚上在电脑前写教育随笔，这就是他一年的生活写照，正如他在“教育在线”上的个人签名——“淡淡地生活，静静地思考，执着地进取”。
从2004年9月开始至今，徐斌老师已经写了35万字的教育教学随笔。
在他看来，工作着是美丽的，享受工作就是享受生活，也就是享受幸福。
赤溪镇辅导中心小学的刘肖春老师刚刚参加工作，从步入教师队伍开始，她就坚持挤时间写教育教学随笔。
虽然每天上班、备课、改作业、准备教具，但上网已成为她的习惯。
她觉得，看着自己的帖子一天天地丰满，是一种不错的“享受”。
她说：“强迫自己写，无疑是辛苦的；强迫自己坚持，更是痛苦的。
但若因此而养成写东西的习惯，这是值得庆幸的；因此认识很多志同道合的老师，这是幸福的。
”坚持写教育教学随笔，坚持走自我反思之路，是论坛上“苍南团队”们的行走方式。
读书、实践、反思、写作、上网，构成了他们教学之余的生活。
在他们看来，读书是准备，实践是探索，反思是进步，写作是提升，上网是交流。
写作，不仅仅是练笔，也是“心灵的对话”，更是“道德的长跑”。
这是一群有着浪漫教育情怀和憧憬的教师群体。
他们互相鼓励着，不仅仅在论坛上跟帖，而且在日常生活中互相激励！他们还组成了“教育在线苍南站”，定期举行网友聚会，交流教育随笔、写作心得和体会。
