人教版小学语文四年级乌塔反思

四年级语文《乌塔》教学反思四年级语文《乌塔》教学反思1《乌塔》这篇略读课文主要讲解并描述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。

反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。

在教学中，我给学生充分默读和思索的时间，帮助学生理清课文的叙述依次，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较简单归纳出课文的主要内容。

我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。

然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出相识做了打算。

我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。

学生们主动性相当高，我激励学生发表不同的看法，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最终，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是激励大家像乌塔一样独自外出旅游，终归平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种方法培育自己独立生活的实力和独立的精神。

学生听了，也颇有同感。

这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、同等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了朝气，充溢了欢乐，充分发掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。

四年级语文《乌塔》教学反思2这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。

我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。

培育他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。

（教学反思参考1）乌塔课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。

这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。

因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。

故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。

无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。

总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。

这是我班学生最喜欢的一种学习形式。

正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。

哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩。

反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱。

好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感、词语。

今日，我重温此语，倍感亲切。

（教学反思参考2）乌塔《乌塔》这篇课文，主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。

文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和学生一起讨论容易弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围绕着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对学生读错或不熟练的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作顺序。

《乌塔》教学反思2这节课中，我很注意德育渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。

培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

为了激发学生的兴趣，学完《乌塔》这篇课文后，我组织了一场辩论会。

论题：正方乌塔说中国的孩子缺少乐趣。

对！反方乌塔说中国的孩子缺少乐趣。

错！联系自己的生活实际，双方轮流发言，唇枪舌战，你来我往，好不精彩。

结果让我吃惊不小，学生辩得有模有样，确实不错。

我觉得以后这样的活动可以多点，既可以锻炼学生口头表达能力，还可以培养学生的倾听能力、应变能力。

扩展阅读《乌塔》课文那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。

我已经精疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼朦胧地看看表，下午两点半了。

小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。

她走了不久，我也出去了。

晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。

这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，。

我说是中国人，现旅居德国。

她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。

”她还告诉我她叫乌塔，已经14岁了。

这次趁署假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。

我有点惊讶：“你一个人吗?”“当然。

”她很自然地答道。

一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。

四年级上册乌塔教学反思四年级上册乌塔教学反思篇1在课中，我抛出这样一个话题。

当我今天想独自体验海滩上捉螃蟹的乐趣，家长么你会怎么做?孩子们活灵活现地描述，可能会百般阻止，可能会去市场买几只螃蟹来替代。

可见我们中国家长的爱近乎溺爱，不利于孩子的成长。

同时，我询问，你在希望获取这种体验的同时，你是否做好了充分的准备?孩子们摇摇头。

可见，我们中国孩子的独立性也是比较欠缺的。

最后老师给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢?”虽然下课铃声响了，但我们知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。

用好教材是每一位教师都必须研究的问题，从上述例子中我们可以看出，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。

因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。

四年级上册乌塔教学反思篇2《乌塔》是小学语文第七册的一篇略读课文。

本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。

学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课文前，我先让学生阅读“阅读提示”，看看课文主要让我们解决什么问题。

“阅读提示”要求我们：认真默读课文，看看讲的是件什么事。

再想一想：乌塔这样做好不好?我让学生默读课文，看看课文讲了一件什么事情。

有些学生读完以后，马上抑制不住地想要表达自己对乌塔的看法：“乌塔真是一个大胆的女孩子”;“我真羡慕乌塔，能自己一个人旅游”;“乌塔是一个勇敢的女孩”;“乌塔是一个对世界充满好奇的女孩”;“乌塔是一个独立自主的女孩”;乌塔是一个有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”;“我觉得乌塔一个人去旅游是错的，那多危险啊”……嗨，有些没读完书的学生也加入到谈论中来了。

《乌塔》教学反思【精选6篇】在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学实力，反思指回头、反过来思索的意思。

那要怎么写好反思呢？下面是小编辛苦为挚友们带来的6篇教学反思，在大家参考的同时，也可以共享一下牛牛范文给您的好友哦。

篇一：教学反思篇一昨天，学习了一篇课文，讲的是一位年仅１４岁的小姑娘独自一人游历欧洲的事。

她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。

学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。

今日作业收上来以后，我细致阅读着孩子们的“心”。

其中，陈浩淼同学写的给我很大的触动。

他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的话，学校也不会同意。

你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。

所以我们连出去玩的机会都没有了。

我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。

这也是我们中国应试教化的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。

身为他们的老师，如何能让他们学的有爱好，学的轻松，学的欢乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中熬炼他们的实力，磨炼他们的意志。

长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食实力，饿死在大自然中！篇二：教学反思篇二当我让孩子们打开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，信任文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。

乌塔，一个十四岁的德国小女孩，细心打算了三年，利用假期，独自一人只身旅游欧洲。

她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的剧烈的独立意识和自理实力，对于始终生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。

（教学反思参考1）乌塔
课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。

这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。

因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。

故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。

无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。

总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。

这是我班学生最喜欢的一种学习形式。

正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。

哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩。

反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱。

好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感、词语。

今日，我重温此语，倍感亲切。

1。

四年级上册语文教学反思《乌塔》这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进展研究性，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高开展，体会到学习进步的快乐。

培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

〖知识教学点〗１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

２、通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

〖能力训练点〗乌塔说课稿乌塔教学设计教案１、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

２、培养学生的自学能力。

３、训练学生有感情地朗读课文。

〖德育渗透点〗使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

〖重点、难点〗教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？〖疑点〗１、１４岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会解决？２、乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？师：们喜欢吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？１、出示幻灯片：⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

２、学生自学课文。

３、交流初读感受，提出疑难之处：师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。

2023年《乌塔》教学反思2023年《乌塔》教学反思1这篇课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。

作为一篇略读课文，在教学中我让学生通过自读、自悟来理解课文。

本课的教学，学生的主动性表现比较明显。

在第一次自主阅读课文的时候，引导学生用掌握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分学生都安静地默读和批画。

运用了在精读课文中掌握到的学习方法，找感触深的句子、段落，写自己的'感悟。

为了引导学生勇敢发表见解，本课精心设计了问题，对突破难点有一定作用：如引导学生针对乌塔的见解：“中国孩子缺少很多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完美。

”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。

当学生通过对乌塔的进一步了解，对乌塔产生无限的佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？”“自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的讨论交流，学生逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立；并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是要学习她的自立精神，突破了本课的德育渗透点。

2023年《乌塔》教学反思2在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的`年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。

这样设计并实践，确保了训练目标的实效性在教学本语文园地时，我将重点放在了口语交际、作文指导和日积月累。

口语交际与作文指导相结合，学生在说真情故事的同时也积累了写作素材，为写好作文做了极佳的铺垫。

四年级上册《乌塔》教学反思【我寄语】学校语文人教版《乌塔》虽是一篇略读课文，但是文章描写的独立自主的14岁德国女孩乌塔却深受大家喜爱，所以不管是在教法还是学法上，要让同学从独立自主这个角度去体会该文章所表达的中心愿思，是很简单引起共鸣的。

今日查字典语文我给大家推举的一篇教学反思，是来自四班级上册《乌塔》教学反思，看完之后盼望能够给一些老师朋友带来思索。

小女孩乌塔独自一人游历欧洲，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。

学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验;另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课伊始，我让同学用自己喜爱的方式读课文。

自主选择读书方式，调动了同学们读书的乐观性。

有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。

教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，同学们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：乌塔是一个有思想的女孩子;一个有见解的女孩;厉害的女孩;对世界充满奇怪的女孩;独立自主的女孩;成熟的女孩;有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩由于我对同学见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活跃的局面。

当同学对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常激烈。

在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。

同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。

这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识!这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为同学学习的引导者，由于这是一个能够开启同学才智火花的问题，我要紧紧地抓住。

于是，我带着观赏的目光予以表扬：俊潮的看法很有意思。

新人教版小学语文四年级上册乌塔教学反思
《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。

学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。

有的学生说要培养自己独立生活的能力就应该像乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。

让学生自由组合分成正反两方展开辩论。

这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。

通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。

这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。