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《忆往昔峥嵘岁月稠》是一首描绘过去岁月中历经的艰辛和挑战，同时表达了对未来的期许和信念的诗篇。
诗中通过生动的比喻和形象的描绘，展现了曾经走过的曲折道路和历经的风雨沧桑。
在这里，我们不妨从以下几个方面来赏析这首诗的内涵和韵味。
1. 诗的意象：诗中通过“峥嵘岁月”、“稠”等意象，表现出过去岁月的曲折和复杂。
同时，以“万山红遍，层林尽染”描绘出曾经的壮丽景象，以“漫江碧透，百舸争流”展现了奋进的热情和生机。
2. 诗的情感：诗人以饱满的情感，回忆过去岁月中的战斗与辉煌。
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人与志同道合的朋友们共同奋斗，历经艰辛，携手前行。
诗中流露出对过去激情燃烧的岁月的怀念之情。
3. 诗的哲理：诗中不仅描绘了往昔的峥嵘岁月，还寓言了人生的哲理。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”表现出诗人对人生道路的思考和追求，寓意着在历史长河中，人们需要坚定信念，勇担重任，引领潮流。
4. 诗的风格：诗篇以豪放、奔放的笔触，展现了过去岁月的壮观场面，诗人以吞吐日月的气魄，挥斥方遒，展现出一种激越、豪迈的风格。
通过以上几个方面的赏析，《忆往昔峥嵘岁月稠》这首诗不仅让我们领略了往昔岁月的波澜壮阔，还让我们感受到了诗人对未来的坚定信念和不懈追求。
张治华是中国当代著名版画家，他在版画创作上取得了显著的成就。
本文将从他的个人经历、作品风格以及赏析几个方面来介绍张治华的艺术成就。
张治华出生于中国的山西省，在艺术学院就读期间开始接触版画，并对其产生了浓厚的兴趣。
毕业后，他投身于版画创作，并于多年后成为中国版画界的重要代表人物。
他的创作生涯经历了种种挫折和困难，但他始终坚持他对版画艺术的热爱，并不断努力提升自己的技艺。
张治华的作品风格独特而丰富多样。
他擅长使用线条和阴影相结合的技法，通过细腻的线条勾勒出形象的轮廓和细节，使作品具有立体感和层次感。
他善于捕捉生活中的瞬间，将人物、自然景观、社会事件等元素融入他的作品中，展现了他对现实问题的思考和关注。
无论是风景画、人物画还是抽象作品，张治华都能用自己独特的视角和表现手法呈现出独特的艺术效果。
我们来赏析一幅具有代表性的张治华的作品。
这幅作品名为《岁月稠》，它以鲜明的线条和精确的阴影表现出一个老年人沉思的形象。
画面中的老年人坐在藤椅上，一手托着下巴，一手搭在腿上，表情凝重而深沉。
画面的背景采用了大胆的黑白对比，突出了老年人的形象。
整幅作品给人以深沉、思考的感觉，让人联想到岁月的流逝和人生的变迁。
张治华作为中国当代版画界的重要人物，通过自己的努力和创作，为中国版画的发展作出了积极的贡献。
他不断探索和创新，将自己对于生活和艺术的思考融入到作品中，使作品更具有表现力和艺术价值。
张治华的作品值得我们深入欣赏和研究，为他的艺术成就点赞！。
张治华忆往昔峥嵘岁月稠版画赏析摘要：一、前言二、张治华的艺术成就三、张治华的版画作品概述四、版画《忆往昔峥嵘岁月稠》赏析1.作品背景与意义2.艺术手法与特点3.作品主题与表现五、张治华版画的艺术价值与影响六、结语正文：一、前言张治华是我国著名的版画家，他的作品以其独特的艺术风格和深刻的社会内涵，在国内外享有盛誉。
本文将重点介绍张治华的版画作品《忆往昔峥嵘岁月稠》，并对其进行赏析。
二、张治华的艺术成就张治华，生于上世纪四十年代，自幼酷爱绘画。
他曾先后就读于中央美术学院附中、中央美术学院版画系，师从李桦、古元等版画大家。
张治华的版画作品以其独特的艺术风格和深刻的社会内涵，在国内外享有盛誉。
他的作品多次参加全国美展、全国版画展，并曾获得多个国内外艺术奖项。
三、张治华的版画作品概述张治华的版画作品主题丰富，形式多样，具有很高的艺术价值。
他的作品既有对现实生活的直接反映，也有对历史、文化、自然的理解和思考。
版画《忆往昔峥嵘岁月稠》是张治华的代表作之一，具有很高的艺术价值。
四、版画《忆往昔峥嵘岁月稠》赏析1.作品背景与意义《忆往昔峥嵘岁月稠》创作于上世纪七十年代，是张治华对我国那段特殊历史时期的回顾与思考。
作品以其丰富的内涵和独特的艺术手法，成为张治华最具代表性的作品之一。
2.艺术手法与特点《忆往昔峥嵘岁月稠》采用木刻版画技法，画面中的人物形象生动、富有动感，充满力量感。
作品以红、黑两色为主调，强烈地表现了那个特殊时期的历史氛围。
画面中的细节处理，如人物的表情、动作、服饰等，都充分展示了张治华对那段历史的深刻理解。
3.作品主题与表现《忆往昔峥嵘岁月稠》以我国上世纪六七十年代的社会生活为背景，表现了那个特殊时期人们的奋斗精神和坚定信念。
画面中的人物形象，既有投身社会主义建设的普通劳动者，也有英勇无畏的战士。
他们共同构成了那个时代的群像，展现了我国人民在峥嵘岁月中顽强拼搏的精神风貌。
五、张治华版画的艺术价值与影响张治华的版画作品，以其独特的艺术风格和深刻的社会内涵，对我国现代版画艺术的发展产生了重要影响。
毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠课标分析通过阅读传记了解毛泽东大致的革命经历以及革命精神、人格力量，了解和体会这位革命领袖伟大的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思，以及对旧制度的批判精神。
教材分析本课出自高中语文选修教材中的中外传记作品选读，此篇口述自传篇幅较长，学生不易弄懂。
教师在教学前可以适当的增加一些历史背景或播放一些视频，以帮助学生理解课文。
学情分析我班学生是普通高中学生，思维不够活跃，很少主动回答问题。
又加上对本课相关的历史背景知识了解比较少，分析理解问题组织语言的能力不够强，本课学习难度较大。
在教学过程中，老师应注意调动学生的积极性，引导学生通过学习传主的经历，了解传主的精神，并从中获取精神养分。
教学目标知识与技能1.了解毛泽东的成长及革命历程。
2.本文选择典型材料表现传主精神品质的写法。
3.把握阅读人物传记的基本方法。
过程与方法学习学生自主学习，互相提出问题，学生合作探究，教师引导，解疑答疑。
情感态度与价值观学习毛泽东的坚定的革命信念、坚强的毅力以及百折不挠的奋斗精神。
重点及难点1.了解毛泽东同志的成长及革命历程。
2.学习毛泽东同志坚定的革命信念、坚强的毅力和百折不挠的奋斗精神3.品味毛泽东同志幽默、自信与大气的风格。
教法与学法设计学生自主学习，互相提问，合作探究，教师适时引导，解疑答疑。
教学步骤一、导入新课一曲《东方红》，使我们想起上个世纪妇孺皆知的一个人。
他是诗人，又是革命家；他是战士，又是统帅；他指挥千军万马，自己不曾开过一枪；他缔造人民共和国，自己不当大元帅。
他是谁？他就是让敌人闻风丧胆，让老百姓十分爱戴的伟大领袖毛泽东，堪称前无古人后无来者。
他曾意气风发，“数风流人物，还看今朝”；也曾深情回顾过去，“忆往昔，峥嵘岁月稠”。
今天让我们走近毛泽东，了解他不平凡的往事，感受伟人的精神品质。
（板书课题）二、作者及背景介绍《毛泽东自传》的诞生过程，理解该文的写作背景。
（关于作者斯诺，要求学生课外上网搜集整理他的信息）三、速读文章，热点激趣1.快速阅读文章。
语文版高三语文选修《忆往昔,峥嵘岁月稠》说课稿引言在高三语文选修课中，学习《忆往昔,峥嵘岁月稠》一文，是帮助学生理解人生及历史的重要材料。
本说课稿将围绕该篇文章的背景、主题、结构和教学目标进行详细介绍，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。
一、背景《忆往昔,峥嵘岁月稠》是冯至先生的一篇散文作品，描写了作者对往昔岁月的回忆和思考。
全文通过对家乡的描述，展现了峥嵘岁月的丰富和沧桑。
此篇文章是高三语文选修课中的必读内容，旨在帮助学生通过文学作品理解人生的变迁和历史的变革。
二、主题本文的主题是“怀旧与思考”。
通过作者对家乡的回忆和思考，表达了对往昔岁月的怀念和对人生的思考。
文章透过精细的描写和感慨，让读者思考人生的意义和历史的价值。
三、结构1. 第一部分：开篇插景文章以“我儿时的地方”作为开篇，通过对儿时的家乡的描写，勾起读者的回忆和想象。
2. 第二部分：对家乡的回忆本部分以“我完全不记得我从哪个地方出发去外地的”为起点，逐渐展开对儿时家乡的回忆。
作者通过对自然环境、人物、景物的描绘，呈现出家乡的美好与怀念。
3. 第三部分：对往昔岁月的思考在此部分，作者展开对往昔岁月的思考。
通过对历史的回望，作者表达了对人类历史的思考和思索。
4. 结尾部分：深情告别文章以“好啦！完了。
”作为结尾，以简洁的文字表达出深情的告别。
四、教学目标通过学习和阅读《忆往昔,峥嵘岁月稠》，我们的教学目标主要有以下几点： 1. 帮助学生理解文章的背景和作者的写作意图，提高学生的阅读理解能力； 2. 培养学生对文学作品的审美能力，提高学生的文学鉴赏水平； 3. 引导学生思考人生的意义和历史的价值，培养学生的思辨能力和人文关怀。
五、教学内容与教学方法1. 教学内容•文章背景和作者简介的介绍；•文章的结构和主题的解读；•文章中的精彩描写和感悟的分析；•学生对文章的个人理解和感想的讨论。
2. 教学方法•导入法：通过讲述家乡的故事，引发学生对往昔岁月的思考；•讲解法：解读文章的结构和主题，帮助学生理解作者的写作意图；•分析法：分析文章中的精彩描写和感悟，培养学生对文学作品的鉴赏能力；•讨论法：引导学生就文章表达自己的个人理解和感想，促进学生的思辨和思考能力。
毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠【教学目标】知识与能力：1．掌握通过细节体现人物性格特征的写作方法。
2．把握文章的主要情节。
情感态度与价值观：1．学习传主的品格。
2．了解传主30岁前的经历。
【教学方法】整体阅读课文，把握重点片段、细节的描写。
【教学重难点】1．片段描写对刻画人物所起的作用。
2文章分散的片段如何结合为一个整体来展现人物形象。
【课时安排】2课时【教学设想】一、课前预习1．上网或到图书馆查阅相关资料，初步了解毛泽东。
2．结合课后练习通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容，思考课后习题。
二、课堂教学通过多媒体课件等形式，创设情境，引导学生进人课文。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。
【第一课时】1 / 4【教学过程】一、导语设计毛泽东是古今中外100位名人中的一位。
在世界十大著名的军事家中，仅中国人就有两位：一位是2500多年前的孙子，一位是毛泽东。
毛泽东，当时南京通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石悬赏二十五万元银洋不论死活要缉拿到他，国民党多次在报纸说他已经击毙了。
当时，作者斯诺他和成千上万的人一样，脑子里总是在想，毛泽东究竟是一个怎样的人？林彪这个28岁的红军天才战术家，据说在他率领下的红军一军团从来没有打过一次败仗，他又是谁？他的来历如何？这一连串的问题，是斯诺百思不得其解的。
要知道这些问题的确切答案和谜底，惟一的办法，就是必须亲自到红色根据地去走一趟。
斯诺解释说，可是这种办法有少数人尝试过，但失败了。
后来，斯诺凭着一张徐冰教授开的介绍信，冒着生命危险，终于到达陕西，成功采访了毛泽东。
问：课文的题目引自哪一首词（《沁园春·长沙》）。
是什么意思？(不寻常的日子是很多的。
毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。
或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。
第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠是的，像毛泽东这样巨大而深刻地影响过世界历史的巨人，是恐怕不会再有了。
但他的精神、政治和全部意识形态遗产已永远地存留在中国大地上，笼罩着未来的全部中国历史。
在生前，毛泽东曾经一次又一次地震撼了整个世界。
在未来，毛泽东必将成为世界历史中一个永恒的话题——一个神话，一个传奇，一个理想，一个梦境！世界历史由于曾有过毛泽东而不寂寞。
中国正是由于有了毛泽东，中国才仍然是中国。
也正是由于创生了毛泽东，中华文明才再一次向世界最雄辩地证实了它的智慧、辉煌，它的魅力与永恒的生命力！)(美国《新闻周刊》毛泽东是人类历史上最伟大的军事家和政治家，是几千年不【课内挖掘】少年时期的毛泽东逃学漂流，与父亲的矛盾和冲突，展现了他最初的叛逆性格和批判精神。
在私塾，他摒弃酷诫，饱读经书和名著，刻苦勤奋，孜孜以求。
当时混乱的中国让毛泽东的信念更加坚定，他求学、游历以探寻真理，他撰写时文以指点江山，不断思考和上下求索使他的革命思想渐渐成熟。
年轻的他充满热情、激情和柔情，建立了革命团体，成立了文化书社，组织了政治运动，把革命真理付诸革命行动中，为日后真正领导中国革命奠定了基础。
适用角度本素材可用于“叛逆”“信念”“勤奋”“激情”等相关主题的写作中。
【课外运用】示例执着的信念人生变数很多，没有人能承诺我们的一生永远是晴天，没有人能预测草莽中是否潜藏猛兽毒蛇，没有人能勾勒出命运的风刀霜剑……万事如意、心想事成都只是人们美好的愿望，人生路漫漫，现实生活中的困难、挫折、失败……都在所难免，如何以正确的心态去面对“挫折”，这是人生的一个极为重大的课题。
懦弱者在“挫折”面前，丧失信心，失去勇气，眼前一片黑暗，最终被“挫折”压倒，坚强者在“挫折”面前，勇敢奋起，将“挫折”当作“动力”，最终赢得了成功的喜悦。
正如英国富勒所说的那样：“挫折磨炼一些人，也毁灭一些人。
”明末清初著名史学家谈迁，29岁时编写《国榷》。
经过27年的辛勤笔耕，前后修改6次，写出了长达500万字的初稿。
《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计一、课标分析：课程标准对本课的要求是：通过阅读传记了解毛泽东同志的革命经历以及革命精神、人格力量。
通过毛泽东同志的经历，了解和体会这位革命领袖伟大的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思，以及对旧制度的批判精神。
二、教材分析：本课是一篇人物传记，出自高中语文选修教材“新闻与传记”系列中的《中外传记作品选读》的第三课，是一篇口述自传。
文章篇幅较长学生阅读中对现代革命史的背景知识的了解比较困难，因此教师在教学前可以适当的增加一些历史背景以帮助学生理解课文。
三、学情分析：本课授课面对的是高二理科的学生，学生思维活跃，学习积极性强但对和本课相关的历史背景知识了解很少，分析理解问题、组织语言的能力不强。
学习中学生可能对毛泽东曲折的传奇性的经历有兴趣，在教学过程中老师应注意引导学生通过学习传主的经历了解传主的精神并从中有所收获，培养学生学习毛泽东同志的坚毅的性格和睿智的哲思。
四、学习目标1知识与技能：通过本课的学习使学生了解口述自传的特点，教会学生阅读人物传记的基本方法，培养学生阅读传记的习惯。
2、过程与方法：学习通过细节体现人物性格特征和用分散片段结合为整体来表现人物形象的写法3情感、态度与价值观：了解毛泽东的成长及革命历程，学习他的坚定的革命信念及百折不挠的奋斗精神。
五、重点难点：1、了解毛泽东同志的成长及革命历程。
2、学习毛泽东同志坚定的革命信念、坚强的毅力和百折不挠的奋斗精神。
3、品味毛泽东同志幽默、自信与大气的风格。
《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》主要通过毛泽东介绍自己在幼年和动乱中成长的经历以及参加革命的具体实践，表现毛泽东对革命的坚定信念、献身理想的使命感以及坚强的毅力和百折不挠奋斗精神。
为了突出重点突破难点我是这样设计这堂课的。
六、教法与学法设计：采用教师指导下的学生自主合作探究的教学方法，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性。
七、课前准备：学生准备：查找有关毛泽东同志生平经历的资料，以及与本课相关的现代革命史的背景资料。
忆往昔峥嵘岁月稠教案教案标题：忆往昔峥嵘岁月稠教学目标：1. 通过回顾过去，让学生了解和认识历史的重要性。
2. 培养学生对历史事件和人物的兴趣和好奇心。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学重点：1. 回顾历史事件和人物，了解其对社会和个人的影响。
2. 分析历史事件的原因和结果。
3. 讨论历史事件对当今社会的启示和影响。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包含历史事件和人物的图片和简介。
2. 学生手册，包含相关历史事件的背景知识和问题。
3. 小组讨论的指导问题。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引入主题，通过展示一些历史事件的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生是否了解这些历史事件，并引导他们回忆相关的知识。
知识传授（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍每个历史事件和人物的背景知识和重要性。
2. 引导学生分析这些事件的原因和结果，并与当时的社会背景联系起来。
小组讨论（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件或人物进行讨论。
2. 提供指导问题，如：这个事件/人物对社会有什么影响？为什么这个事件/人物是重要的？这个事件/人物对你个人有什么启示？展示和总结（10分钟）：1. 每个小组派代表分享他们的讨论成果。
2. 整理学生的回答，总结历史事件和人物对社会和个人的影响。
3. 引导学生思考这些历史事件对当今社会的启示和影响。
作业布置（5分钟）：1. 要求学生撰写一篇关于他们选择的历史事件或人物的短文，包括事件/人物的背景、原因和结果，以及对社会和个人的影响。
2. 提醒学生在短文中运用批判性思维和分析能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究其他历史事件和人物，并进行展示或写作。
2. 组织学生参观博物馆或历史遗迹，加深对历史的理解和体验。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的参与度和表现。
2. 评估学生撰写的短文，包括对历史事件和人物的理解和分析能力。
毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠教学目标：1、了解青少年时期毛泽东的主要性格特点；2、把握青少年毛泽东的思想发展过程；3、探究伟人人格魅力，激励学生。
课前屏：青年毛泽东像，音乐：《北京的金山上》一、导语：（转承上一节课：当我们领略过了小说情节的跌宕起伏后，再走进传记文学中，来品鉴人物的精神。
）来，看大屏幕，齐读。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯！（最意气风发的一句话）自信人生二百年，会当水击三千里！（最自信的一句话）人不犯我，我不犯人。
人若犯我，我必犯人！（最凛然的一句话）中国人民从此站起来了！（最震撼世界的一句话）能够用“最”来称之的人是巨人，巨人就是岁月的形体,我们不可能用某把尺子丈量他的高度，但我们可以从这高度中汲取力量。
毛泽东的高度无人可及，他的气魄无人能比，这样的高度，这样的气魄是怎样一步步奠定起来的呢？让我们共同《忆往昔：峥嵘岁月稠》。
（板书）二、文本分析：1、“忆往昔，峥嵘岁月稠”出自于毛泽东诗词？什么意思呢？忆往昔，自传就是回忆往事。
本文回忆的是哪一段岁月？自古英雄出少年啊，英雄人士的某种精神品质往往在少年时期就已经显露出来。
课文里，毛泽东性格中最突出的一面是什么啊？那么，在生活中，你们用什么行为表现你的叛逆，你的不满呢？（学生答）2、且不评这些行为，我们来看看毛泽东的叛逆表现。
来，从课文中找出表现叛逆的典型事件。
最好能按时间顺序回答。
学生充分回答。
逃学、离家出走；与父辩论；“跳水”风波；不读经书、读造反的故事；厌恨田工、外出求学；同情“叛徒”；不同情父亲的米被劫走；钦慕激进教员；不顾父亲反对考进激进学校；崇拜康有为、梁启超；中学时贴大字报发表政见；剪发辫；参加革命军；不和父母之命的媳妇圆房；创立新民学会，崇拜陈独秀、胡适；做《湘江评论》的编者；组织工人运动；阅读共产主义书籍。
3、我们来比较一下，毛泽东的叛逆跟我们的叛逆一样不一样？生回答。
有一样的地方，也有不一样的地方。
我们的叛逆中，一样的是曾经的幼稚冲动不成熟。
