人教新课标版数学五年级上册52用三角形面积公式解决问题导学案

人教版数学五年级上册三角形的面积导学案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积导学案第【1】篇〗[教学内容]北师大版小学数学四年级下册《三角形三条边之间的关系》[教学目标]1、通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。

2、在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。

[教学重、难点]探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。

[教学准备]学生、老师各准备几个长短不等的小棒、直尺、探究报告单。

[教学过程]一、摆一摆，激发探究欲望师：前一节课我们学习了三角形，给你三根小棒，谁能到黑板上围成一个三角形？（指两名同学到黑板上来。

提供的小棒一组能摆成三角形，另一组摆不成三角形。

）在学生摆不出来时，引导学生发现不是任意三根小棒都能摆出三角形来。

师：若想再摆个三角形，你有解决的办法吗？看来，要想摆成一个三角形，对三条边的长度是有要求的。

这节课我们就来研究三角形边的关系。

（板书课题）师：谁来猜一猜，这三条边究竟有什么样的关系呢？师：你的猜想是否正确呢，我们还是用实验来验证吧。

[反思]这个环节，我首先让学生围三角形，第一名学生不费吹灰之力很顺利地围成了三角形，第二名学生怎么也围不成。

这样使学生在具体的操作过程中产生思维冲突，从而提出“数学问题”，有效地激发了学生的探究欲望。

课一开始，就牢牢的抓住了学生的心，让学生饶有兴趣的投入到下一轮的学习中去。

二、操作验证，揭示三边关系（一）分组研究，四人小组长拿出准备好的四组小棒。

出示实验要求：1、量出每组小棒的长度。

2、将三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。

3、把任意两条边的长度加起来，再与第三边进行比较。

（用式子表示）4、小组讨论，你发现了什么？将实验结果填写在探究报告单上。

（二）小组汇报交流实验结果结论：三角形任意两边的和大于第三边。

（引导学生理解“任意”的意思）再用这个结论解释实验中围不成三角形的原因。

人教新课标版数学五年级上册：5.2三角形的面积导学案
三角形的面积
学习目标：
1、在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

2、通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。

3、提高分析、综合、抽象、概况能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。

学习重难点：理解公式并正确计算三角形的面积。

导学案二次备课
一、独立尝试
复习平行四边形面积公式及推导过程，自学课本P84---85内容。

二、复习并检查
1、三角形的组成。

2、三角形的特性。

3、三角形的分类：按角分……；按边分……
4、三角形三边之间的关系。

5、说说三角形底和高的规定。

6、说说平行四边形的面积公式及字母公式。

7、说说三角形的面积公式及字母公式
三、自主探索、合作交流
（一）、小组合作、动手操作
1、玩一玩手中完全一样的两个三角形（或直角的、或钝角的、或锐角的）,看能拼成什么图形。

2、小组共同探索三角形的面积公式。

3、讨论：求三角形的面积要具备什么条件?三角形的底乘高求的是什么图形的面积？那要求三角形的面积还应该怎么办？（2）三角形的一边长10厘米，这边上的高是6厘米，则另一条边上的高是多少厘米？
总结、评价：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。

底人教版教材五年级上册第六单元《三角形的面积》导学案:蒋文辉 班级： 学生姓名：1、理解幷掌握三角形面积计算的公式，能够运用公式计算三角形面积及解决问题。

2、经历三角形面积计算公式的推导过程，培养分析问题、解决问题的能力。

1、求下面平行四边形的面积。

（单位：分米）2、找出下面三角形中对应的底和高。

）对应 （ ）和（ ）对应 ）对应 （ ）和（ ）对应1、自学课本91页：认真阅读91页图上的内容，根据图中的提示，用两个完全相同的三角形拼一拼。

（1）用两个完全相同的锐角三角形可以拼出什么图形？（ ）（2）用两个完全相同的直角三角形可以拼出什么图形？（ ）（3）用两个完全相同的钝角三角形可以拼出什么图形？（ ）（4）通过以上操作，两个完全相同的三角形一定能拼出什么图形？（ ） 请认真观察，拼出的图形与原来的三角形有什么联系？拼出图形的底与原三角形的底（ ），高与原三角形的高（ ），面积是原三角形面积的（ ）。

拼出图形的面积怎样计算？ （ ）那么原三角形的面积怎样计算呢？（ ）3 4 5 2.4（5）两个（ ）的三角形可以拼出一个（ ），拼出的（ ）形与三角形等底等高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的（ ），平行四边形的面积=（ ）×（ ），所以一个三角形的面积=（ ）×（ ）÷（ ）。

2、如果用S 表示三角形的面积，用a 和h 分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式用字母可以写成：（ ）。

三、尝试应用。

1、红领巾的底是100cm ，高是33cm ，它的面积是多少平方厘米？ S= = = （ ）答： 。

2、求三角形的面积，需要知道三角形的（ ）和（ ）。

3、一个直角三角形的两条直角边分别是6厘米和8厘米，它的面积是（ ）。

4、你能求出下面三角形的面积吗？一、填空。

1、等底等高的平行四边形和三角形，平行四边形的面积等于三角形面积的（ ），三角形的面积等于平行四边形面积的（ ）。

人教版数学五年级上册三角形的面积导学案（精推２篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积导学案第【1】篇〗教学目标1、借助七巧板和教师提供的教具让学生经历三角形面积计算公式的探索过程,理解三角形的面积计算公式。

2、在学生经历了平行四边形面积推导过程的基础上,利用已有经验通过操作和对图形的观察、比较,使学生进一步体会转化的思想方法在三角形面积计算公式中的应用,培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化法解决问题的能力。

3、培养学生的探索意识、实践意识、创新意识和合作精神。

2学情分析1、在此之前,学生已经学过正方形、长方形的面积计算,在上两节课,学生已经学习了平行四边形的面积计算并进行了练习巩固,经历了将平行四边形面积转化成求长方形面积的过程,积累了一定的转化和活动的经验。

并探究了平行四边形的面积、底、高与长方形的面积、长、宽之间的对应关系。

2、在此之前,学生已经理解了平行四边形经过剪开再拼到一起的过程中,虽然形状发生了变化,但是面积的大小没有发生变化。

3、在三角形的面积操作过程中,如果只是将两个相同的三角形拼成平行四边形、将平行四边形剪成两个相同的三角形的话,很多操作就是伪操作,只是形式而已,很多学生不会有思考的过程。

所以,在操作中适当加入可以拼又不可以拼的可以让学生产生思辨,怎样才能拼成平行四边形,他们之间存在什么关系;另外剪的过程比较费时,如果是数学书上的不能剪呢所以还要让学生思考比剪更简单易操作的方法,画对角线代替剪。

另外,还可以借助平行四边形的剪拼经验,将三角形剪拼成已经学过的图形,可是这样的思维大部分学生很难有,所以利用七巧板,将三角形分割,看可以怎样分割,然后积累学生组拼经验3重点难点1、利用之前的经验,将三角形面积转化为其他已学图形的面积计算。

2、能理解三角形面积计算公式。

在图形转化和推导公式的过程中,能找到三角形和所转化图形的对应关系。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】利用七巧板分类导入三角形面积一、七巧板的分类。

三角形的面积导教案教课内容：五年级上册课本P91---P92 例 2教课目的：1、理解幷掌握三角形面积计算的公式，能够运用公式计算三角形面积及解决问题。

2、经历三角形面积计算公式的推导过程，培育学生剖析问题、解决问题的能力。

3、联合导教案的引导，逐渐提升预习能力和形成优秀的自我学习习惯。

教课要点：掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

教课难点：三角形面积计算公式的推导过程。

学具准备：每人准备完整同样的直角、锐角、钝角三角形各两个。

教课过程：一、讲话导入：前方，我们学习了平行四边形面积的计算，今日我们一同来学习三角形面积的计算。

请你猜一猜：三角形的面积可能怎样计算？ b5E2RGbCAP二、预习导学：平行四边形的面积公式是如何的？它是如何推导出来的？研究自己准备的三角形，想：三角形按角分能够分为哪几种？它们是否是都能够转变成我们学过的图形？三、研究学习1、同学们，我们在研究三角形的面积时需要借助两个完整同样的三角形，你是如何理解“两个完整同样的三角形”的？p1EanqFDPw2、你能用两个完整同样的三角形，拼成一个学过的图形吗？拼一拼，并试着填写好以下内容，看你有什么发现？两个完整同样的（）三角形能够拼成一个（）形。

两个完整同样的（）三角形能够拼成一个（）形。

两个完整同样的（）三角形能够拼成一个（）形。

教师提示：假如你拼成的不是平行四边形，请再试一试，能不可以拼成平行四边形？3、请选一个拼成的平行四边形并标出它的底和高，察看幷思虑下边的问题：A、拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？B、拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？C、依据平行四边形的面积公式，如何求三角形的面积？由于：平行四边形的面积=（）×（）因此：三角形的面积=（）×（）÷（）D 、假如用 s 表示三角形的面积，用 a 和 h 分别表示三角形的底和高，上边的公式能够写成：S= ______________4、议论：要求三角形的面积要具备什么条件?三角形的底乘高求的是什么图形的面积？那要求三角形的面积还应当怎么办？5、试一试：红领巾的底是100cm，高是 33cm，它的面积是多少平方厘米？问题就是求（）形的面积，一定知道（）和（）。

《三角形的面积》精品导学案班级姓名【学习目标】1.利用拼摆的方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

2.通过操作、观察、比较，发展空间观念，提高运用转化的方法解决实际问题的能力。

【学习过程】一、知识铺垫1．三角形按角分为（）,按边分为( )。

2．标出三角形的底并画出它的高。

3.写出平行四边形的面积计算公式。

二、自主探究1．探究活动一：用两个完全一样的三角形拼摆转化成已学过的图形。

（1）操作：仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着动手拼一拼，看看两个完全一样的三角形能拼成什么图形？（2）展示：说一说两个完全一样的三角形能拼成什么图形？（3）观察：先做出拼成后的图形的底和高，看一看拼成后的图形与三角形之间是什么关系？并完成下面的填空。

三角形的底与平行四边形的底（），三角形的高与平行四边形的高（），一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的（）。

（4）推导：请根据拼成的平行四边形与三角形之间的关系推导出三角形面积计算公式：因为：平行四边形的面积=（）×（）所以：三角形的面积=（）用字母表示这个公式是：（5）小结：两个大小形状完全一样的三角形一定可以拼成一个（），拼成的平行四边形的底就是三角形的（），平行四边形的高就是（）。

因为平行四边形的面积＝（），所以三角形的面积＝（）2．探究活动二：用一个三角形转化成已学过的图形。

（1）思考并讨论：用一个三角形能否转化成我们已学过的图形？（2）操作：动手剪一剪，拼一拼，看看一个三角形能转化成什么图形？（3）展示交流。

说一说你推导的过程与方法。

3．求三角形的面积要具备什么条件?三、课堂达标1.填空。

（1）两个完全一样的三角形能拼成一个（），所以三角形的面积=（）。

用字母表示是（）。

（2）一个三角形的面积是4.8平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（）。

（3）5.25公顷=（）平方米 7600平方分米=（）平方米2.计算下列三角形的面积。

三角形面积导学案一、学习目标1、理解并掌握三角形面积的计算公式。

2、能够运用三角形面积公式解决实际问题。

3、经历三角形面积公式的推导过程，培养动手操作能力和逻辑思维能力。

二、学习重难点1、重点（1）三角形面积公式的推导和理解。

（2）能正确运用三角形面积公式进行计算。

2、难点（1）三角形面积公式的推导过程中，对转化思想的理解和应用。

（2）在实际问题中，灵活运用三角形面积公式。

三、学习过程（一）知识回顾1、我们已经学习过哪些图形的面积计算公式？长方形的面积＝长×宽正方形的面积＝边长×边长2、平行四边形的面积计算公式是什么？它是如何推导出来的？平行四边形的面积＝底×高，通过割补法将平行四边形转化成长方形推导得出。

（二）探究新知1、动手操作请同学们拿出准备好的三角形纸片，尝试通过剪拼的方法，将三角形转化成我们已经学过的图形。

2、小组交流与小组成员交流你们的剪拼方法，看看有哪些不同的思路。

3、展示汇报选取几个小组进行展示，分享他们的转化方法。

方法一：将两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形。

因为平行四边形的面积＝底×高，而这个平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，所以一个三角形的面积就是平行四边形面积的一半，即三角形的面积＝底×高÷2。

方法二：将两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形。

长方形的面积＝长×宽，这个长方形的长就是三角形的底，长方形的宽就是三角形的高，所以三角形的面积＝底×高÷2。

方法三：将一个等腰三角形沿着高剪开，拼成一个长方形。

长方形的长是三角形的底的一半，宽就是三角形的高，所以三角形的面积＝底×高÷2。

4、归纳总结通过以上几种方法，我们都可以得出三角形的面积＝底×高÷2，用字母表示为：S ＝ ah÷2 （其中 S 表示三角形的面积，a 表示三角形的底，h 表示三角形的高）（三）例题讲解例 1：一个三角形的底是 8 厘米，高是 6 厘米，它的面积是多少？解：S ＝ ah÷2 ＝ 8×6÷2 ＝ 24（平方厘米）答：这个三角形的面积是 24 平方厘米。

五年级上册数学教案-5.2 三角形面积的计算- 人教新课标教学内容本节课主要介绍了三角形面积的计算方法。

学生将学习如何使用海伦公式来计算三角形的面积，并掌握如何根据三角形的不同类型（如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等）选择合适的方法进行计算。

教学目标1. 理解三角形面积的概念及计算方法。

2. 学会使用海伦公式计算任意三角形的面积。

3. 能够根据三角形的类型选择合适的计算方法。

4. 能够在实际问题中应用三角形面积的计算。

教学难点1. 海伦公式的推导和应用。

2. 根据三角形类型选择合适的计算方法。

3. 在实际问题中应用三角形面积的计算。

教具学具准备1. 三角形模型或图片。

2. 练习题。

3. 计算器。

教学过程1. 引入：通过展示三角形模型或图片，让学生回顾三角形的定义和性质。

2. 讲解：介绍海伦公式，讲解其推导过程，并通过示例演示如何使用海伦公式计算三角形的面积。

3. 练习：让学生分组练习使用海伦公式计算三角形的面积，并提供不同类型的三角形供学生选择合适的计算方法。

4. 应用：提供实际问题，让学生应用三角形面积的计算方法解决。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

板书设计1. 三角形面积的概念及计算方法。

2. 海伦公式的推导和应用。

3. 不同类型三角形的计算方法选择。

4. 实际问题中的应用。

作业设计1. 练习题：让学生计算给定三角形的面积，包括使用海伦公式和根据三角形类型选择合适的计算方法。

2. 应用题：提供实际问题，让学生应用三角形面积的计算方法解决。

课后反思本节课通过引入、讲解、练习、应用和总结等环节，帮助学生掌握了三角形面积的计算方法。

学生能够理解海伦公式的推导和应用，并能够根据三角形的类型选择合适的计算方法。

在实际问题中，学生能够应用三角形面积的计算方法解决问题。

在教学过程中，教具和学具的使用有助于学生更好地理解和掌握知识。

通过本节课的学习，学生对三角形面积的计算有了深入的理解和应用能力。

人教版数学五年级上册三角形的面积导学案推荐３篇〖人教版数学五年级上册三角形的面积导学案第【1】篇〗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第五单元第84－86页。

教学目标：通过用面积单位测量三角形的面积探索出计算三角形的方法，从而概括出求三角的面积公式，通过间接测量体会数学的简捷美。

教学过程：一、用直接测量法计算面积1．老师指导学生把给定的三角形画在绘画纸（1 ㎝ 1 ㎝）上，如下图：2．学生计算三角形的面积。

3．汇报，可能说：正好是一个单位的面积太少了，计算三角形的面积也太难了吧。

二、用转化法计算面积老师引导学生：学习平行四边形面积时，把平行四边形转化为长方形，现在我们如何把三角形变成学过的图形使计算变得比较简便呢？学生可能说：1．在直角三角形的右上角再画一个同样的直角三角形，就变成一个长方形，长方形的面积是12㎝2，三角形的面积是长方形的一半，是6㎝2。

锐角三角形和钝角三角形就不好办了。

2．在锐角三角形右边的右边再画一个同样的三角形，就变成一个平行四边形，平行四边形的面积是12㎝2，三角形的面积是平行四边形的一半，是6㎝2。

3．还可以用同样的方法计算钝角三角形的面积是6㎝2。

4．在直角三角形的左边再画一个同样的三角形，也是变成一个平行四边形。

这样，所有的三角形都变成平行四边形，面积是平行四边形的一半。

5．在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，它的面积与三角形的一样，是6㎝2。

三、概括面积公式老师适时引导学生用任意三角形通过间接测量法归纳三角形的面积公式，学生可能说：1．计算平行四边形面积用间接测量法测量底和高的长度，三角形也是底和高互相垂直，也应该是测量底和高的长度。

2．用两个完全同样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积＝底高，三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以三角形的面积S＝ah2。

3．在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半，平行四边形的面积就是三角形的.面积，三角形的面积＝平行四边形的面积＝底高的一半，所以三角形的面积S＝ah2。

三角形的面积学习内容：教材第56～58页内容学习目标：知识与技能：1、使学生理解并掌握三角形面积的计算公式；2、能正确地计算三角形的面积。

过程与方法：1、通过动手操作，使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的推理能力；2、运用面积计算公式，使学生运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：1、引导学生运用转化的方法探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力；2、通过演示和操作，使学生感知数学知识的内在联系的逻辑之美。

重、难点：重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。

难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。

教学准备：平行四边形纸片一张，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形纸片若干。

教学流程：一、复习旧知1、右图是一个 形，面积是2、说一说平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？ 二、自主探究，交流展示1、动手拼一拼 同学们，你能用两个完全一样的三角形拼一拼，拼成一个学过的图形吗？拼一拼，并试着填写好下列内容，看你有什么发现？①两个完全一样的（ ）角三角形可以拼成一个（ ）形，分别标出这个图形的底和高。

②两个完全一样的（ ）角三角形可以拼成一个（ ）形，分别标出这个图形的底和高。

③两个完全一样的（ ）角三角形可以拼成一个（ ）形，分别标出这个图形的底和高。

2、动脑想一想①三角形的底与所拼平行四边形的底（ ），三角形的高与所拼平行四边形的高（ ）；一个三角形的面积是所拼平行四边形面积的（ ）。

②你能推导出三角形的面积公式吗？试一试：因为：平行四边形的面积=（ ）×（ ）所以：三角形的面积=（ ）③字母表示三角形面积公式4cm通常我们用字母S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那么三角形面积的计算公式可以写成（）三、典题训练红领巾的底是100cm,高是33 cm，它的面积是多少平方厘米？（1）问题就是求（）形的面积，必须知道（）和（）。

（2）列式解答：四、当堂训练1、填空。

新人教版小学数学五年级上《三角形的面积》导学案设计教学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题三角形的面积课型新授课设计说明三角形的面积是在学生学习了长方形、正方形和平行四边形的面积计算的基础上进行教学的，在教学中注重让学生掌握方法，培养学生合作学习。

因此本节课在设计时，主要有以下两个方面：1.继续渗透转化的数学思想。

在教学活动中，通过设计操作活动，使学生经历分别用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的过程，并寻找每个三角形与拼成的平行四边形各部分之间的联系，从而推导出三角形的面积计算公式，让学生进一步体会转化的数学思想。

另外，这样的设计也能极大地调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

2.重视问题引导，培养合作精神。

在本节课的教学设计中，力求通过高效的引导性问题，指导学生进行合作学习。

例如：平行四边形的面积计算公式与三角形的面积计算公式有何不同？三角形的面积计算公式中为什么要“除以2”？在探讨这些问题时，采用小组讨论的方式，既培养了学生的合作精神，又活跃了课堂氛围。

课前准备教师准备：PPT红领巾学生准备：两个完全一样的锐角三角形两个完全一样的直角三角形两个完全一样的钝角三角形练习卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：说一说红领巾是什么形状的。

老师也想做一条这样的红领巾，需要多少布料呢？2.揭示课题：要想知道制作一条这样的红领巾需要多少布料，我们就必须算出它的面积。

这节课我们就一起来研究三角形面积的计算方法。

1.观察红领巾，说出红领巾的形状是三角形，并回答老师提出的问题。

2.明确本节课的学习内容。

1.填一填。

三角形按角分为、和。

三角形有条边，个角。

二、动手操作，自主探究三角形的面积计算公式。

1.提出问题，引发思考：通过回顾上节课学习用转化的方法推导平行四边形的面积计算公式的过程，引导学生把三角形也转化成已学过的图形。

2.分组操作，合作学习。

人教版数学五年级上册三角形的面积优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第84~85页。

教学目标：1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。

2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。

使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。

3、培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点：三角形面积计算公式的推导过程教学难点：在转化中发现内在联系及推导说理。

教、学具准备：多媒体课件，红领巾，学具（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、任意三角形若干个）。

工具（直尺、剪刀）。

设计思路：本节课有以下几个特点：1、利用远程教育资源，通过多媒体课件复习旧知，激发学生的学习兴趣。

在复习旧知时，单凭教师枯燥的提问，很难调动学生的兴趣。

教学一开始，我利用远程教育资源，恰当地运用多媒体课件，直观动态地将旧知识展示在学生面前，以感染学生，为学习新知识作好铺垫。

2、利用远程教育资源，通过多媒体课件突出重点，化解难点。

本节课的重点是探索三角形面积计算公式的推导，如果只有教师的讲解、演示，很难使学生真正理解、掌握新知。

因此，在教学中，我力求打破传统教学以传授知识为中心的弊端，精心设计以学生为主体的实践活动，充分利用远程教育资源，发挥多媒体的功能，通过“变色”、“闪烁”、“声音”等手段突出重点，解决难点，加深学生对新知识的理解，激活学生的创造思维，掌握学习方法，培养学生的学习能力。

真正发挥学生的主体作用，体现新课程的理念。

教学过程一、创境引新1、同学们，你们还记得怎样计算平行四边形的面积吗？（点击课件）这个公式是怎样推导出来的呢？电脑动态演示割拼的转化过程。

形成板书：转化找关系推导学生看大屏幕，口答：s=ah学生口述平行四边形面积公式的推导过程。

6.2 三角形面积（导学案）五年级上册数学人教版一、学习目标1. 理解并掌握三角形的面积公式。

2. 能够运用三角形的面积公式解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

二、学习重点1. 掌握三角形的面积公式。

2. 学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

三、学习难点1. 理解三角形面积公式的推导过程。

2. 学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生关注三角形的面积问题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究让学生通过观察、分析、概括，发现三角形的面积与底、高之间的关系。

3. 合作交流分组讨论，让学生在交流中分享自己的发现，共同总结出三角形的面积公式。

4. 知识讲解教师对三角形的面积公式进行讲解，强调公式中的关键要素，如底、高、面积等。

5. 动手操作让学生通过实际操作，验证三角形的面积公式，加深对公式的理解。

6. 例题解析通过典型例题，让学生学会运用三角形的面积公式解决实际问题。

7. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

8. 总结反思让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。

五、课后作业1. 完成教材P84页练习题1、2、3。

2. 结合生活实际，找出一个三角形，测量其底和高，计算其面积。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度、合作交流等方面。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。

3. 测试成绩：通过定期测试，了解学生的学习效果。

通过本节课的学习，学生应能掌握三角形的面积公式，学会运用公式解决实际问题，培养观察、分析、概括和动手操作能力。

教师应根据学生的学习情况，适时调整教学策略，以提高教学效果。

重点关注的细节是“知识讲解”部分，因为这是学生对三角形面积公式理解和应用的关键环节。

在这个环节中，教师需要详细解释三角形的面积公式，包括其推导过程，以及如何在实际问题中正确地应用这个公式。

五年级上册数学教案-三角形的面积一、教学目标1. 知识与技能：理解三角形的面积公式，能够正确计算三角形的面积。

2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生动手操作能力、观察力和空间想象力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。

二、教学内容1. 三角形的面积公式：三角形的面积 = 底× 高÷ 2。

2. 三角形面积公式的推导过程。

3. 应用三角形面积公式解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三角形面积公式，能够正确计算三角形的面积。

2. 教学难点：三角形面积公式的推导过程，以及在实际问题中的应用。

四、教学准备1. 教具：三角板、直尺、量角器等。

2. 学具：学生用三角板、直尺、量角器等。

五、教学过程1. 导入：通过复习长方形、正方形的面积公式，引导学生思考三角形面积的计算方法。

2. 新课导入：引导学生观察三角形，提出问题：“如何计算三角形的面积？”3. 探究活动：组织学生进行小组合作，通过剪拼、折叠等方法，将三角形转化为已知的图形（如长方形、正方形），并计算其面积。

4. 归纳总结：引导学生发现三角形面积与底和高的关系，得出三角形面积公式。

5. 应用练习：布置一些实际问题，让学生运用三角形面积公式进行计算。

6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调三角形面积公式的应用。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程评价：观察学生在探究活动中的表现，评价其动手操作能力、观察力和空间想象力。

2. 练习评价：检查学生在应用练习中的答题情况，评价其对三角形面积公式的掌握程度。

3. 课后作业评价：批改课后作业，了解学生的学习效果。

通过本节课的教学，使学生掌握三角形面积的计算方法，培养学生的动手操作能力、观察力和空间想象力，激发学生对数学学习的兴趣。

需要重点关注的细节是“探究活动：组织学生进行小组合作，通过剪拼、折叠等方法，将三角形转化为已知的图形（如长方形、正方形），并计算其面积。

五年级数学第五单元编制人：审核人：三角形的面积【学习目标】1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣【重难点预设】1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

2、理解三角形面积公式的推导过程。

学习流程一、动手操作，发现规律。

如何在长方形、正方形。

平行四边形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，先思考或讨论有几种折法，再开始折，并用笔画出折痕。

这三个图形分别折成了两个形状、大小完全一样的什么图形？如果我们知道长方形长为30厘米，宽为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积：每个三角形的面积：如果我们知道正方形边长为30厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积又是多少呢？为什么？正方形的面积：三角形的面积：如果我们知道平行四边形的底为40厘米，高为20厘米，它的面积是多少？每个三角形的面积呢？为什么？平行四边形的面积：三角形的面积：探索三角形面积计算公式拿出学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，【教法、学法指导】备注（教师复备栏或学生笔记栏）看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？B、拼成图形的面积你会算吗？C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？看来不管是三角形、三角形，还是三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。

【合作探究】是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？我发现三角形的面积是这个（）（）的平行四边形面积的一半我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。

那三角形的面积的计算公式是什么？三角形的面积=如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？S=学以致用，解决问题。

人教版数学五年级上册三角形的面积教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册三角形的面积教案第【1】篇〗三角形的面积一、教学目标知识与技能目标：理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确计算三角形的面积，并能运用公式解决实际问题。

过程与方法目标：通过猜测、转化、验证、结论等数学活动，学生认真听讲、积极思考、动手实践，培养学生合作意识、推理能力和空间观念。

情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，感悟数学价值，指导数学与生活的联系。

二、教学重点理解并掌握三角形面积的计算公式三、教学难点三角形面积计算公式的推导过程四、教学准备两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形、一个等腰三角形，PPT五、教学过程（一）创设情境，导入新知1.创设情境：课件出示情境图，王阿姨要为东风小学的150名少先队员制作红领巾，师问：150条红领巾需要多少布料呢你会计算吗？2.导入新知：今天我们就来学习三角形面积的计算方法，书写课题“三角形的面积”（二）积极参与，探索新知1.猜一猜师：同学们，我们之前学习的平行四边形的面积计算公式是什么？生：底×高师：平行四边形的面积和什么有关系呢？生：底和高师：那么三角形的面积有何什么有关系呢？生：底和高师：那现在我们就来猜一猜三角形的面积可能是什么？生：三角形的面积=底×高÷2师：我们的猜测到底对不对，就通过我们今天的学习来研究一下。

2.拼一拼教师拿出准备好了的教具，一一给学生们介绍一遍，师问：你们会吧这些三角形纸片转化成我们会计算面积的图形吗，你会转化成什么图形？生：平行四边形师：那现在你们就来拼一拼，在拼的过程中要思考拼得的图形和原来三角形面积之间有什么关系。

（课件出示在拼的过程中应该思考的问题）小组交流讨论，汇报结果。

生1：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼得的平行四边形的底和三角形的底相等，拼得的高和三角形的高相等，三角形的面积是平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2生2：我用两个完全一样的直角三角形拼成了一个平行四边形，拼得的平行四边形的底和三角形的底相等，拼得的高和三角形的高相等，三角形的面积是平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2生3：我用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形，拼得的平行四边形的底和三角形的底相等，拼得的高和三角形的高相等，三角形的面积是平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2（课件出示动态图，帮助学生理解）师：现在你们自己给自己说一遍你是怎么拼的。