五年级科学下册《橡皮泥在水中的沉浮》

教科版小学科学五下第一单元第三课《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计授课类型：新授课授课时间：1课时（35分钟）【教学目标】科学概念：1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大；过程与方法目标：1.用刻度被测量橡皮泥排开的水量；2.把橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断；情感态度价值观目标：1.认识到认真细致地采集数据的重要性；2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性；【教学重难点】重点：通过实验，知道同一种材料构成的物体，形状发生改变引起排水量发生改变后，可能会改变其在水中的沉浮状况。

难点：明确决定形状改变后沉浮状况改变的关键因素是排开水量的大小。

【教学准备】小组实验材料：1块橡皮泥（能在水中长久保持形状），装有200ml水的烧杯（外表面贴有纸质刻度线），1块干布，1支滴管，1只装有水的烧杯教师演示材料：同学生分组材料一样，再加3个装有200ml水的烧杯【教学过程】第一部分：观察实心橡皮泥在水中的沉浮（用时：10分钟）师：前几节课，我们都在研究物体在水中的沉浮状况和它的材料、重量、体积之间关系，谁能有条理地说说他们之间到底有怎样的关系？生：同一种材料构成的物体，改变质量和体积，沉浮状况不变；不同材料构成的物体，体积相同，重的容易沉；重量相同，体积小的容易沉；师：很好，把影响沉浮的这几个因素的关系讲得非常清楚。

除了材料、重量、体积外，你们觉得还有什么因素会影响物体在水中的沉浮？生：形状、是否空心、浸入的液体的种类……师：（投影呈现橡皮泥，4个装有200ml水的烧杯）师：这是一块长方体形状的橡皮泥，把它放入水中，你观察到了什么现象？生：橡皮泥沉到烧杯底部去了。

师：还有什么变化吗？生：烧杯里的水面上升了。

师：（刻度按外表面的纸质刻度线上的更小的刻度读）老师在烧杯外贴的刻度线，每一小格代表1ml。

教科版五年级下册科学《橡皮泥在水中的沉浮》参考教案
一、教材简析：
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元的第三课。

本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料,实心的橡皮泥沉入水底,船形橡皮泥却能浮在水面上,原因是船形橡皮泥浸入水中的体积增大了。

本课引入了测量橡皮泥排开的水量的活动,通过比较各种形状橡皮泥排开的水量,揭示沉浮变化的基本原因,从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。

本课由三个部分组成。

第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“测量橡皮泥排开的水量,探索橡皮泥上浮的原因”。

二、教学背景：
在这课之前,学生已经研究了物体沉浮的规律,学生也知道了在体积不变的情况下,改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。

学生对橡皮泥是比较熟悉的,一些学生或许在生活中已经有了类似的经验,能够把橡皮泥做成船的形状,浮在水面上。

但是,一般的学生都不会去考虑其中的原因,本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。

三、教学设计：。

五年级下科学教学反思橡皮泥在水中的沉浮《橡皮泥在水中的沉浮》一课是教科版《科学》五年级下册，《沉与浮》单位中的内容。

本课的传授，我让学生在自己动手玩中来感悟科学概念及实验数据，最后引导学生概括成科学看法。

在传授中，我设计了两个传授环节。

第一个传授环节中，我让学生自己去动手，想办法让橡皮泥能够浮在水面上；接下来问学生：你们是怎样让橡皮泥浮在水面上的？这说明了什么呢？学生回答是由于橡皮泥的体积产生了变化。

于是我们就要思考了，橡皮泥的体积是否产生了变化？这是否是橡皮泥能够浮起来的原因？从而顺其自然地进来本课的第二环节：探究橡皮泥的沉浮与排开水量的几多之间的干系。

我先给学生演示：取一个200ml量程的烧杯，在量杯里倒入100毫升水，把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，查看它们排开的水量，再把橡皮泥做成实心团，插进量杯中，查看它排开的水量，举行比较。

从上面的数据中我们发觉了什么？学生很快答出了沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。

从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。

演示后接着学生分4人小组进一步举行实验探究，得到“橡皮泥的沉浮与橡皮泥形状改变后排开水量的几多决定的”这一科学看法，我们的传授目标到此已经抵达了。

弄清了橡皮泥在水中的沉浮纪律后，我接着问：铁块在水中是沉的，钢铁造的大汽船却能浮在水面上，还能装载货物。

敷衍这个标题，我们能评释了吗？要是要制造能装载更多货物的超大汽船，你以为该怎样做呢？学生的探究欲望又得到了空前的高涨，他们急于跃跃欲试，都想应用刚才学到的知识来评释我发起的标题。

虽然学生的回答不尽完善，但他们都能评释此中原因。

科学讲堂是充满活力的讲堂，是学生体验成功的讲堂，是发明创造的讲堂，在本课的传授中，我有了更深的领会。

我觉得一个科学老师要时刻存眷学生的实验效果，并不迷信课本，寻找最科学、最适宜传授的手段和质料，最终完成科学目标，培育学生的科学素养。