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关于中小学智慧校园建设的现状分析及思考作者：覃金晶来源：《速读·上旬》2021年第02期◆摘要：现阶段，智慧校园是数字校园进一步优化发展的升级版，是人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的迅猛发展与应用的必然产物。
因此，研究中小学智慧校园建设具有重要意义。
下面笔者就对此展开探讨。
◆关键词：中小学;智慧校园建设;现状一、中小学智慧校园建设与应用现状1.智慧校园不“智慧”目前大多数学校信息化技术对课堂教学的支持仍处于初级阶段，授课和学生训练仍然是传统的“千课一面”“千人一题”模式。
学生的个性化学习基本处在“孤岛”上，无法得到数据式处理和分析诊断，缺乏科学、精准、高效、个性化的辅导。
学校建设的智慧教学平台等相关教学设备与教师的期望相差甚远，教师们认为智慧校园应该智能化程度高、替代日常教学中的重复性工作、减轻教师的负担、提升教学质量。
例如，能实现教学资源智能化推送、作业批改和分析一键完成、学情监测、自动化评测及定制个性化学习方案等。
然而，由于对“智能化”是智慧校园的核心特征认识不到位，对人工智能、大数据、云计算、物联网等现代技术是建设智慧校园的关键技术没有引起足够的重视，难免出现建设的智慧校园智能化、泛在化水平低的现象。
2.重创建轻应用智慧校园的创建是学校高度发展的标志，其本质是服务于教育教学，用信息化的手段去培养“智慧型”的教师和学生，这才是智慧校园建设与应用的核心。
而目前很多学校是把智慧校园的创建作为一项临时性的工作，缺乏在智慧环境支持下学校教育教学、管理等方面的应用与探索，智慧校园的建设缺乏持续性，一旦创建结束，教育教学又恢复到原来的样子，智慧型教育教学仍旧是一纸空谈。
3.重布置轻培训智慧校园建设需要多方合力，尤其是学校的一线教师才是智慧校园建设的主力军，因为真正的智慧型校园的建设与落实是需要一线教师在教育教学中体现出来的，绝非部分学校领导或者电教人员可以完成。
但目前大部分中小学教师的智慧校园的理念还十分滞后，缺乏智慧型教育教学的信息素养，这就导致在智慧校园建设时出现了领导只管布置任务教师却无所适从，不知道该如何完成，更不用说落实在平时的教育教学中了。
教育信息化2.0：核心要义与实施建议作者：王珠珠来源：《中国远程教育》2018年第07期【摘要】2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。
本文从为什么要提出教育信息化2.0和教育信息化2.0战略的核心要义两个方面对行动计划进行了深入阐释，指出教育信息化2.0是新时代我国教育改革发展的要求，是教育信息化超预期发展的要求，是抓住教育技术发展重要机遇的要求，也是走中国特色教育信息化道路的要求；教育信息化2.0的核心要义是创新引领，开启智能时代新征程，努力实现“三全两高一大”的发展目标，支撑引领教育现代化。
在此基础上对今后的工作提出具体建议，包括：要过好信息技术在教育教学和管理中的普遍应用、云终端一体化应用和智能化应用这三关；建立健全云终端一体化环境；探索建立新的教与学关系；保障网络和信息安全，等等。
【关键词】教育信息化2.0；人工智能；教育现代化；信息技术教育应用；云端一体化环境；教与学关系【中图分类号】 G77 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）7-0005-4一、为什么要提出教育信息化2.0《教育信息化2.0行动计划》的出台具有历史必然性和现实意义，必将进一步引领全国教育信息化工作深化应用，融合创新，以教育信息化支撑引领教育现代化。
我们可以从以下方面理解《教育信息化2.0行动计划》出台的背景和意义。
1. 新时代我国教育改革发展的要求党的十九大明确提出，实现教育现代化，建设人力资源强国，标志着进入新时代我国教育改革发展进入了新征程。
与历史上各个时期不同，新时代教育发展不仅要解决规模、质量、公平、效益和效率等共性关键问题，更要有所创新（见图1）。
教育创新在应对全球化激烈竞争的挑战、建设创新型国家中处于基础性、全局性和先导性地位，而教育信息化无疑是教育创新的重要基石和动力。
伴随着信息技术对人类生产方式、生活方式甚至是思维方式的深刻改变，教育创新正在也必将进一步全方位展开，包括学习内容、学习方式、教育体系和教育制度等方方面面。
教育信息化2.0我的理解和认识“教育信息化2.0”一词由教育部2018年4月13日印发的《教育信息化2.0行动计划》正式提出，这是相对于之前40年的教育信息化而提出的，是教育信息化的升级。
《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校;“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台。
由此，教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
教育信息化2.0是2.0文化的体现Web2.0是相对于Web1.0的新的时代。
Web2.0指的是一个利用Web平台，由用户主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而将其定义为第二代互联网。
教育信息化2.0可以理解?槭?Web2.0和创新2.0所推动的2.0文化的一种拓展和体现。
2.0文化是指基于Web2.0的各种互联网技术和服务的过程中，逐渐建立起的以创新双螺旋理论、创新生态理论、长尾理论等为理论基础，以开放创新、共同创新、草根化、大众化、人性化、去中心化、多元化等为核心理念的制度规范、行为习惯、价值观念、审美情趣、思维方式等的复杂整体。
教育信息化2.0是目标，也是过程“化”本身就是一个目标，也是一个过程。
教育信息化2.0是对教育信息化1.0的反思和超越，是一个目标，一个从量变到质变的发展历程。
教育信息化2.0与1.0有何区别？教育部副部长杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
教育信息化2.0：我的理解1.资源建设去中心化教育信息化1.0的资源建设是自上而下的，是政府主导的。
而教育信息化2.0的资源建设是双向的，尤其突出自下而上的资源建设和共建共享。
2.从以技术为中心向以学习为中心转变教育信息化1.0的技术应用，是为技术而技术。
2023年教育数字化转型与创新发展单选题（共30题，每题2分）1 ．坚持（）为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
•A．体育•B．德育•C．智育•D．美育我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无2 ．“尽信书，不如无书”出自（）。
•A．《论语》•B．《庄子》•C．《孟子》•D．《老子》我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无3 ．完善党中央对科技工作统一领导的体制，健全新型举国体制，强化国家（），优化配置创新资源，提升国家创新体系整体效能。
•A．经济力量•B．文化力量•C．政治发展•D．战略科技力量我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无4 ．（）是学校提高教育质量的第一责任人，应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学，努力提高教育教学领导力。
•A．校长•B．老师•C．学生•D．家长我的答案：A参考答案：A答案解析：暂无5 ．树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、（）、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
•A．厚植道德主义情怀•B．厚植爱国主义情怀•C．厚植品德修养情怀•D．厚植法治意识情怀我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无6 ．课程思政建设工作要围绕（）这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识。
•A．全面贯彻党的教育方针•B．全面落实立德树人根本任务•C．全面提高人才培养能力全面建成社会主义现代化强国我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无7 ．2022年4月25日，习近平在中国人民大学考察时的讲话中指出，要坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，不断推进马克思主义（）。
例谈信息技术与高中物理教学深度融合的教学设计*———以“单摆”教学为例三明第一中学胡皓云摘要：致力于深度学习的课堂教学越来越注重课堂教学的交互性，而交互性的实现很大程度依托信息技术来实现，传统课堂对信息技术局限于简单应用或低技术循环，本文以单摆教学为例，创建基于多种信息资源有机融合的学习环境，设计分析单摆周期测量的四种方案，着力于将信息技术与高中物理课堂教学深度融合，真正促进学生高阶思维的发展。
关键词：信息技术；高中物理；单摆；核心素养；深度融合引言信息技术的快速发展,极大程度上改变了人们的教育观念,深远地影响了教师的教和学生的学。
高考从社会发展变化对人才的新要求出发,加大了对学生在信息时代应具有的阅读能力、获取信息能力和思辨能力的考查[1]。
现今课堂对信息技术大多局限于简单应用或低技术循环,注重的往往还是信息技术在教师教学活动中使用的经常性、普遍性,基本仍处于教育信息化1.0阶段[2]。
而迈入2.0阶段,加强信息技术与教育深度融合的同时,信息化开始注重教育教学的创新发展,因此“创新”成为这一阶段的关键词[2]。
基于创新的信息技术与教学的深度融合可以帮助老师突破固有的教学方式。
1教学中常态化应用组件和工具介绍“工欲善其事,必先利其器”。
与信息技术深度融合的课堂要依托智能设备、物联网、人工智能等新兴技术。
教师的智慧在于运用相应的技术把各种媒体和技术进行有效组合,本课要用到如下信息技术资源:交互式一体机、EN5(中文名:希沃白板5)(希沃开发的互动教学平台)、班级优化大师(教师导入班级成员后,可对其进行分组,课堂中可随机抽选同学完成相应任务,设制加减分,教师可自定义评价方式,便于最终自动生成学生成长手册)、希沃知识胶囊(白板5中能提供微课的快速录制、编辑、生成、分享的应用软件)、SeewoLink(中文名:希沃授课助手) (基于无线Wi-Fi网络,能实现移动终端与PC之间互联互动的应用软件)、希沃剪辑师(专为老师制作微课而设计,支持快捷录屏、剪辑、一键转场等简单的微课制作功能的应用软件)、excel办公软件(用于实验数据记录和分析处理)、手机(利用其自带传感器采集相关物理数据),希沃云课堂(学生预先报名,进行远程在线学习的平台)、phy⁃phox(提取手机传感器中的测量数据)、Tracker(追踪轨迹,并拟合研究对象的运动方程的应用软件)等。
现代远距离教育2018年第4期总第178期教学实践区域信息化教学应用评估及提升策略研究—以西部G省为例卢春，曹清清，曰小，吴砥(华中师范大学，湖北武汉430079)【摘要】信息化教学应用的核心内容是信息技术与课程教学的深度融合，融合水平一定程度上体现在各教学 环节应用信息技术的情况。
为准确了解西部地区中小学校信息化教学应用现状，以教学环节中信息技术的应用情况为视角定位G省16个地市的城区、镇区和乡村学校信息化教学应用水平。
调查研究发现，G省教育信息化教学应用水平总体处于初中级阶段，城区学校信息化教学应用水平显著高于镇区和乡村学校。
不同区域学校信息化教学应用的纵向发展过程存在内部结构差异，各区域学校应用水平不同则需要关注的重点内容也不相同，资源与应 用是最值得关注的因素。
未来西部教育信息化发展应重视校本优质资源的建设，关注智能教育装备的配备以改善学校信息化教学环境，促进网络学习空间的深层次应用满足学生个性化学习需求。
【关键词】区域评估;信息化教学应用；提升策略;城乡差异【中图分类号】G43 【文献标识码】A【文章编号】1001 -8700(2018)04 -0050 -09―、引言教育信息化是促进教育改革、实现教育公平的 有效手段，是农村地区提升教育质量的重要捷径。
国家非常重视教育信息化在促进教育均衡发展中 的作用，并重点关注中小学校信息技术在教学应用 中的实际效果[1_2]。
《2018年教育信息化和网络安 全工作要点》强调结合精准扶贫教育信息化工作，加快提升农村教师信息化教学能力，进一步推进农 村学校信息化教学应用发展[3]。
G省作为集边疆地 区、革命老区、沿海地区于一身的西部地区省份，近 年来，其教育信息化建设水平取得了明显进步，但 学校信息化教学应用水平仍然偏低，发展水平尚不 均衡。
在G省开展教育信息化专题调研，旨在准确 了解西部地区中小学信息化教学应用现状，为政府 制定相关发展规划提供借鉴和参考，这对于加快西 部地区信息化教学应用具有重要意义。
信息化2.0时代的重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
党的十八大以来，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位、历史性成就，实现了"三通两平台"建设与应用快速推进、教师信息技术应用能力明显提升、信息化技术水平显著提高、信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升、国际影响力显著增强等"五大进展"，在构建教育信息化应用模式建立全社会参与的推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了"三大突破"，为新时代教育信息化的进一步发展奠定了坚实的基础。
教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。
教育信息化2.0行动计划是推进"互联网+教育"的具体实施计划。
人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。
智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态。
主要发达国家均已意识到新形势下教育变革势在必行，从国家层面发布教育创新战略，设计教育改革发展蓝图，积极探索新模式、开发新产品、推进新技术支持下的教育教学创新。
我国已发布《新一代人工智能发展规划》，强调发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。
