五年级下册第8课《童年的发现》分析

《童年的发现》活动设计一、教材分析《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。

文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。

文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年的发现”写得意趣盎然。

比如，课文开头就很有意思，特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲。

九岁的孩童，通过自己独立思考就能发现“这样重大的科学问题”，在常人眼里简直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，“我”也不以为意，仿佛在俏皮地跟读者打趣。

又如，“我”的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。

而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。

老师也很幽默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。

再如，最后一个自然段中，“我”庆幸老师没容“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。

“还不笑塌房顶”等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。

课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，“被驱逐和被迫害的风险”，既暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，也表达了“我”对被轰出教室一事的看法。

言下之意，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。

把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有的可爱与幽默。

课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的“我”的梦境:一个可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄澈的湖面等。

插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学生的共鸣。

二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。

五年级下册童年的发现教学反思优秀10篇《童年的发现》教学反思篇一教学是一门失败的艺术，因为留下遗憾，才有了改进的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。

《童年的发现》这篇文章讲的是作者童年时代的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

授课前，我清楚地知道：这节课的着眼点不该放在发现的本身，而应放在发现的过程上。

我遵循着这一点，却让课堂凝固了当讲到老师说，按照进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程时，学生们的问题顿时多了起来提得最多的就是胎儿到底是怎样形成的？这是我预料到的，于是便胸有成竹的回答同学们，这个问题等你们到中学学生物学时会学习的，现在还不适合学习。

话音刚落，几个尖锐的声音让我难以应答。

为什么到中学再学？什么叫适合？为什么现在不适合？老师，你中学生物学学得不好吗？老师，你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？一阵哄笑，接着，一阵沉寂学生们如同等待喂食的小鸟一样，等待他们好奇至今还未真正弄明白的问题的答案。

我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告诉他们是神仙姐姐放到妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关知识？前者会被学生哄笑，后者会引起学生更多难以应答的问题。

一阵慌乱中想到本节课的着眼点，于是我如同表演课文中那个年轻的女教师一样，一本正经板着面孔，略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习作者求知若渴的精神和大胆的想象力，而不是提一些乱七八糟的问题！天啊，我不知道我在说什么，但总算压制住了学生提那么多难以应答的问题，同时也压制住了孩子们的学习兴趣和强烈的表现力。

我继续讲课，但是却成了单人表演，课堂气氛让人窒息。

显然，我的处理学生们并不满意，而且失望至极。

我知道我的课前准备乃至教学设计都出现了漏洞。

这应该是课前准备时预想到的问题，应想好解决的对策，或许可以让学生课后去查阅有关的资料，或许可以提前整理好合适的语言给学生一个满意的答复，或许太多的或许可以让这堂课不至于如此失败。

部编版小学语文《童年的发现》课文原文及赏析《童年的发现》原文：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

我在读小学三年级的时候，有一天，我在学校的课堂上听老师讲人的发育和进化。

我听着听着，忽然产生了一个疑问：为什么人的发育过程要经历从蝌蚪到人的变化呢？这个问题一直在我的脑海中萦绕，于是我决定自己去找答案。

我开始在图书馆里查阅各种书籍，试图找出这个问题的答案。

经过一段时间的努力，我终于在一本生物书上找到了答案。

原来，人在胚胎发育的过程中，会经历一个类似蝌蚪的阶段，这个阶段被称为“鳃弓期”，在这个阶段，人的胚胎会长出类似于鱼鳃的结构，然后逐渐演化成人的呼吸系统。

我兴奋地把我的发现告诉了老师和同学们，但是他们并没有像我想象中那样感到惊讶和赞叹，反而嘲笑我说：“这是科学家们早就发现的常识，你这不是发现，是抄袭！”我听了心里很难过，但是我并没有放弃，我知道这是我独立思考的结果，这是我自己的发现。

从那以后，我更加坚定了独立思考、勇于探索的决心。

我明白了，科学的道路并不是一帆风顺的，有时候可能会遇到别人的误解和嘲笑，但是只要我们坚持下去，就一定能够有所收获。

《童年的发现》赏析：《童年的发现》是一篇描绘小学生独立思考和探索科学精神的文章。

文章以第一人称的叙述方式，生动地展现了主人公在探索科学问题过程中的疑惑、努力和喜悦。

文章的主题鲜明，强调了独立思考和勇于探索的重要性。

主人公在面对科学问题时，没有盲目接受老师的讲解，而是选择自己去寻找答案。

这种独立思考的精神是值得我们学习和赞扬的。

文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。

通过主人公的亲身经历，让读者感受到科学探索的乐趣和挑战，同时也揭示了科学研究过程中可能遇到的困难和挫折。

总的来说，《童年的发现》不仅是一篇关于科学探索的文章，更是一篇倡导独立思考和勇于探索精神的作品，对于小学生来说具有重要的教育意义。

《童年的发现》教学反思童年的发现教学反思篇一课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎样办呢？首先，教师切忌动怒．务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。

我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到．较后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

童年的发现教学反思篇二《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。

根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。

复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：我脑中的秋天很美丽！有的说：秋天是金色的。

此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。

我顺势将话题一转：今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。

请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。

这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。

二是对图的利用稍作简化。

在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。

而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

《童年的发现》教学反思（合集9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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童年的发觉教学设计教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的童年的发觉教学设计教案5篇，让我们一起来看看！童年的发觉教学设计教案篇1教学目标：1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。

2、能有感情地朗诵课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学重难点：1、能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。

2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学方法和教学手段：1、情形教学法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：《童年的发觉》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反应了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最后写这个发觉在几年后老师讲课时得到证实。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗诵课文，感受作者童年时期的求知愿望、探究精神和大胆的想象；体会作者回想童年生活时自豪和愤懑交错的情感；激发学生探究的爱好，培养想象能力。

学情分析：本课的重点是讲作者童年的发觉。

教师引导的着眼点不要放在发觉本身，而应当放在发觉的进程上。

也就是说，应当让学生知道“我”童年时为何会有这个发觉。

要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发觉的。

通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而遭到潜移默化的熏陶感染。

学生活动：分组合作、探究学习。

学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：查找工具书或资；多媒体课件。

课型：新授课教学准备：挂图童年的发觉教学设计教案篇2［教学目标］1。

会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

小学五年级《童年的发现》教学反思(五篇)小学五年级《童年的发现》教学反思 1《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法：1、学生学*的自主性。

我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学*的自主性，让学生自己主动地想要去学*。

为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。

2、阅读教学的研究性。

讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学*能力呢？最后，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。

学生之所以读的不够是因为时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学*的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要注意了。

小学五年级《童年的发现》教学反思 2《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴*学生的生活。

这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。

23 童年的发现一、课前解析关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。

文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。

文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。

1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。

1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。

曾创建该校天文台并任第一任台长。

1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。

曾参加1842年和1851年日全食的观测。

关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。

二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。

2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

三、教学重点理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

四、教学难点理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

五、课前准备多媒体课件六、课时安排1课时教学过程：一、读题质疑，激发兴趣。

1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。

今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。

（板书课题：童年的发现）2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？……3.认识作者：教师引导：瓦西里•弗奥多罗维奇•费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。

现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。

(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。

五年级下册语文书课文五年级下册语文第8课童年
的发现课文
《童年的发现》是五年级下册语文书中的第8课。

以下是该课文的内容：
春天来了，迷人的花朵开放了，鸟儿在枝头欢乐地歌唱。

窗外的大树上住着一只乌鸦，它也歌唱了起来。

我听见了，就叫着：“乌鸦，你笑一笑吧。

”结果，它啊啊地笑起来。

我说：“你再笑一笑吧。

”结果，它再次啊啊地笑起来。

我又说：“再笑一笑吧。

”结果，它还是啊啊地笑个不停。

我高高兴兴地跑进教室，告诉了同学们这件喜事。

下课后，同学们来到大树前凑热闹。

有同学说：“我要看看真笑的乌鸦。

”大家都期待着，但乌鸦却不再笑了，只是在那儿张嘴叫个不停。

大家失望地走开了。

我心里很难过。

回到家里，我又开始给它叫道：“乌鸦，你笑一笑吧。

”结果，它还是不再笑了，只是用叫的方式回答我。

那时的我很生气，觉得乌鸦欺骗了我，不把我当朋友。

于是，我就对它说：“我不愿意再理你了。

”但每当我回忆起过去的事情时，还是会忍不住笑起来。

现在，我从乌鸦那儿学到了一点道理：每个人都可能会有一点小聪明，或者偶尔会加一把劲追求一些目标，但只有通过真正的学习和努力奋斗，才能获得真正的成长和进步。

童年的世界，真的是一个充满了奇迹的世界。

无论是什么样的事情，只要我们用心去发现，都会给我们带来惊喜。

希望以上内容对您有所帮助。

《童年的发现》教学设计教材分析：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

教学目标：1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

重点难点：【教学重点】知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

【教学难点】理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

教学过程二次备课一、激情导入：1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。

今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！二、初读课文：1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。

划出集中描写“我”童年发现的句子。

三、理解发现：1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。

……正好是九个月。

请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。

请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。

2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。

对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

5年级下册语文第8课笔记
五年级下册语文第8课是《童年的发现》，以下是一些可能的笔记内容：
1. 主题概括：本课讲述了作者童年时的一个发现，描述了自己如何独立思考和探索的过程，以及这个发现对于作者的影响。

2. 生词：一些可能在课文中出现的生词，如“胚胎”、“细胞”、“进化”等。

3. 重点句子：例如，“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

”和“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”
4. 段落分析：可以分析课文的某些段落，例如第一段和最后一段，了解作者的童年经历和对这个发现的情感态度。

5. 思考与讨论：思考课文中的问题，如“为什么作者说他的发现是‘绞尽脑汁’的结果？”和“作者在最后一段中说‘我’之所以‘痴迷’于这项研究，是因为‘我’渴望弄明白人究竟是怎么来的。

你有过这样‘痴迷’于某件事的经历吗？请和大家分享。

”
6. 写作技巧：可以学习作者如何通过具体的事例来表达自己的情感和思考，以及如何描述自己的童年经历。

7. 德育渗透：通过这个故事，可以引导学生们认识到独立思考和探索的重要性，培养他们的创新精神和实践能力。

以上是可能的笔记内容，具体内容可以根据实际的教学需求和学生的实际情况进行调整。

部编版语文五年级下册童年的发现说课稿３篇〖部编版语文五年级下册童年的发现说课稿第【1】篇〗一、说教材：《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。

它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。

文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。

文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。

反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。

读后教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。

第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。

板书：发现什么——发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象）当众受罚——被轰出教室教学目标：根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：1、会认7个生字，会写14个生字。

有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。

教学难点：文中最后一句话的理解。

二、说教学程序：本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。

（一）梦中飞行——咬文嚼字（二）大胆想象——动手推算（三）轰出教室——质疑讨论一）、梦中飞行——咬文嚼字先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。

学生很容易就会找到——随心所欲。

第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。

第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。

找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。

这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了，学会了，还学会了。

《童年的发现》说课稿一、本节课的设计理念课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。

学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

二、教材分析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。

第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。

最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。

本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

教学目标：1．认读本课生字词，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度教学重点:1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。

三、教法学法教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学习，学会自己发现问题自己解决问题的方法，讨论法，抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的。

统编教材部编版五年级下册语文23 《童年的发现》说课稿一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写作者童年时代科学探索的短文。

文章以生动有趣的事例，讲述了作者小时候对科学的痴迷和好奇心，以及他在探索科学的过程中所经历的种种趣事。

这篇课文内容丰富，富有教育意义，适合五年级学生阅读。

通过学习这篇课文，学生可以了解到科学家小时候的好奇心和对科学的热爱，激发他们对科学的兴趣和探索精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。

但在科学知识方面，还需要进一步的引导和激发。

针对这一学情，我在教学过程中要注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究科学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握科学探索的方法和过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的科学思维和探究能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握科学探索的方法和过程。

2.难点：引导学生运用科学思维，探究课文中的科学知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、小组讨论等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示科学家小时候的图片，引导学生回忆自己的童年，激发他们对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生快速阅读课文，了解大意，回答相关问题。

3.合作探究：分组讨论课文中的科学知识，引导学生运用科学思维进行探究。

4.教师引导：讲解课文中的难点知识，引导学生深入理解课文。

5.课堂小结：让学生总结课文内容，分享自己的学习收获。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题和科学探索的过程。

可以设计如下板书：1.好奇心与探索精神2.科学探索的方法和过程3.热爱科学，勇于探索八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

《童年的发现》文本解读（通用13篇）2022-12-15《童年的发现》文本解读（通用13篇）《童年的发现》文本解读篇1我在网上查了一下,费奥多罗夫并不是俄罗斯经典作家,但却写了一篇经典美文,被选入义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册。

课文写的是我九岁时发现胚胎发育规律的经过,读来让我们看到了童真的美妙和灿烂,也看到被误解,没有得到很好保护的童年。

课文围绕结果前置----师生对话----绞尽脑汁----遭遇挫折四个方面来写。

1.结果前置,魅力无穷。

文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读兴趣。

课文开篇就写道:我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。

读者展卷就知道结果----仅就写作手法讲,算不得多新颖,但这个结果却是非同一般,是惊人的----我发现了胚胎发育规律。

这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些学富五车的先生们,费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,后面将会有怎样的故事等着演绎呢?如果这个发现是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而我偏偏说:这是我独立思考的结果。

真的奇了。

亲爱的读者,你能相信吗?这一悬念紧紧抓住了我们的心,快往后读,快往后翻,看看他是在骗我们,还是真有其事。

就是这个结果前置的写法,像一位高明的导游,引导着我们前行,再前行,无限风光在险峰。

对照悬念来看,课文中的结果前置还有一点值得注意:童年的发现发现了什么?作家不卖任何关子,一来就告诉我们。

两相比较,这是迂回中的直白,仅那么一句话,题就被点破了。

2.师生对话,求解疑问。

少年时代是一个多梦的季节。

在梦中飞翔,这样的经历每个孩子都会有。

可就是这个简单的问题,一下把我那个惊人的发现和读者拉近许多。

我们想,作家的童年生活一点也不比自己奇特,他曾经有过的梦我们也曾拥有。

只是作家想到的,我们却没有去想或深想。

有了疑问就须解。

让我们从解读师生的对话入手:在儿童的眼里,这个世界太奇妙了,心有千千问,于是对一个司空见惯的梦穷问不舍。

五年级语文下册第八课童年的发现句子赏析推荐文章六年级语文下册第十八课跨越百年的美丽句子赏析热度：六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩句子赏析热度：安塞腰鼓课文句子赏析热度：斑羚飞渡语文课文句子赏析热度：关于名人传贝多芬句子赏析热度：《童年的发现》是五年级语文下册第八课，讲的是作者是作者童年发现有关胚胎发育规律的故事，同学们在做这篇文章句子赏析时要注意哪些方面呢?店铺在此整理了五年级语文下册第八课《童年的发现》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文下册第八课《童年的发现》句子赏析1、我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。

按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。

2、听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。

这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

童年的发现评课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的童年的发现评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

童年的发现评课稿1《童年的发现》是实习老师方xx讲的关于作者童年时的一个发现。

授课老师从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的'基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

思路清晰，重点把握突出，课堂效果比较好。

但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

有的学生提出课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）教师并没有趁势表扬鼓励。

引导学生理解“几个问题”时，虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

而是在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，这样导致：1、使教学内容有点儿重复；2、使理解教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

虽然教学中有需要改进之处，但从整体角度看教学效果还是不错的。

希望实习老师在以后的教学过程中尽量注意并避免出现这样的问题。

童年的发现评课稿2张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。

五年级下册童年的发现说说哪个自然段让你感到有兴
趣批注下来
第一部分(第1、第2自然段)主要讲“我”在九岁时就发现了“有关胚胎发育的规律”,这完全是“我”独立思考的结果。

三年后，有一次“我”想起这个“发现”时笑出了声，竟当众受到惩罚。

第二部分(第3、13自然段)是文章的重点，主要讲“我”发现“胚胎发育规律”的过程。

这一过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是“我”在睡梦中发现自己总在飞翔；然后引出了请老师解答为什么会在梦中飞行，以及老师作出的解释；接着引出了“人究竟是怎么来的”这一疑问。

“我”渴望把问题弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人类进化的规律。

这个猜想就是“我”的“童年的发现”。

第三部分(第14、19自然段)主要讲四年后，当生物课上老师讲到人的起源时，“我想到自己“童年的发现”便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出了教室。

“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。