315教学模式初探

创新教学模式提高课堂效率随着我区学习实践科学发展观活动的进一步深入，荆州区教育局开展了以“构建有效课堂，提高教学质量”为主题的教育实践活动，通过学习和讨论，我们深刻地认识到，让学生乐于学习，学会学习，是教育的终极目标；教师也要在课堂上不断成长，教师不仅仅是传授知识，更要和学生一起进步；方法比知识更重要，过程比结果更重要；真正科学的课堂一定是关注教师和学生的成长，促进师生之间的和谐发展的课堂。

然而，教师的主导作用和学生的主体作用如何彰显，怎样使教师在课堂上既提高效率，又让学生学会学习、学得好，已成为我们当前急需解决的问题。

为了实现这一基本要求，我们结合学校实际情况，初步构建出“讲练结合、探究合作”的“315”课堂教学模式。

一、“315”课堂教学模式的内涵“315”课堂教学模式是将一节课大致分为三个阶段，各15分钟，即第一阶段，自主学习（15分钟）；第二阶段，合作探究（15分钟）；第三阶段，达标拓展（15分钟）。

其内涵主要有以下几个方面：（一）让学生学得更主动这一特点主要体现在第一个阶段——自主学习。

本环节要求学生先通读课文，再根据教师出示的教学目标自学，自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以相互讨论寻求解决的办法或获取答案。

教师一上课就出示教学目标，可以避免学生学习的盲目性。

这一时段将成为学生自主完成学习任务，获取新知的基本过程和途径，学生既要身动，更要心动。

这时候，教师要巡查走动，必要时可以和学生一起交流，让接下来的师生探究有共同语言，交流时有话可说，避免了教学的一厢情愿而产生的无效教学；交流合作，是学习方式，更是一种生活方式，交流讨论，也让学生对学习有了更强的乐趣（二）让老师教得更有效教师的讲授集中在第二阶段——合作探究，也就是第二个15分钟。

教师根据学生对教学内容教学目标的完成情况提出问题，学生独立思考、小组合作交流，然后展示，方式可采用逐一展示或抢答。

“315课堂教学范式”在初中英语语法教学中的实践研究作者：马爱萍来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第19期摘要：初中英语教学中让教师最头疼的莫过于语法教学了。

作为教师的我们无奈地发现，无论教师采用归纳法、演绎法还是任务型教学法，语法课的课堂模式最后似乎都难逃教师讲解语法规则和题海战术学习语法规则的套路，这样的课堂教学让学生感到枯燥无味，也让大多数学生望而生畏，对语法学习失去了信心，语法学习逐渐演变为学生学习英语的绊脚石。

“315范式中学英语课堂教学”的构建，充分实现了学生成为英语学习的主人，将英语教学由教师为主体的模式改革为“学生为主体、教师为主导、巩固和检测为主线”的教学范式。

不同的学生，具有不同的学情。

在自主学习的模式下开展英语教学内容的自主探究，自主研讨和学习，使得英语课堂的效益获得了前所未有的提高，学生学习英语的积极性得到了有效激活。

关键词：“315课堂教学范式”；初中英语；语法课堂；教学实践研究一、“315课堂教学范式”的核心理念第一，“315范式中学英语课堂教学”就是将课堂的四十五分钟划为三个部分。

第一部分就是“学生自主学习、展示交流部分”；第二部分是“师生共同探讨、训练提升、检测反馈部分”；第三部分是“师生对学生对自己的学习进行评价总结和预习指导部分”。

第二，“315范式中学英语课堂教学”的核心是学生在教师的指导下进行“自主学习”。

学生通过一定时间的自主学习、思考、反馈检测，在英语老师的指导、参与下，与小组同学的讨论、交流，经过评价、总结等方式，不断培养自己创新意识和实践英语的能力，形成积极主动学习英语的态度。

第三，“315范式中学英语课堂教学”前面的30分钟要求学生对当节课的教学内容保证“学会”，最后的15分钟在评价总结的前提下，对下一节课教学的内容进行预习指导，确保学生达到“会学”的效果。

第四，“315范式中学英语课堂教学”提倡班级所有的学生积极参与课堂的各项活动，达到全程的有效、实效和高效。

315教学打假活动方案一、活动主题。

“揪出教学假把式，还教育一片真天地”二、活动目的。

在教学领域中，存在一些虚假的教学现象，如虚假宣传教学成果、教学资质造假、教学内容注水等。

我们希望通过本次315教学打假活动，净化教学环境，保护学生和家长的权益，让真正优秀、诚信的教学机构和教师得以彰显，提升整体教学质量。

三、活动主体。

面向所有教育机构（包括但不限于课外辅导机构、职业培训机构、在线教育平台）、各类学校以及个体教师。

四、活动时间。

[具体活动时间区间，例如3月1日 3月31日，其中3月15日为重点活动日]五、活动地点。

1. 线上：通过官方活动网站、社交媒体平台（如微博、抖音等）开展宣传、举报和信息公示等活动。

2. 线下：在各城市的教育机构集中区域（如教育园区、商业街的培训中心聚集地等）设置临时活动点，进行实地检查、宣传和受理投诉。

六、活动安排。

（一）活动筹备阶段（3月1日 3月10日）1. 组建活动团队。

召集教育专家、媒体记者、消费者权益保护志愿者等人员组成联合活动团队。

教育专家负责对教学内容和资质进行专业评估；媒体记者负责宣传报道，扩大活动影响力；志愿者负责协助收集信息、组织活动现场等工作。

给团队成员进行简单的培训，包括315教学打假的目标、相关法律法规、如何识别教学造假行为等内容。

2. 宣传预热。

线上。

建立活动官方网站，设置教学打假举报入口、常见教学造假行为解读板块、优秀教学案例展示板块等。

在社交媒体平台上发布活动预告海报，文案例如“教学造假？忍不了！315教学打假活动即将开启，你有料就来爆！”，吸引网友关注并参与话题讨论，如#315教学打假#、#揭露教学骗局#等。

线下。

在各教育机构、学校周边张贴活动海报，海报上要突出活动的主题、举报电话或者二维码等信息。

向教育机构、学校、家长和学生发送活动宣传单页，简单介绍活动内容和意义。

（二）活动实施阶段（3月11日 3月25日）1. 线上举报与线索收集。

鼓励网友通过活动官方网站、社交媒体私信或者指定邮箱等方式，举报教学造假行为。

教学方法 课程教育研究·143· 3．运用合理的教学方法课堂教学的方法是多样的，需要教师根据实际教学情况灵活使用、因材施教，才能到达最好的教学效果.在实践教学中，经常使用以下几种教学方式：（1）多媒体教学法.随着科技的发展、网络的应用推广，大多数学校都在教室内配备了先进的多媒体设备，课堂的教学手法也变得多样化.多媒体辅助教学是传统教学的有力补充，教师可以提前准备好课件，在课件中添加有趣的图片或者动画视频，以生动的方式展现给学生.尤其在讲解一些比较抽象、难懂的原理时，通过动画演示过程，生动形象、简明易懂，便于学生对知识的理解和掌握.（2）探究教学法.在高中生物教学中，探究教学法是一种被广泛使用并且行之有效的方法，鼓励学生通过自己的努力来实现学习目标的教学方法.在进行探究教学法的过程中，教师需要将教学目标分解细化，用思考题的形式鼓励学生积极思考，由于到了高中阶段，学生已经有了一定分析问题、解决问题的能力，通过看书、小组讨论等方式进行自主学习，并回答教师提出的问题以达成教学目标.（3）辩论互动法.生物学科是一个比较开放性的学科，对于一些没有固定答案的问题，教师可以组织学生针对问题的矛盾点进行讨论，教师在当中起到引导的作用.通过正反方辩论的方式，增强学生对问题的理解与分析，同时在激烈的思想碰撞中，可以培养学生的思维能力和语言表达能力. 总之，“教无定法，贵在得法”，高中生物课堂有效教学还有许多亟待解决的问题，也有很多需要改进的地方.广大高中生物教师要积极参与到课堂有效教学的实践中来，进行积极、有效地探索和研究，并要充分发挥学生的主体地位，制定科学的教学目标，形成和谐的课堂学习气氛，通过使用多种教学方式，提高学生的学习兴趣和综合素质. 参考文献： [1]高海波.浅谈普通高中与职业高中生物在教学上的差别[J].科技资讯，2010，18：204. [2]于建新.职业高中办学现状分析及对策研究[D].天津大学，2004. [3]董洪军.优化中职生物课堂提高课堂教学效率[J].考试（教研版），2012，09：31.“三三五”有效课堂教学模式的解读梁素华（河北省承德市围场满族蒙古族自治县御道口牧场小学 河北 承德 068451）【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0143-01一 、“三三五”有效课堂教学模式的内容。

“3+1”课堂教学模式简介——即自学、互学、助学、当堂训练序言：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。

即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。

随着课程改革的深入进行，已经让我们看到课堂教学的多元化。

面对着独生之女越来越多，孩子的教育越来越复杂。

传统的教学方法已经不能适应新课堂教学的需要。

所以我们的教学方法应该变了，怎么变，首先是教学思想得变，我们的课堂应该是什么样的，这一点我们必须要思考的。

我们的课堂不应该是背着沉重书包做不尽习题的“他”、眉头紧锁答不出满堂问题的“你”和被空洞的说教训练成能够高喊政治口号得“我们”。

为什么我们的学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？问题的根源在于：第一，远离生活世界，偏重科学世界。

第二，脱离现实生活，缺乏对学生可能生活的合理建构。

第三，乏味单调的理性生活为主旋律，不能满足学生完满精神生活的需要。

第四，课堂生活的物理空间和精神空间狭小。

我们的课堂把学生固定在“科学世界”里，难以体现课堂教学的生活意义和生命价值。

传统课堂教师的做法弊端表现在哪里：第一、过于注重教师的表演和学生集体的整齐。

教师课堂独白，以短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。

课堂观察的视线集中在教师身上。

学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音。

课堂在维护着严格的甚至苛刻的课堂秩序。

第二、学科之间缺乏沟通。

在传统课堂中学生接受的是一个个封闭的学科体系。

课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通、不渗透、不合作。

因此，学生在应用时难以摆脱知识割裂，难以融会贯通。

第三、忽略了学生的感受和尊严。

传统课堂在“落实双基”的时候，往往不顾其余。

使许多响亮的口号成了空话。

传统课堂以学科成绩为评价标准，只能在传统学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展。

学生的人格受到普遍的漠视。

第四、忽视课堂的活动。

“315”课堂教学模式
“3”就是三项措施，一是时间分配：老师点拨约15分钟，学生自主学习、小组探究、点拔反馈约20分钟，课堂检测约5分钟；二是作业布置：预习在课前，作业在当天；
三是理念渗透，即自主、合作、探究、高效学习
方式的形成。

“1”就是一条主线：搭建学习桥梁，帮助学生实现自主学习、合作学习、高效学习的总目的，实现教师的教学方式由"灌输式教学为主"向"以探究式教学为主"的转变；学生的学习方式由"接受式学习为主"向"以探究式学习为主"转变。

“5”是指五个环节：自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。

“高效课堂”研培指导材料一、“315高效课堂模式”简述“三”，即课堂流程三步曲：检查预习作业；精讲教学内容；精练教学目标。

教师设计预习学案，学生通过自主学习完成预习作业。

课堂前段学生先交流质疑、再汇报或展示预习作业；课堂中段教师根据学生的预习效果进行精讲，精讲不超过20分钟；课堂后段进行精练，以求目标达成。

“一”，即一个组织学生学习的形式：小组合作探究学习。

贯穿整个教学活动的重要形式是学生小组合作探究学习。

教学方式突出自主，合作、探究这个主题，教学活动起端于小组建设，教学设计针对小组活动，学习任务下达给小组，教学评价的层面是小组。

成员通过小组角色体验，进行督促、合作、互助、对抗质疑，既锻炼能力，又激发学习的热情和主动性。

“五”，即课堂教学的高效五要素：在课堂流程三步曲、组织学生小组合作探究学习这四个环节的基础上，教师还要对小组进行状态、参与度等方面的多元评价，做到每课一评、每周一总结，运用机制和手段激励学生高效学习。

将课堂流程（3）、小组学习形式（1）、评价和激励（1）统称为高效课堂的五要素。

课堂模式采用预习学案，则学生的自主学习能力得到改善和提高；课堂模式纳入小组合作探究学习形式，则学生的多元能力得到培养和激发，促进全员发展；课堂模式使用小组评价方式，能激发学生的学习积极性、主动性、能动性，能有效的促进班级管理。

二、高效课堂模式实施策略（一）、编写导学案“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范—尝试—评价—作业。

“导学案教学”的主要过程是：制定导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。

通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本人特色的“导学案教学”模式，推进“导学案教学”向纵深发展，提高课堂教学效益。

用“契约精神”迎来315课改另一春天义乌市第六中学孟小平摘要：契约精神是指存在现代商品经济中，以承担责任、履行义务为主要态度的一种责任精神。

在以学生为主体的315课改背景下，契约精神显然已成为核心精神。

从学生主动性而言，契约精神关系到学生自我角度的认识和定位，关系到学习主动性和积极性的提高。

本文试图从实际教育教学案例入手，通过从五个方面进行根源的深入分析，并结合现实教育现状，提出可行性的策略，培养契约精神。

关键词：315课堂上学校生活中培养契约精神根源策略契约精神从本质上讲是一种平等、合作、守信的精神，既要求利己，又要利他人。

以及与之相应的遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。

人有了契约精神，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义、有责任的事需要自己去完成，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。

学校315教育教学模式改革，前后已经经历了一年多的时间，取得了显著的成果。

学校的管理模式也逐渐发生着变化，用良好的契约精神，营造积极向上的校园文化。

而契约精神不是天生就有的，存在一定的外界原因。

一、契约精神缺失的根源随着社会大环境的变化，中小学生群体的价值观念也处在变化之中，趋向于多元化。

认为课没认真上，成绩不好，没有高中毕业的人，成功的事迹很多，觉得自己也有这个能力。

不需要成绩和文凭一样能像别人一样成功、成才。

价值观模糊的他们，忘记了根本的一条原则，你能成才，就是因为具有一定的责任感和使命感，拥有遵守规范、恪守承诺、承担责任、履行义务的自觉态度。

具体而言有以下几点：（一）自我意识较重。

做事随意，想做什么就做什么，毫不理会别人的感受，缺乏团队意识，从自己的角度和利益出发考虑问题。

在315课堂中，也是以自己为中心，组内的问题没有主动参与解决，而是放任不管。

同时，觉得读书的问题是自己的问题，跟老师无关。

以后的日子过的怎么样，好还是坏，也是自己的事情，跟父母无关。

“三三五”教学模式（5篇）第一篇：“三三五”教学模式张掖五中推行“三三五”教学模式，构建和谐高效课堂的具体要求一、构建和谐高效”三三五”教学模式的目的我校多年来在课堂教学改革做了较深入的探索，调研发现，课堂教学过程中教师的教学行为存在着与新课程教学理念的认识偏差，教师个体之间存在教学教研水平的不平衡。

为适应新课程和素质教育的要求，尽快使老师们完成从教学有法、教无定法、以学定教的快速提升，促进我校课堂教学整体水平的提升，提出和谐高效”三三五”教学模式的教改理念，并为此开展教研教改实验。

二、和谐高效”三三五”教学模式的内容（一）“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”：1.由“师本”向“生本”的转变。

也就是教学由“教师为本”向“学生为本”的转变。

“教育重在育不在教”，要构建一个适合生命成长的环境，在师生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。

“教师重在师不在教”教师的作用不只是教给学生多少知识，而是成为学生人生道路上的伴旅和引领者。

“教学重在学不在教”，课堂不只是传统的教师讲，学生听的单方面接受知识的阵地，而是培养学生学习兴趣、提升各种能力的场所。

2.“教本”向“学本”的转变。

顾名思义：“教本”是以教师为主的教学用书，主要服务于教师的讲授。

“学本”是指以学生学习为主的学习读本，主要立足于学生的学习。

3.“课堂”向“学堂”的转变。

以备课组活动为抓手，以讲学稿导学单为载体，以和谐高效335教学模式为推力器，在课堂教学过程中构建以课程为核心的“自主学1习、合作探究、自我展示、有效训练”学习的平台，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学的有效和教育教学质量的提升。

（二）“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块。

预习模块：课前完成。

展示模块：课堂上师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成。

反馈模块：课后以“分层作业”的形式完成。

预习环节：事实上，很多知识和技能，学生通过预习自学就能掌握百分之三十甚至五十以上，老师在课堂上的教学活动主要是指导学生掌握难度较大的内容，这样课堂上有充分时间探究和拓展，以达到高效学习。

315课堂模式：提升教学质量新“密码”作者：何庆云黄观友王国人来源：《教育家》 2017年第23期“ 提升教学质量”是一所学校的生命线，而课堂教学是提升学生学习品质和教学质量的主阵地。

为认真落实国家基础教育改革与发展目标，进一步深化课程改革，全面提升学校办学质量，促进学校特色发展，四川省成都市川化中学以“ 为学生提供适合的教育”为目标，紧紧围绕学生学习潜力挖掘、能力培养，积极构建、实施“315”课堂教学模式，吸引全体教师更加关注课堂，进一步强化教学常规的管理与落实，认真落实教学环节，从教学细节着手改进、优化教学过程，建立课堂教学新秩序，减轻学生过重课业负担，更有效促进学生学科核心能力和学科综合素养的发展，全面提高教学质量，促进教师专业发展。

“315”课堂教学模式内涵总体要求：课堂教学力求真实、真切和实效，关心关爱每一个学生，充分调动学生学习积极性，以学生参与度和学习展示效果评价教师课堂教学，坚决杜绝教师一讲到底、教学目标虚化、教学活动形式化的现象，倾力打造高效课堂，促进教师专业发展。

具体内涵：以“315”国际消费者权益日为题，坚决制止随意性、形式化的低效课堂；推行讲解不超过20分钟；学生探究、展示、议评活动不少于10分钟；学生课前自主预习、独立思考、巩固练习不少于10分钟的教学流程管理。

课堂教学按照教学情境创设、释凝探究、拓展延伸三个环节整体推进，充分体现“ 自主合作探究学习”与“ 读讲议练评”有机结合的教学方式，促进教学目标高效达成。

“315”理论价值取向：一主线，三目标、三方式，五环节。

一主线，即以重视学生能力发展，激发学生兴趣，科学组织与指导学生活动为主线；三目标，即知识技能、过程与方法、情感态度有机统一，和谐发展；三方式，即以学习小组为单位，充分体现“ 自主、合作、探究”为主的多样化学习方式；五环节，即读、讲、议、练、评有机结合。

“ 五环节”是“315”课堂教学模式的核心。

“ 读”就是指读书、读知识材料、读问题提纲；在“ 读”的过程中，提高思维能力，激发内在学习需求，同时形成知识自我构建。

三段五步教学模式5篇范文第一篇：三段五步教学模式“三段五步”教学模式——在《中东》一课的运用刘桥中心学校王昆仑今天课堂改革已进入深水区。

它对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行，对教师来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。

我们学校在此不甘落后，较早就确立了“以校为本，求真务实，开拓创新，促进发展”的办学思路。

教学中一直坚持“举科研兴校之旗，走内涵发展之路”。

因此我校被评为濉溪县“教改实验基地”。

现在我校以此为契机，以课堂教学改革为重点，以建设学习型学校为载体，进一步完善自己的教学模式——“三段五步”教学模式。

我校课堂教学中的“三段”指的是先学、后教、当堂训练三个时段。

先学：学习认知的储备阶段；后教：理解认知的交流阶段;当堂训练：消化认知的收获阶段。

“三段”被细化为“五步”，即课堂教学中的五个具体的步骤。

“创设情境，导课示标”是教学的起步，“问题引领，自主探究”是教学的迈步，“小组合作，讨论解疑”是教学的快步，“展示交流，点拨评价”是教学的稳步，“归纳总结，当堂训练”是教学的跨步。

前三步对应教学的第一个时段“先学”。

第四步对应教学的第二个时段“后教”。

第五步对应教学的第三个时段“当堂训练”。

下面本人以《中东》一课的教学为例，展示我校“三段五步”教学模式在地理课堂中的运用。

以此让老师们更深层认知我校的“三段五步”教学模式；再者恳请老师们给出宝贵意见，使我校“三段五步”教学模式在地理课堂教学中运用地更科学、更有效。

一、创设情境，导课示标教师首先做好课前的备课工作。

娴熟本课教材，即使不能达到“手中无书，心中无书”的境界，也应力求做到“手中无书，心中有书”的状况。

这样才会有课前的自信，有课堂中的游刃有余。

才会有课堂上的有效引导与动态生成。

教师的候课是非常必要的。

我校要求教师提前三分钟到教室门口：了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生的感情------这有效提高了课堂的效率。

有了上述准备教师满怀激情走上讲台，表情自然，目光环视学生“老师今天给同学们带来一组幻灯片，同学们请用心观看思索”。

315班会课教案模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2014-2015学年度校本研修初中数学论文浅议“三五五”高效课堂教学模式裕安区顺河初中陈尚德2015年3月浅议“三五五”高效课堂教学模式一、“三五五”高效课堂的总体构架“三五五”高效课堂是指“三段五环五课型”。

（一）三段：是指“定向导学、互动展示、反馈测评”三大阶段定向导学（15分钟）、互动展示（25分钟）、反馈测评（5分钟）（二）五环：是指“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—有效训练”五个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？（三）五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

二、模式流程的阐释（一）三大导学阶段1、定向导学（15分钟）：学生根据“导学案”的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，解决“导学案”中的预设导学题，遇到障碍时，由学科组长带领组员合作探究，对小组不能解决的问题做上记号，提交全班交流时解决。

教师编制的导学案要遵循以下原则：（1）基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

（2）适度性。

导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

（3）适量性。

要求学生预习的内容要适量，保证大部分学生在规定的时间内完成导学案上的导学题。

2、互动展示（25分钟）：展示交流阶段，学生交流自学成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提升，这是一个生生、师生、组组合作互动的过程，通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。

教师在整个教学环节中尤其要关注“弱势”学生三维目标的落实情况，尽量不让每一个学生掉队。

3、反馈测评（5分钟）：教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。