一花一世界 一叶一菩提——展开联想和想象的翅膀(教学反思)

大班美术张开想象的翅膀教案反思与评价
这次教学活动的主题是“张开想象的翅膀”，内容涉及到美术创作和创作思维的培养。

从教学效果来看，该教案深入浅出，通过图片引入，引发学生的探究与思考，开启了学生的创造力和想象力。

同时，通过观察自然中的事物，激发学生对生活的热爱和对美的追求。

虽然本次课程设计充分考虑到学生的年龄特点和学习兴趣，但在教学实施中，仍有一定的不足之处，例如，对于学生的手工操作，需要教师更加仔细地引导，细节部分需要更加重视，以及对学生的审核和评价需要更加全面。

评价：
整体而言，教师在本堂课中的教学策略比较到位，能够充分自由发挥学生的想象力和创造力，激发学生对艺术和生活的热爱，促使学生积极融入到创作中去。

同时，该教案所引导学生形成对审美的认识和能力，对今后的成长和发展有着积极的影响。

不足之处在于，教学设计对学生的手工操作上需要更加重视，评价和审核方面也需要更加全面和全面展示。

对于学生的创作思维和想象力，教师在教学过程中给予了充分体现和发挥，是本次课程设计的一大亮点。

教学摘要：作为丰子恺先生艺术观、审美观的精华的“人生艺术化”，和建立在生活真实性基础上的散文真实性究竟有何关系？《竹影》作为丰子恺进行儿童艺术教育的一篇文章，是否以写人、写景、写事为目的？“为不教而教”，日常教学的文本解读是否可以更深入一些？试图以《竹影》为例做一些尝试。

关键词：丰子恺《竹影》艺术教育中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）09-0060－02作者简介：吴瑞华（1975—），女，浙江宁海人，中学一级教师，浙江丽水市文元中学语文教师。

研究方向：记叙类文本阅读、实用类文本阅读。

吴瑞华（丽水市文元中学，浙江丽水323000）———《竹影》备课随笔2013年9月语文教学通讯Sep.，2013第750卷第9期Bulletin of Chinese Language TeachingV ol.750No.9一花一世界一叶一菩提◆教艺频道丰子恺在文学、绘画、篆刻、金石等多个领域皆有成就，被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

时光回溯到1936年的1月，为纪念开明书店创办十周年，书店创刊了一份夏丏尊任社长，丰子恺、叶圣陶等为编辑，读者对象为初中生和高小学生的重要刊物《新少年》（半月刊），《竹影》就发表在1936年5月25日出版的《新少年》第1卷第10期上（美术故事，初收《少年美术故事》，开明书店1937年3月版）。

再也回不去的那个有些闷热的夏夜，幽暗的光弥漫在窗际，婆娑的竹影，孩子们用手中的铅笔和木炭开始童稚的游戏，从简单的模仿开始，在慧心独具的艺术启蒙人指引下，进入艺术的殿堂，领略中国画和西洋画各自的魅力。

水门汀上的墨竹，中堂挂着的吴昌硕的立轴……一花一世界，一叶一菩提，丰子恺先生以这样的方式给我们上了一堂艺术课。

首先从人物角色设置谈起。

从丰子恺的其他文章中可以得知，其父并非画家，且在丰子恺九岁时便已过世。

丰子恺的童年时期尚属清朝，嘉兴的乡下不可能有水泥，在他的《辞缘缘堂》中就写着他们家窗下是养着乌龟的“臭天井”，在《学画回忆》中可以得知丰子恺幼年学画是被父亲责骂的。

一花一世界一树一菩提—《社戏》教学反思语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。

《社戏》是鲁迅的经典名篇。

虽然不是第一次教学，但拿起它的时候，依然觉得就像捧着一个晶莹剔透的水蜜桃，不知该从哪先咬一口，才不会破坏它那天然灵动的美。

带着这种尊重和敬仰，循着语文新课标，我希望课堂能找到更理想的突破口，帮助学生走进作品，引导学生从作品中读出自己，获得艺术欣赏的乐趣。

在《社戏》的教学中我尝试着大胆的放手，学生果真在阅读中有了许多惊喜的发现，于是，课堂有了许多意外的精彩。

《社戏》给人们展示的就是作者一段充满快乐和童趣的江南水乡生活，与学生的生活比较接近，让学生去联想和发现，是本节课的主要内容。

其中有这样的情节，摘录如下：生：我发现月下行船时的景色写得很美，其中“朦胧”一词用得最好，“月色便朦胧在这水气(汽——编者注)里”，它本来是形容词，现在活用为动词，使景色仿佛也跟着动起来了的感觉，所以让人印象特别深。

生：下文的“模糊在远处的月夜中”和“又漂渺(“缥缈”——编者注)得像一座仙山楼阁”中的“模糊”和“漂渺”的用法跟这里的“朦胧”用法相同。

我想，作者是在渲染一种动的感觉，一定是因为当时的“我”心情很好的缘故吧。

师：同学们，你们说呢?(学生在沉思后，纷纷点头了) 师：我也觉得挺有道理的。

一切景语皆情语。

我们一起把这几个句子读一遍，感受这种动态的美吧。

(同时板书：用词新鲜)生：我有另一个发现，也是关于这些景色描写的。

“有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

”“那声音大概是横笛，婉转，悠扬……”我觉得这里有好几种的声音融合在一起了，孩子爽朗的笑声，和着激水的声音，更有另一种声音也来了，横笛的婉转和悠扬。

师：又在细微之处有了新发现。

那么，你们觉得这些声音是怎样组合在一起的?你们分别把这些句子再读读，把关键词找出来。

生：对了，“大概”，说明不是真的，而是想象到的。

打开学生想象的翅膀让其振翅高飞——《桂花雨》教学反思《桂花雨》是人教版语文五年级上册的一篇文质优美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的深切怀念。

文笔细腻，令人回味。

字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。

新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和教学课堂随时生成的问题来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。

这就要求我们把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的瞬间反应，并及时调整教学策略。

所以在设计《桂花雨》这一课时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线，引导学生通过多种形式的读，启发学生在读中感悟和理解，鼓励学生自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中合作解决问题，掌握有效的学习方法。

除此之外我借助多媒体课件，引导学生回忆了自己的童年生活，说一说自己难忘的人和事，并且随机在教学中渗透了感恩教育----珍惜现在所拥有的，感恩父母感恩老师，感谢生命中为我们默默付出的人。

在完成了本课的教学任务之后，我灵机一动，引导学生以《飘落的桂花》为题，展开想象试写一篇儿童诗。

出人意料的是这些来自偏远山区的孩子们写出的作品令人惊讶，有很强的画面感，而且想象深远，令人回味。

甚至平时语文成绩很一般，表达能力不高的少数民族学生的作品让我瞠目结舌，为之一振，为之骄傲。

例如：“桂花轻轻地飘落到我的双臂，我仿佛插上了翅膀，和全世界的小朋友一起在空中遨游！”“桂花轻轻地飘落，落到了我的心里，我的生活五彩斑斓”“桂花轻轻地飘落，飘到了我的眼睛上，我仿佛看到各民族小朋友手拉手快乐地嬉戏”“桂花轻轻地飘落，飘落到了病人的床头，解除了病人的病痛，使他们痊愈了”“ 桂花轻轻地飘落，飘落到老师的肩头，帮辛苦一天的老师揉肩搓背，使他们消除一身的疲劳”……通过这猛然间迸发的教学灵感，无意间为学生搭建了一个想象的舞台。

学生充分发挥了自己的想象，展示了自己的另一面。

也使我深刻认识到充分相信学生，给学生的理解与表达留有足够的空间，学生自然就会碰撞出智慧的火花。

一花一世界，一叶一菩提——语文情感教学渗透简析摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要正确引导学生对阅读的情感体验。

加强对阅读的情感体验，是现代小学语文教学的一种非常有效的教育手段，也是学习小学语文的重要目标之一。

重视小学语文教学中的情感培养，培养学生对文章的理解力和洞察力，让学生准确把握作者所要表达的中心思想，促使学生可以在阅读文章的时候，融入文章的故事情节，做到“物我合一”，从语文阅读中，提高审美能力，提升写作水平。

通过对阅读文章时所带来的情感体验，来强化小的阅读习惯，养成每个学生独有的阅读个性，为更好地促进语文阅读打下夯实基础。

关键词：小学语文情感教学情感渗透是小学语文阅读教学中的重要组成部分，因此，教师在引导学生阅读课文内容之前，应详细讲解课文主旨和作者抒发的情感，以此渗透情感教育，使学生充分了解课文抒发的情感之后，带着情感阅读课文内容，进而增强学生的语感，提升学生阅读水平和阅读能力，说明在引导学生阅读时进行情感渗透是十分重要的。

1 在朗读中唤起学生情感语言是体现情感诉求最直观的表达方式。

在小学语文课堂中，教师可以通过文章朗读让学生初步感受情感，增强学生的情感体验，尤其在反复朗读过程中，必定能够慢慢地体会到其中的含义，从而产生情感共鸣。

与此同时，教师也可以借助信息技术，为学生播放能够调动学生情感的背景音乐，搭配富有感情的朗读，在双重感官的刺激下，唤起学生的情感。

此外，教师也要在学生朗读时渗透情感指导，让学生体会到文章意境。

例如，教师在教学《摔跤》时，首先为学生进行有感情的范读，让学生初步感受小胖墩与小嘎子在摔跤过程中的激烈场面，同时，教师将重读、慢读、快读等进行强调，引导学生在课本上进行标记。

然后，教师让学生进行有感情的朗读，并搭配激烈的背景音乐，在反复朗读中，感受现货的人物形象，最终掌握人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

此时，教师引导学生将小嘎子作为主人公，再次朗读文章，揣摩其心理活动，感受其情感诉求，从而提高对文章的深刻理解。

奇思妙想出佳作——初中生创新作文能力培养与训练奇思妙想出佳作——初中生创新作文能力培养与训练课堂实录：1．词语训练目的是丰富同學们的词汇量,锻炼同學们的反映能力。

内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语和成语。

2．引入课题师：话说晋朝时,有一天,在南国宰相谢安府上。

一家人正在享受天伦之乐,忽然下起纷纷扬扬的大雪来。

南国本来就少雪,象这样大雪更是罕见,孩子们被窗外的雪景惊呆了,宰相谢安趁机问道：你们看这大雪象什么呢?一个男孩子答道：撒盐空中差可拟。

一个女孩子接着说：末若柳絮因风起。

谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏。

同學们想想宰相谢安赞赏谁呢?为什么?（學生前后左右交流）生：赞赏那个女孩子,因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色相似外,再也没有共同的地方了。

而“柳絮因风起”却能突出雪花轻扬飞旋,满天飞舞的状态。

比喻恰当,想象很合理。

师：你回答得很准确。

很好。

这个女孩就是谢道韫,后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。

《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的,判词是：可叹停机德,堪怜咏絮才。

玉带林中挂,金钗雪里埋。

第一句是说薛宝钗的,第二句是说林黛玉的,因为林在大观园中最有才华的女子,她的想象力非常丰富。

不论是女子还是男子想成为才子,都应有丰富的想象力。

这节课我们就讲想象。

请同學们看黑板,一齐告诉我什么是想象。

生：（齐读）想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

师：同學们注意这几个词语“改造”“创造”。

让我们一起来看看一些名人是怎样看想象的。

打出投影：想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰人类社会是由两个苹果造成的,一个苹果是牛顿发现了。

引来现代文明社会,造就了科學；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了,产生了人类,是艺术想象。

——南怀谨想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦师：这些名言都讲同样的问题。

生：（齐声）想象的重要性。

师：对！想象是创新的基础,想象力丰富与否关系着创新能力的强弱,因此对想象力的培养也非常重要。

语文2013·10“一花一世界，一叶一菩提”语出《佛典》。

从一朵花中便能悟出整个世界，从一朵花中能看到世界，从一片叶中能顿悟真理，的确非凡夫俗子所能及！这告诉我们：人世间很多智慧、真理、情感的获得主要来自于自我的感悟与体验。

联想到当前的小学语文阅读教学，教师往往对学生的要求过多：完成限时阅读、根据题意判断、归纳中心思想等，总是希望学生能够在短时间内找到教师企盼的“标准答案”，从而顺利完成阅读任务。

事实上，这种急功近利的做法无异于拔苗助长、缘木求鱼。

因为阅读需要学生具备一定生活经验与理解能力，透过文字标点，能够感受一种氛围、寻求一种乐趣、获得某种智慧，正所谓“一花一世界，一叶一菩提”，构建自己的精神世界，感悟才是阅读活动的本质。

一、感性体验，激发学生阅读热情感悟，首先是来自感性的体验。

人世间存在真与伪、善与恶、美与丑，而无论是善良和邪恶、美好与丑陋都需要借助语言文字来表达。

小学生人生阅历较浅，生活经验不足，但这丝毫不妨碍他们在阅读中获得某种感性体验。

在讲解课文时，教师只注重对文章分析的现象依然存在。

阅读课上，教师要求学生阅读，而后帮助学生分析的情况十分普遍。

这种越俎代庖的做法的后果是淡化了学生的直觉思维和判断，学生的想象力在教师喋喋不休的讲解中逐渐被泯灭了。

因此，教师要学会引导，引导学生在阅读中构建心中的一幅“图景”。

这种图景可以是有现实基础的，也可以是虚无缥缈的，既可以令人欢欣鼓舞的，也可以令人暗情神伤的。

只有这样，阅读教学才会找到它的“情感”基础，才会迸发出它的生命火花。

例如，《北大荒的秋天》一文描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

为了增强学生的感性体验，笔者借助多媒体将课文中北大荒的天空、小河、原野、特产以图片的形式呈现出来，让学生情不自禁地发出“美”的赞叹声。

在指导学生阅读课文时，教师重点引导学生将文字与图片相结合，通过天空美、小河美的描写，丰富学生对北大荒的感性认识。

人美版小学一年级美术下册《花的世界》教学设计及反思教学目标：（一）认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作。

（二）情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。

（三）能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。

教学重点与难点：重点：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。

综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面或立体创作的方法，培养合作意识。

难点：探索运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”。

种媒材。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：（一）组织教学预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。

（二）谈话导入师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？生：因为树叶绿了，小燕子回来了，桃花开了，学校的山茶花也开了……师：你喜欢花吗？为什么？生：很喜欢。

因为花很美……师：花很美，如果到处都是鲜花多么好啊。

今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花的世界》（三）观察、欣赏、感受1、十大名花欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。

）你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样吗？让我们一起去看一看吧！2、提问：（1）你最喜欢什么花？为什么？（2）它是什么季节里开的？长得什么样子？有哪些颜色？（3）能说说有关它的故事吗？3、说一说（1）你还知道哪些花卉？（2）它的名字是什么？（3）它长得什么样子？（4）能说说有关它的故事吗？学生回答的花，教师尽可能地展示。

4、应用欣赏在我们的日常生活中，也常常可以看见花。

你从生活的什么地方能找到它？用什么材料制成的？点击课件（四）拼一拼同学们手中有许多不同颜色的几何图形，你能简单拼一拼，使它变成花吗？（五）思考、探索1、实例欣赏师问：“除了拼，还能用什么方法把这些美丽的花留住呢？先来看看其他同学是怎样做的吧！”点击课件，和同学说一说，它们是用什么材料，怎么做出来的？2、小组讨论（1）你带了什么材料？用你手中的材料能做出什么样的花？你打算先做什么？再做什么？花用什么材料做，什么形状？怎样做？叶子用什么做，怎样做？（折）（扎）（剪）（2）想一想，说一说，怎样做更好看？（3）根据材料和方法的不同，分小组自由合作，然后办个小花展，装饰教室。