中国近现代史纲要读书报告

毛概文献精读阅读笔记3000字篇一：3000字毛概论文终结版构建社会主义和谐社会班级: 12级电气本1班学号:2021081107 姓名:郭子良内容摘要：本文以提高党构建社会主义和谐社会的能力为主旨，全面深入的阐述了构建社会主义和谐社会这一当代中国重大的理论和实践问题。

我们主要是从三个方面来表达对构建社会主义和谐社会的看法，分别为：什么是社会主义和谐社会？为何要构建社会主义和谐社会？怎样构建社会主义和谐社会？正确回答这些问题，对于构建社会主义和谐社会，进而全面推进中国特色社会主义事业，具有重要的意义。

在坚持以人为本的基础下，树立和落实科学发展观，提高驾驭社会主义市场经济，发展社会主义民主政治，建设社会主义先进文化，实现社会主义资源、财富以及利益的公平分配，实现人与资源之间的和谐相处和和谐发展的格局，在体制的改革和制度建设的基础上形成一个民主法制、公平正义、安定有序的社会。

关键词：和谐社会、以人为本、民主、和平。

踏入新世纪以后，我国的现代化进程处于一个极为关键的历史性时期，在这一阶段，随着改革和发展事业的深化，人口、资源、环境问题对经济发展的制约日益突出；城乡发展、区域发展、经济社会发展日益不平衡，制约了经济社会的协调发展以及社会资源与财富的合理分配；体制改革和制度创新进入的攻坚阶段，已经触及深层次的矛盾和问题。

因此，构建社会主义和谐社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。

一：什么是社会主义和谐社会中国特色的和谐社会，是由中国共产领导的，以马克思主义为指导的，以最广大人民群众根本利益为出发点的，经济和社会、城市和乡村、东中西部不同区域、人和自然、国内发展和对外开放等关系良性互动和协调发展，全体人民各尽其能、各得其所又和谐相处的社会。

（一）社会主义和谐社会具有深厚的中国传统文化底蕴。

中国古代思想家很早就提出“和”的概念，用以描述内部治理良好，上下协调一致的状态。

例如，《易传》高度赞扬并极力提倡和谐思想，提出了“太和”的观念。

中国近代史读后感2000字篇一：读中国近代史有感中国近代学习心得体中国近代史是一部列强侵华的屈辱史，它警醒我们，落后就要挨打，青年学生应勿忘国耻，振兴中华。

中国近代史是一部人民抗争史，它告诉我们，中华民族是一个自强不息，不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神。

中国近代史是一部民族探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变中国的半殖民地半封建社会的性质，只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。

学习了中国近代史，我感触颇深。

一方面，我对中国近代的这一段历史有了更加深刻的了解，另一方面，我自己也有深刻的体会。

中国近代社会是半殖民地半封建社会，西方列强通过对中国进行的侵略战争，迫使清政府签订了一系列不平等条约，取得了在华政治、军事、经济、外交、文化等方面的许多特权，把持了中国的财政和经济命脉，操纵着中国的政治和军事力量。

而现在的社会主义现代化建设、对外开放、引进外资等，其历史背景是在中国共产党领导中国人民推翻了三座大山，结束了半殖民地半封建社会的历史，建立了新中国，并进行数十年社会主义改造与建设。

中国今天的对外开放、引进外资等是独立自主的，不允许外国附加任何条件，外国人在中国从事经商投资等活动，必须遵守中国的法律。

有中国特色的社会主义社会与半殖民地半封建的近代中国相比，其社会性质根本不同，不能以现在的情况和观念硬往历史上套，不能将历史与现实同等看待。

了解历史我们可以发现，资产阶级的确有发展甚至成功的机会，但由于主客观原因，他们最终没能把握住。

而信仰马克思主义的中国共产党却能在相同的历史舞台上脱颖而出，这就能说明中共所主张的马克思主义最大程度上适应和迎合了当时中国的需要。

1840年鸦片战争爆发以后，国门洞开，近代史的序幕也开始缓缓拉开。

随着外国资本主义的入侵，中国的社会性质开始发生质的变化。

两千年的封建制度使农民和地主成为当时中国最主要的两大阶级，它们也几乎同时做出了行动。

“论十大关系”读书报告我所读的的毛泽东的《论十大关系》出自陈洪等主编的《“中国近代史纲要”阅读文献汇编与导读》（重庆大学出版社2014年2月）。

主编介绍：陈洪，男，1964年8月生，中共党员，教授，硕士研究生导师，教育史二级学科带头人，研究领域为马克思主义发展史、党史党建和党史人物、中国近现代教育史。

现任重庆师范大学政治学院院长，兼任重庆市中共党史学会副秘书长、全国教师教育学会幼儿教师教育委员会副理事长。

《中国近现代史纲要》为《中国近现代史纲要》卷。

主要介绍了近现代时期中国人民反对外国侵略斗争，探索国家出路，改革浪潮中的大事变，中国革命的新道路，中华民族的全体奋斗，改革开放与现代化建设新时期等内容。

学习指导用书以中央马克思主义理论研究和建设工程领导小组组编、高等教育出版社出版的全国高校思想政治理论课教材为基本依据，严格遵循教材的内在逻辑，准确阐述教材的基本观点。

1956年对于中国共产党而言是极不平凡的一年，面临着十分复杂的国内国际形势。

从国内看，社会主义改造如火如荼地展开，但出现了急躁冒进的情况，对如何建设和发展社会主义，客观上需要党给予回答；从国际上看，这一年国际共产主义运动正处于激烈动荡的时期。

赫鲁晓夫对斯大林的批判给国际共产主义运动带来了极大的震动，许多社会主义国家的共产党对斯大林功过评价的争论不断。

苏联国内的争端暴露了苏联经济建设体制的很多弊端。

苏联高度集中的计划经济模式所带来的弊端也引起了中国的深刻反省。

于是从1956年2月起，毛泽东用了一个半月的时间听取了中央34个部委的汇报，在调查研究的基础上，又经过中央政治局的几次讨论，最后由毛泽东归纳为十大关系问题。

《论十大关系》是建设中国特色社会主义道路的理论开端，它对中国的社会主义现代化建设带来了深刻的影响。

《论十大关系》涉及我国的经济、政治与文化等各方面，谈及了与社会主义建设和社会主义改造密切相关的问题。

第一条，重工业和轻工业、农业的关系。

《中国的现代化》读书报告《中国的现代化》是美国一批著名学者近年研究中国现代化事业的综合性著作。

它从晚清中国与西方交手并着手现代化说起，一直写到十一届三中全会，从国际环境、政治结构、经济发展、社会整合和科技进步等五方面展开论述。

文章结构清晰。

18世纪和19世纪，论述了“前现代化”时代受到的阻碍和推动；20世纪伴随着中国民族危机的不断加深，论述了中国“现代化”产生的前提和条件。

中国的现代化进程又被迫到主动，主导由上层转变成为民众。

作者对于中国社会的分析客观、明了，文中的观点角度新颖，是西方研究近代中国的重要著作。

一、作者在本书中的观点作者认为现代化就是一个在科学和技术革命的影响下，社会正在发生变化的过程。

作者认为中国现代化的起点是清朝的中期，以1840年和1949年为分水岭，分为“前现代化阶段”和现代化阶段；“前现代化”阶段，即十八世纪和十九世纪。

这一时期中国文明仍然占据主导地位，西方社会孕育着近代的因素，但不至于对当时的中国产生影响；政治上仍然是中央集权制度的国家，国家对人身的束缚并不严重，甚至在基层社会的管理中变现的“无能”，基层的发展依赖精英分子的领导。

而社会中的各个阶层没有法律规定其必须从事某一职业，分散性严重，职业的分化也阻碍了中国的现代化进程。

在家庭方面，开放的社会环境导致民众只关心家而对社会意识的淡薄，人口过早的增长也使得中国在之后和现代化国家交往的过程中，市场狭小，后劲不足。

中国传统政治制度和观念都极大的阻碍了中国的现代化进程。

现代化是发展是伴随着20世纪民族危机的不断加深，中国不得不借鉴西方的文化。

上层统治者转变畏手畏脚，留学回来的青年则发现想要服务的政体没有建立。

现代化的新世界观没有从上层中产生，公众的情绪成为了这个阶段大多数时候的推动力量。

中国的现代化进程经历了学习西方“器物”、“制度”、“思想”的阶段。

就整个国家而言，摆脱了当时旧制度的束缚，人们更多的注意力在于推翻一个旧的社会，而不是建立一个新的秩序。

导语：这是一篇关于大学生对中国近现代史纲要这门课的认识的调查报告，其中包含了一些对其他人的调查问卷，也包括我自己对这门课的认识和理解，还有上课的感受与收获。

什么是中国近现代史？中国的近现代史，是指中国自1840年以来直至现在的160多年的历史。

中国近现代史，就其主流和本质来说，是中国一代又一代的人民群众和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；是中国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；是中国各族人民在中国共产党的领导下，经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。

中国有重史的传统，有几千年不间断的历史记录，这在全世界是少有的。

这其中的一个重要的原因，即中国人历史意识强，认识到历史学的重要性，以研究、编写历史作为自己的责任。

”对于学习历史和历史经验的重要性，从毛泽东到胡锦涛几代领导人都有清醒而深刻的认识。

为了使大学生了解更多的了解中国的近现代历史，我国专门要求本科高校都必须开设《中国近现代史纲要》。

大学生为什么要学习历史呢？历史，作为一门人文科学，对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。

一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。

对于我们大学生来说，不论今后将从事何种专业工作，了解中国的历史都是必要的。

但是大学生应该对学习中国历史都抱有不同的态度和认我在学校针对在校大学生做了这个项目的调查。

根据两天的调查和交流，发现总体来说大家对历史的了解程度还是很深的，但部分人也对历史的态度不太相同。

以下将是我对这次的调查结果的分析。

第一个题是“您觉得学习历史有用么”，大部分人都选择了有用，部分人还觉得是很重要的，有些人觉得一般，但是还是有少数人的人觉得是没用的。

中国近现代史纲要读书报告（辛亥革命与君主专制制度的终结）——论孙中山先生的三民主义与五权宪法孙中山先生所处的时代是民族危机加深，清朝几乎“破产”以及资产阶级民主革命思想涌动的年代。

首先，20世纪初，帝国主义列强对中国的侵略日益扩大。

他们在迫使中国签订《辛丑条约》后，加强了对清政府的政治控制，多方扩张在华经济势力。

1904年至1905年，日、俄两国为了争夺在华利益竟然在中国东北进行战争。

次之，在清朝的最后几年，各种赋税不断追加，新税层出不穷，官吏中饱私囊，致使民怨沸腾。

第二，1901年《辛丑条约》的签订，标志着以慈禧太后为首的清朝政府已经完全沦为外国列强统治中国的工具，他们甘当“洋人的朝廷”。

虽然清政府后来实施了一系列的变革，但改革的根本目的是为了延续其反动统治，所以反而激化了矛盾。

事实表明，清政府已经无法统治了。

最后，资产阶级民主革命思潮迅猛传播，震撼着中国思想界，并推动民主革命运动的到来。

首先觉醒的是新兴知识分子群体。

与民主思潮广泛传播的同时，国内外出现许多革命团体。

影响较大的有兴中会、华兴会、科学补习所和光复会。

1905年8月20日，中国同盟会成立。

孙中山提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”作为政治纲领。

中国同盟会的成立，标志着中国资产阶级民主革命进入一个新阶段。

孙中山先生的三民主义思想最早是发表在同盟会的机关报《民报》中，之后的《中国国民党党纲》和《建国大纲》中也有阐述三民主义以及五权宪法的相关内容。

主要内容如下：一、三民主义：（甲）民族主义：以本国现有民族构成大中华民族，实现民族的国家。

（乙）民权主义：谋直接民权之实现与完成男女平等之全民政治，人民有一下各权：选举权、创制权、复决权以及罢免权。

（丙）民生主义：防止劳资阶层之不平，求社会经济之调节，以全民之资历，开发全民之富源，其大要实施如下：1、国营实业：凡国中大规模之实业属于全民，有政府经营管理之；2、平均地权：有国家规定土地法、使用土地法及地价税法，以谋地权之平均；3、改革货币：革新货币制度，以谋国内经济之进步。

教育广角南方论刊·2022年第7期中国共产党曾作出三个《历史决议》：1945年《关于若干历史问题的决议》；1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》；2021年《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》。

学界对于三个《历史决议》的研究多集中于内涵特点、重要创新、历史意义等理论层面，鲜有研究者将三个《历史决议》联系起来，并和高校思政课程结合，从实践层面探讨高校思政课教师在实际教学中如何把握教材，联系热点问题，讲清讲透三个《历史决议》。

中国近现代史纲要课教学中，应该以十九届六中全会为契机，以三个《历史决议》为题进行专题式教学，采用问题链式教学设计，讲清讲透三个《历史决议》。

一、以专题式教学为基础所谓专题式教学是指“依据教学大纲的基本要求，根据学生学习的具体情况，按照课程内容的内在思想联系和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的系列专题，并围绕着专题确定教学方案、组织教学活动的一种课堂教学模式”[1]，这种教学模式打破了按照教材的章、节、目进行教学的传统模式，以教学大纲为依托，在教师对教材内容深刻理解的基础上，对教材内容进行整合，设置相关专题，构建相关知识体系。

（一）以专题式教学讲授三个《历史决议》的必要性从三个《历史决议》在“纲要”教材中所处的章节位置来看，第一个《历史决议》处于教材第六章第四节第六目“中国共产党的自身建设”；第二个《历史决议》处于教材第九章第一节第二目“拨乱反正的完成”；第三个《历史决议》，由于2021版“纲要”教材是在2021年8月完成的印刷，所以尚未写入教材。

正是由于前两个《历史决议》处于不同的章节，第三个《历史决议》又未列入教材，所以如果按照传统的授课模式在章节授课中按部就班地讲授前两个《历史决议》，那么就无法从整体上分析和把握中国共产党总结历史经验，坚持开拓创新的实践精神，更无法联系现实，结合社会热点问题，阐释第三个《历史决议》的新提法和新表述。

《纲要》课读书报告推荐书目及各章讨论题据《中国近现代史纲要》学生辅学读本，主编刘伟等,高教出版社上篇综述风云变幻的八十年推荐阅读：1.毛泽东《中国革命和中国共产党》,人民出版社91版《毛泽东选集》2卷 P630—631、 636—6372.马克思《殖民者在印度的统治》,《马克思恩格斯选集》第9卷，P143-150 讨论题：怎样认识近代中国的主要矛盾、社会性质及其基本特征第一章反对外国侵略的斗争推荐阅读：1.马克思《英人在华的残暴行为》(节选),《马克思恩格斯选集》第12卷，P175-1782.列宁《中国的战争》(节选), 《列宁选集》第1卷人民出版社1960版P213-2153.孙中山《檀香山兴中会章程》,《孙中山全集》第1卷,中华书局1981版P19、204.丁名楠等《帝国主义侵华史》, 人民出版社1958版5.林华国《近代历史纵横谈》,北京大学出版社2005版6.陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》, 上海人民出版社1992版讨论题：资本帝国主义的入侵给中国带来了什么？第二章对国家出路的早期探索推荐阅读：1.梁启超《变法通议》，翦伯赞、郑天挺《中国通史参考资料》近代部分下册，P98—1082.罗荣渠《现代化新论》商务印书馆2004版3.林华国《近代历史纵横谈》,北京大学出版社2005版4.茅家琦主编《太平天国通史》，南京大学出版社1991版5.夏春涛《天国的陨落——太平天国宗教再研究》，中国人民大学出版社2006版6.夏东元《洋务运动史》,华东师范大学出版社1992版讨论题：如何看待太平天国? 如何看待洋务运动？维新运动的作用如何评价?第三章辛亥革命与君主专制制度的终结推荐阅读：1.毛泽东:《纪念孙中山先生》,《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986版2.孙中山《<民报>发刊词》,《孙中山全集》第1卷中华书局81版P288—2893.胡锦涛《在孙中山先生诞辰一百四十周年纪念大会上的讲话》（2006年11月12日）,人民日报2006年11月13日4. 章开沅、林增平主编《辛亥革命史》（三册）人民出版社1980—81版5. 章开沅、严昌洪主编《辛亥革命与中国政治发展》华中师范大学出版社1992版6. 朱育和等《辛亥革命史》，人民出版社2001版讨论题：为什么说孙中山领导的辛亥革命引起了近代中国的历史性巨变？第四章开天辟地的大事变推荐阅读：1.陈独秀《敬告青年》2.李大钊《我的马克思主义观》3.辜鸿铭《中国人的精神》4.欧阳哲生《新文化的源流与趋向》,湖南出版社1994版5.彭明《五四运动史》,人民出版社1998版6.林代昭《马克思主义在中国—从影响的传入到传播》，清华大学出版社1983版讨论题：1.中国先进分子为什么选择马克思主义？2.为什么说中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事变？第五章中国革命的新道路推荐阅读：1.毛泽东：《反对本本主义》，《毛泽东选集》1卷，人民出版社1991版2.埃德加·斯诺（美）《西行漫记》即《红星照耀中国》，作家出版社2008版3.家近亮子（日）著王士花译《蒋介石与南京国民政府》，社科文献出版社2005版4.刘勉玉《土地革命战争史：1927—1937》，江西教育出版社2001版5.哈里森·索尔兹伯里（美）《长征：前所未闻的故事》，江西教育出版社2001版6.侯保重《遵义会议——决定中国历史命运的三天》讨论题：以毛泽东为代表的中国共产党人是如何探索和开辟中国革命新道路的？第六章中华民族的抗日战争推荐阅读：1.毛泽东：《论持久战》2.哈里森·福尔曼:《北行漫记》3.王真《抗日战争与中国的国际地位》,社会科学文献出版社2003版4. 何理《抗日战争史》,上海人民出版社1985版5. 章开沅《天理难容:美国传教士眼中的南京大屠杀》南京大学出版社1999版6. 张纯如《南京大屠杀》,东方出版社2005版讨论题：中国的抗日战争是神圣的民族解放战争(日军的暴行、人民的反抗等……)第七章为新中国而奋斗推荐阅读：1.毛泽东：《论人民民主专政》2.金冲及：《转折年代—中国的1947年》，生活.读书.新知三联书店2009版3.1948年1月19日《中国民主同盟一届三中全会宣言》见民盟中央文史资料委员会编《中国民主同盟历史文献》,文史资料出版社1983版P374—3784.朱宗震、汪朝光《解放战争史话》，社会科学文献出版社2000年版5.王功安《国共两党关系概论》，武汉出版社1995版6.胡庆云《解放战争时期的第二条战线》，国防大学出版社2000版讨论题：为什么国民党政权会垮台?第八章社会主义基本制度在中国的确立推荐阅读：1、中共中央宣传部《为动员一切力量把我国建设成为一个伟大的社会主义国家而斗争—关于党在过渡时期总路线的学习和宣传提纲》2、周而复：《上海的早晨》讨论题：社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择。

《晚清七十年》李杰 1120112515 10111102 《晚清七十年》洪秀全是个宗教狂热分子；李鸿章是个应与周恩来齐名的大外交家；康有为则是个自大狂，教条主义先驱；义和团那些刀枪不入的教民于今天的红卫兵无异，袁世凯则是治国强将，乱世枭雄，就连孙文都被挂上了独裁者的帽子，与袁世凯在某些方面一样，只不过老袁傻到把自己想当头的意思弄得太明显，轰轰烈烈搞一场复辟帝制，自掘了坟墓，怎么也应该借个更进步的制度作幌子。

中国国家转型论革命主题副题时代读《晚清七十年》作者：唐德剛唐老先生提出历史三段论的观点，在他看来中国四千年的历史可以划分为三大阶段，其中自夏商周到秦皇汉武为中国的封建时代，从秦皇汉武到晚清为中国的帝制时代，而晚清民过之后则为中国的民治时代。

两次转型即为从商鞅变法到汉武帝确定以郡县制为代表的中央集权制的从封建时代到帝制时代的转型，和从鸦片战争到目前以及以后一直持续的从帝制时代到民治时代的转型。

在文中，唐老先生如此说到：“自夏禹家天下以后有记录可征之国史，凡四千余年（公元前2200至公元2000年）。

四千年中，如按我民族所特有之社会型态发展之程序而分析之，则四千年来我民族之社会政治型态之发展．盖可综合之为三大阶段，亦即封建、帝制与民治是也。

从封建转帝制，发生于商鞅与秦皇汉武之间，历时约三百年。

从帝制转民冶则发生于鸦片战争之后，吾侪及身而见之中国近现代史之阶段也。

笔者鄙见认为此一转型至少亦非二百年以上难见肤功也。

换言之，我民族于近代中国所受之苦难，至少需至下一世纪之中期，方可略见松动。

此不学所谓两大转型也。

”作者认为历史的发展是渐进的，阶段性的，不可能毕其功于一役。

在原文中这样说到：“鸦片战争在我国历史上的重要性，长话短说，便是它推动了上述从帝制阶段向民治阶段的转型。

在这两大阶段之间，它是个分水岭。

战前我国的社会政治制度（毛泽东所说的秦法政）是千年未变的；战后的中国那就十年一变了，甚至变得面目全非。

外交学院2013 —2014 学年第2 学期期末考试论文题目《陈独秀大传》读书报告课程名称近现代史纲要课程号及课序号 11601002学号 201314014姓名陈岚班级 2013411提交时间 2014 年 6 月 24 日《陈独秀大传》读书报告陈独秀的故乡安庆是一座风景秀丽的城市，它南临长江，北靠大龙山，城西南处更有奇峰拔地而起，“西望儒卓笔，北望如覆釜，为县众山之祖，无所依附，故称独秀”。

陈独秀的名字便取自于这独秀山。

而他多舛的命运也正如这“独秀”二字，注定是一个怀有异才却只能四处漂泊的旅人。

陈独秀的传奇人生，充满着对立、紧张和颠覆。

他的身上有着他祖父的桀骜不逊，又有着母亲的优容奸恶。

赫拉柯利特说：“一个人的性格就是他的命运。

”，陈独秀的这种性格在他一生的活动中都体现的淋漓尽致，至死不变。

他曾说：“我愿意说极正确的话，也愿意说极错误的话，绝不愿说不对又不错的话；我只注重我自己的独立思想，不迁就任何人的意见……不受任何人的命令指使，自作主张，自负责任。

”这种如不羁之马的桀骜，纵然在历史的转折点处给予了他石破天惊的勇气与胆识，但也注定了他晚年的零落与孤独。

意气风发的青年20世纪初，知识分子闹革命，大体上采用以下一些方法，半报纸，作鼓吹；设学校，培养干部；进行暗杀活动，或武装起义。

以上所有，陈独秀都亲生经历过。

陈独秀留学日本回乡后便在安庆组织安徽爱国会，举办爱国演说。

他认为“我中国人如在梦中，尚不知有灭国为奴之惨，即知解而亦淡然视之，不思起而救之。

”于是，又主办了《安徽俗话报》，开发民智，“教大家好通达学问，明白时事”。

在办报期间，他寄居在芜湖科学图书社，过着“每天两顿稀饭，穷得只有一件汗衫，其中无数虱子的生活”。

陈独秀当时认为中国在近代的衰亡要归结于中国人的奴性，认为中国人“只知道有家，不知有国”，强调全树将枯，岂可一枝独活，全巢将覆，焉能一卵独完。

这个见解虽不深刻，却达到了当时应有的认识高度，体现了他的忧国忧民。

“论十大关系”读书报告我所读的的毛泽东的《论十大关系》出自陈洪等主编的《“中国近代史纲要”阅读文献汇编与导读》（重庆大学出版社2014年2月）。

主编介绍：陈洪，男，1964年8月生，中共党员，教授，硕士研究生导师，教育史二级学科带头人，研究领域为马克思主义发展史、党史党建和党史人物、中国近现代教育史。

现任重庆师范大学政治学院院长，兼任重庆市中共党史学会副秘书长、全国教师教育学会幼儿教师教育委员会副理事长。

《中国近现代史纲要》为《中国近现代史纲要》卷。

主要介绍了近现代时期中国人民反对外国侵略斗争，探索国家出路，改革浪潮中的大事变，中国革命的新道路，中华民族的全体奋斗，改革开放与现代化建设新时期等内容。

学习指导用书以中央马克思主义理论研究和建设工程领导小组组编、高等教育出版社出版的全国高校思想政治理论课教材为基本依据，严格遵循教材的内在逻辑，准确阐述教材的基本观点。

1956年对于中国共产党而言是极不平凡的一年，面临着十分复杂的国内国际形势。

从国内看，社会主义改造如火如荼地展开，但出现了急躁冒进的情况，对如何建设和发展社会主义，客观上需要党给予回答；从国际上看，这一年国际共产主义运动正处于激烈动荡的时期。

赫鲁晓夫对斯大林的批判给国际共产主义运动带来了极大的震动，许多社会主义国家的共产党对斯大林功过评价的争论不断。

苏联国内的争端暴露了苏联经济建设体制的很多弊端。

苏联高度集中的计划经济模式所带来的弊端也引起了中国的深刻反省。

于是从1956年2月起，毛泽东用了一个半月的时间听取了中央34个部委的汇报，在调查研究的基础上，又经过中央政治局的几次讨论，最后由毛泽东归纳为十大关系问题。

《论十大关系》是建设中国特色社会主义道路的理论开端，它对中国的社会主义现代化建设带来了深刻的影响。

《论十大关系》涉及我国的经济、政治与文化等各方面，谈及了与社会主义建设和社会主义改造密切相关的问题。

第一条，重工业和轻工业、农业的关系。

第六章社会主义建设在探索中曲折前进课堂教学设计师：从中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成，我们称之为过渡时期，即从新民主主义到社会主义的转变时期。

请同学们和我共同回忆一下，这一时期发生了哪些重大的历史事件。

(根据学生回答情况，适当引导、提示)生：(思考，回忆相互提示，回答)师：(对学生的回答进行简要评述后，导入新课)社会主义改造基本完成以后，社会主义制度在我国基本确立起来，由此，我国进入了一个新的历史阶段。

在这一阶段，摆在全党和全国人民面前的历史任务，是探索一条适合中国国情的社会主义建设的道路。

我们要从1956年社会主义改造基本完成到1966年“文化大革命”前十年左右的时间，称为社会主义建设的十年探索。

(板书第六章课题)师：(引导学生快速阅读教材，把教材中提到的重大历史事件找出来并按时间顺序写在笔记本上。

可以互相议论。

教师巡视并解答学生提出的个别问题)生：(按教师要求阅读和摘录教材内容)师：(观察学生阅读情况。

绝大部分学生完成后，请部分学生汇报结果，并由其他同学修正、补充后，教师简评)我相信同学们对其中一些历史事件一定会有所了解，哪位同学为大家谈谈?(对学生进行引导并给予鼓励)生：(部分学生发言)师：(对学生的发言进行简要评价和总结，激疑启思)对社会主义建设道路探索的第一步，就是制定经济建设的方针。

一、经济建设方针的确定1.转入建设社会主义历史阶段的有利条件师：对于如何建设社会主义，我们还缺乏经验，但是也存在着许多有利条件。

(让一名学生读书上概括的三条有利条件。

教师进行简要讲解)生：(读三条有利条件)2.《论十大关系》的提出师：请同学们看书上毛泽东《论十大关系》报告的有关内容，包括小字、材料和图片，然后思考以下几个问题。

(打出投影片：①《论十大关系》提出的据是什么?请用材料简要说明。

②发表《论十大关系》报告的目的是什么?③十大关系主要讨论的是什么问题?请简要分析说明)生：(看书、思考、讨论问题)师：(请部分学生分别对三个问题发表看法，其他同学补充修正后，教师引导学生分析归纳出下列观点：①主要有两个依据，一是苏联的经验和教训；二是总结了我国建国以来的建设经验。

中国近现代史纲要读书报告交流稿中国近代史是一部列强侵华的屈辱史，它警醒我们，落后就要挨打，青年学生应勿忘国耻，振兴中华。

中国近代史是一部人民抗争史，它告诉我们，中华民族是一个自强不息，不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神。

中国近代史又是一部民族探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变中国的半殖民地半封建社会的性质，只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。

第一部分一个有远见的政党，总是把目光投向青年。

这些文字可谓耳熟能详，字字珠玑，充满了革命先辈对青年人的信任和希冀。

历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的中国梦就有源源不断的强大力量。

展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为，中华民族的伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。

那作为我们青年一代，该如何身体力行，接过前辈们手中的接力棒，为实现中国梦而奔跑呢？概括说来便是独立自主、积极进取、开拓创新、实事求是、崇尚科学。

这就要求我们年人必须弘扬中国精神，凝聚青年力量，把学习作为自己最重要最紧迫的任务，增强知识更新的紧迫感。

当然这里的学习应该是广义上的学习，既要向书本学习，也要向实践和人民群众学习，勇于到条件艰苦的基层、国家建设的一线、项目攻关的前沿去经受锻炼、增长才干，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力。

要勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，以青年人特有的锐气和潜能，怀揣中国梦想，“勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者，努力使自己成为祖国建设的有用之才、栋梁之材，为实现中国梦奉献智慧和力量。

”第二部分争取抗战胜利的中心关键，在于使已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。

只有这种全面的全民族的抗战，才能使抗战得到最后的胜利。

毫无疑问，武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。

力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。

与中国近现代史有关的书籍读书报告一、引言《中国近现代史纲要》是学习和研究中国近现代历史的重要参考书籍。

通过阅读这本书，我不仅深入了解了近现代中国的发展历程，还对历史事件、人物和思想有了更深刻的认识。

本报告将简要介绍本书的内容、作者及阅读体验，并重点阐述我从阅读本书中获得的主要收获。

二、内容概述《中国近现代史纲要》是一本全面介绍中国近现代历史的书籍，涵盖了从1840年鸦片战争到当代中国的发展历程。

本书共分为八个章节，按照时间顺序，详细介绍了中国近现代史上的重大事件、人物和思想。

作者在书中不仅客观地描述了历史事件，还对其进行了深入的分析和评价，帮助读者更好地理解历史发展的内在逻辑和规律。

三、作者介绍《中国近现代史纲要》的作者是著名历史学家李侃。

李侃先生长期从事中国近现代史的教学和研究工作，对中国近现代史有着深入的了解和独到的见解。

他的著作具有很高的学术价值和影响力。

四、阅读体验阅读《中国近现代史纲要》是一次非常愉快的学习经历。

本书的叙述方式简洁明了，语言生动易懂，使得读者能够轻松地理解和掌握历史知识。

同时，书中丰富的历史资料和图片也增加了阅读的趣味性。

在阅读过程中，我不仅了解了历史事件的发展过程，还对历史人物和思想有了更深刻的认识。

此外，作者在书中对历史事件的分析和评价也让我受益匪浅。

五、主要收获通过阅读《中国近现代史纲要》，我获得了以下主要收获：1. 深入了解了中国近现代史的发展历程。

本书系统地介绍了中国近现代史上的重大事件、人物和思想，帮助我全面地认识这段历史时期。

2. 增强了历史思维能力。

作者在书中对历史事件的分析和评价，让我学会了如何从多个角度看待历史问题，培养了我的历史思维能力。

3. 认识到了历史发展的规律和内在逻辑。

通过对中国近现代史的学习，我认识到历史发展是有规律可循的，这些规律和内在逻辑对于我们理解当今社会和预测未来发展具有重要的指导意义。

4. 激发了对中国近现代史的兴趣。

通过阅读本书，我对中国近现代史产生了浓厚的兴趣，希望能够进一步深入学习和研究这段历史时期。

中国近现代史纲要演讲稿(共3篇)中国近现代史纲要演讲稿(共3篇)#3楼回目录《中国近现代史纲要》课程实践教学实施方案马克思主义学院（201X年8月）一、指导思想和教学目的“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是201X年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及实施方案》确定的思想政治理论课4门必修课之一。

理论联系实际是思想政治理论课教学的本质要求，也是进行“纲要”课教学的指导思想和基本原则之一。

在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课教学改革、拓宽教学渠道、改善教育教学的方式和方法，提高教学实效性的重要环节。

中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。

要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

”为此，有必要制订实践课教学大纲，以规范“纲要”课的实践教学。

根据国家对“纲要”课教学的基本要求，该课的实践教学应以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，紧密配合课堂教学，帮助学生了解国史、国情，深刻领会随着近代以来中国历史的发展，中国人民为什么和怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路。

从而帮助学生不断增强坚持四项基本原则的自觉性、主动性，和为中国特色社会主义事业而努力学习、锻炼成长的责任感，以利于培养学生成为社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人。

二、基本要求1. “纲要”课教师是“纲要”课实践教学的指导者和具体组织者。

要依据国家对“纲要”课教学目的的规定，紧密结合教学内容，精心组织，周密安排实践教学。

2.“纲要”课的专兼职教师都应对学生参加实践教学进行指导。

应计算此项教学指导活动的工作量并纳入对教师的业绩考核。

3. 学习“纲要”课的学生，必须参加该课的实践教学环节。

学生参加该课实践教学活动的情况应纳入学生综合素质考评体系。

《那一段历史，我们都习惯了吗？》专业：临床医学一系xx班学号：139800xx在中国近代史的吴炜老师推荐下，我拜读了由张鸣前辈写的书《重说中国近代史》，该书语言诙谐，让本来稍带点枯燥无味的历史带上了趣味性。

在读这本书的过程中，脑海中一直响起了“弱国无外交”这句话，那一段历史，不得不说是中国历史上的一段耻辱，但是反观当代，似乎越来越多的人遗忘了这一段深沉的历史，不管是真的没有涉及，或者不感兴趣，抑或了解这段史料但无法正面面对这段惨痛的历史，这些都是危险的，其中我们难道没有觉察到这个危险的信号吗？难道那一段历史，我们都习惯了吗？习惯逃避，习惯抵触，习惯无视，习惯抛弃吗？如果不想再重蹈覆辙，我们应该认真把这段历史当为警钟，时刻警醒我们要自强不息，时刻记住曾经民族的伤痛吧。

而这也是研究历史想带来的效果；正如张鸣前辈在文中所说：冷静的审视过去，然后去看待我们的未来，尽早学得聪明一些，不要总在一个坑里反复折腾、反复跌倒。

如果我们不能很正确地看待这段历史，我们很难吸取教训，很难避免过去的悲剧。

我们必须从心理上走出我们的中世纪，才有前途，过去的辉煌历史才有价值。

当然惨痛的历史亦然！回首一段史实，首先要摆正态度，如果带着扭曲的心态去看历史，很多人最后会陷入过度的意淫世界中，这样的醉生梦死、纸醉金迷毫无疑问会危害这个人，最后会沉迷在这种自欺欺人的走火入魔状态中，这与历史是促人进步已经是背道而驰，问题固然不是很大；但是倘若整个民族使然都带有这样的心态，灭族的命运会逃脱不掉吧。

不过当代的国人对待这段历史没有上述的心态，但是却有着三种较为奇异的心态，作者也有趣地把这三种心态分别比喻为‘怨妇’、‘泼妇’、‘情妇’心态，前两种心态明显带有着偏激的态度，要不就是怨恨世界列强欺负我们弱小，要不就是一直不服世界列强的欺凌，认为历史上我们一直都在反抗外界的政治、经济、文化的侵略。

抱有第一种心态的人，你们怎么能带有这么幼稚的想法呢？‘弱肉强食’这样的规则似乎一直都存在吧，所以弱小的自己怎么可以怨恨对方欺凌自己，你能选择的只有两条路：要不逐渐强大起来，能够和它们分庭抗礼；要不就静静等待灭亡的命运。