北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿回到原点看人——兼与大家讨论人的本质属性讲座简介：借着两千多年前圣哲们的智慧，分析了教育的逻辑起点——人性，从人的本质属性——精神属性出发，提出教育的根本目的在于培养有人文精神的有人性的人。
教育是通过传承文明使人文而化之，培养人、解放人以改造社会的活动[教育是培养人的活动：传授生产经验、传递社会规范[教育使人获得解放的意识、能力、手段：自我关照、自我呵护、自我救治、自我筹划[教育通过培养的人来改造社会：维护社会稳定、促进社会进步教育的逻辑起点在哪里？与政治学、经济学、管理学等人文学科的逻辑起点一样，教育的逻辑起点在人性假设！[性善——扬善[性恶——去恶[善恶兼有——扬善去恶[无所谓善恶——能保证社会无恶？南方释迦牟尼眼中的人性[佛教认为人的本性是清净的、善良的，只是由于种种物欲作祟，致使人的本性遭受蒙蔽走向堕落[只要人信仰佛，加强宗教道德修养，便能去掉蒙蔽，恢复自身固有的佛性，从而在极乐世界得到永生。
[全世界佛教徒约有7亿，占11%西方亚里斯多德眼中的人性[贪性：满足自己生存本能[惰性：贪图享受不劳而获[任性：愿望行为不愿克制西方耶稣眼中的人性[倾向于恶[“原罪”：罪恶的根源在人自身之中，人由于摆脱不了自我中心[人由于以自我为中心或沉溺于物欲当中不能自拔，在精神上陷于无限痛苦的一种内心状态。
它是邪恶的根源，正是这种罪，造成了世间深重的苦难。
人类必须为此承受苦难和痛苦[全世界广义的基督徒近20亿。
占33%东方孟子眼中的人性[恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。
仁义礼智非由外铄我也，我固有之也。
”——《孟子·告子上》[人之初，性本善——存养、扩充、求放心东方文化其他视角的人[墨子素丝论：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变——故染不可不慎也[荀子性恶论：生而有好利焉…而辞让亡焉；生而有疾恶焉…而忠信亡焉。
北师大钱志亮：解读班主任北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]解读班主任一、班主任是什么？班级层面：班集体的组织者、教育者和指导者学校层面：学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手为什么要设班主任从前苏联的教育体系而来美国班主任的工作由以下几类人员分担Social worker ：社会工作者Grade supervisor ：年级主任School counselor ：学校咨询师School coordinator ：学校协调员School psychologist ：学校心理咨询师班主任的角色：日常事务的管理者学生心灵的导航者教育团队的协调者学生学习的帮助者学生活动的组织者学生健康的保护家庭教育的指导者道德行为的示范者民族精神的传承者健康生活的激发者学校德育的落实者……班主任的作用国家：贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育学校：学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用班级：班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用学生：学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用班主任很辛苦、很劳累工作量太大：“上面千条线，下面一根针”，学校工作千头万绪的工作都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成……工作琐碎：管学习、管纪律；管生活、管健康；管钱、管物；管课内、管课外；管思想、管道德；精神负担重：最早来，最晚去；稍不注意就出问题；对校长负责，对学生负责，对家长负责……班主任对学生影响非常大：班主任老师其实是一个“无冕之王”班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准班主任的要求将会形成这个班学生的习惯班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用班主任重在对学生的人格熏陶道德修养：个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德个性品质：精神面貌、意志品质、情感因素、性格特点、气质类型?人文素养：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位生活素养：待人接物、言谈举止、衣着妆扮、个人嗜好班主任虽小，但不平凡，中小学班主任是基础教育教师队伍中的骨干力量。
钱志亮讲座讲稿-解读入学成熟水平(共10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--北京师范大学教育学部钱志亮讲座讲稿[1]解读入学成熟水平每年四月份开始，接受咨询时家长问得频率最高的一个问题就是关于孩子是否该提前升入小学。
到了九十月份，很多新生家长问得最多的问题一般又集中在为什么孩子入学适应困难、为什么孩子刚入学就不喜欢上学、为什么老师总是反映孩子不会听讲、坐不住、老跑神、特粗心、小马虎……小学低年级教师普遍反映的问题一般集中在孩子“太小”（其实生理年龄已经到了上学年龄了）、孩子没“长熟”就上学了、“有问题”、家长操之过急了（提前上学）、学习能力不足、幼儿园没教到位……现实中我们会观察到好多类似的孩子：刚入学就厌学；上课老管不住自己；磨蹭；不会听讲；不懂得遵守课堂纪律；视而不见；充耳不闻；笨手笨脚；自理能力差；不会与同学相处；经常哭哭啼啼；……这些都是由于孩子没有达到入学成熟水平提前上学的结果！孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：——人生使命发生变化：人生职业由轻松快乐的“玩”转换到不付出努力不可能成功的“学习”，“老师说就像爸爸妈妈每天上班工作一样，学习是小学生的工作，不能玩儿了”；——学习环境发生变化：生活的阵地从充满童趣的幼儿园转移到到处充满竞争血腥的小学，原先已经“混熟”了的幼儿园“小朋友”转眼就都换成互不相识的陌生“小同学”了；“幼儿园是老师顺应孩子，小学是学生适应老师”；——学习内容发生变化：原先的主要内容游戏活动转换成听说读写算拼的知识技能学习了；玩成了完成学习任务后的“奖励品”、“奢侈品”；——学习方式发生变化：幼儿园学习就是看老师怎么做自己再模仿操作，小学必须记忆、反复作业、多读多写；小学就有学业了，“业精于勤荒于嬉”；——生活方式发生变化：幼儿园吃喝拉撒睡穿戴抹老师全程关照，吃饭都是老师分好了送到各自座位，喝水都统一行动，小学中午得自己排队领饭、自己记得喝水、吃完饭还得自己刷碗；幼儿园急了可以哭，“小学生怎么好意思哭呢”；——师生关系发生变化：幼儿园阿姨象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师从早到晚一直陪着，小学老师们走马灯一样一个一个地来又一个一个地走，“车轮阵”似的“弄晕我们为止”，上完课就走了，倒好，课间自由了、也没人管了；“幼儿园老师哄着我们，小学老师拿纪律要求我们”；——社会要求与家庭期望的变化：幼儿园比谁长得高、长得壮；在“学生的分数就是家长得面子”盛行的时代，小学生面临着更大的期望与压力；——生活规律发生转变：幼儿园可以睡到较晚，从容起床到幼儿园吃早饭，上小学必须在家吃早饭；幼儿园中午可以睡午觉，小学顶多在桌子上趴一会儿；幼儿园晚上回家没作业，困了就睡，小学必须写完作业才敢睡！……在义务教育体制下，我国各地的入学标准都以生理年龄，界定在6周岁起到7周岁，所以入学登记时是必须“查户口”的，这是国家教育制度所决定的。
