5以内的数的认识和加减法

5以内数的认识和加减法单元备课《5以内数的认识和加减法单元备课：一场有趣的数学之旅》嗨，老师和小伙伴们！今天我想和大家聊聊我们即将开始学习的“5以内数的认识和加减法”这个超有趣的单元呢。

一、为什么要认识5以内的数呢？咱们生活里啊，到处都有这些小小的数字。

就像我早上起来，看到桌子上有1个杯子，那这个“1”可太重要啦，它代表着就只有这一个杯子呢。

要是我有2只小脚丫，这“2”就是说我的脚丫的数量呀。

那3呢？咱们家里可能有3个人，爸爸、妈妈和我，这个“3”就把我们家的人数说得明明白白的。

4个轮子的小汽车，“4”就告诉我们小汽车轮子的个数。

还有5个手指头，咱们数东西的时候，经常就用这5个手指头来帮忙呢。

你们想啊，如果我们不知道这些数字，那可就乱套喽。

就好比去商店买糖果，你不知道自己要几个，老板也不知道给你多少。

这就像在黑暗里走路，没有灯，迷迷糊糊的。

那认识这些数是不是超级重要呀？二、怎么认识这些数呢？我们可以从好多好玩的东西开始认识这些数呢。

比如说小木棒，一根小木棒就是“1”，再拿一根就是“2”啦。

就像搭小房子一样，一块积木、两块积木这样数着，慢慢地就知道这些数字代表的数量了。

还有小动物呀，1只小兔子在草地上蹦跶，然后又来了1只，现在就有2只小兔子啦。

这就像我们小伙伴，本来有1个小朋友在操场玩，又跑来1个，那玩的小朋友就变成2个啦。

在课堂上呢，我们可以用画画的方式。

我画1个太阳，这就是“1”。

再画2朵云，这就是“2”。

老师还可以给我们看一些有数字的卡片，大大的数字，让我们一眼就能看到。

这就像发现宝藏一样，一眼就看到那个数字所代表的宝藏的数量。

三、加减法的趣味加法呢，就像是把东西合在一起。

我有2颗小弹珠，我的好朋友又给了我1颗，那我现在就有2 + 1 = 3颗弹珠啦。

这就好比我们大家一起把自己的小零食放在一起，原来我有2块饼干，你又给了我1块，那我就有3块饼干可以吃喽。

这多开心呀。

减法呢，就有点像把东西拿走。

5以内数的认识和加减法教学反思
1. 5以内数的认识：
在小学一年级的数学教学中，学生需要学会认识和掌握5以内的数字。

这个阶段的数学教学是基础性的，它为以后的学习奠定了基础。

学生在学习认识5以内数字时，可以采用以下的教学方法：
（1）数码摆放法：将数字卡片或实物按照大小一次排列，学生可以通过观察卡片或实物的大小来认识数字的大小。

（2）数量比较法：将两组不同数量的卡片或实物放在一起，让学生通过观察数量的多少来认识数字的大小。

（3）数线法：通过数线的形式，让学生将5以内的数字排列起来，然后让他们观察数字的大小和数字之间的关系。

2. 加减法教学反思：
在小学一年级的数学教学中，加减法是重点。

但是教学过程中却不可避免的出现以下问题：
（1）认识不足：在教学中，有一部分学生对于数学操作的认识存在不足，甚至
存在错误，教师需要适时地对这些问题进行纠正。

（2）基础能力较弱：对于数学的基础能力不强的学生，反应较慢，这就需要教师在教学中使用各种不同的教学方法来提高他们的数学基础能力。

（3）缺乏兴趣和动力：对于某些学生，他们可能会觉得数学教学枯燥无味，缺乏兴趣和动力，教师应该采用一些有趣的教学方式，激发他们的兴趣和动力。

总之，对于小学一年级的数学教学，教师需要在教学过程中，因材施教，采用多种不同的教学方法和形式，以提高学生的学习效果和体验。

5以内数的认识和加减法知识点总结一、5以内数的认识。

1. 基数含义。

- 1 - 5各数可以表示物体的个数。

例如，1个苹果、2只鸭子、3朵花、4个气球、5颗星星等。

通过数具体的物体，感受数与物体数量的对应关系。

- 理解“同样多”的概念，当两种物体一一对应后没有剩余，就说这两种物体的数量同样多。

如1个杯子对应1个杯盖，它们的数量同样多。

2. 序数含义。

- 表示物体的排列顺序。

例如，在排队时，从前往后数，第1个小朋友、第2个小朋友等。

区分基数和序数，基数表示物体的数量，序数表示物体的排列顺序。

如“有3个小朋友”是基数概念，“第3个小朋友”是序数概念。

3. 数的写法。

- 1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像秤钩来买菜。

按照正确的笔画顺序书写1 - 5各数，1从右上角起笔向左下角画直线；2从左上向右下画半圆，再向右上画半圆；3从右上起笔，画两个半圆；4先写撇折，再写一竖；5先写短竖，再写弯钩。

4. 数的大小比较。

- 按照数的顺序比较大小，1＜2＜3＜4＜5，5＞4＞3＞2＞1。

可以通过直观的实物比较，如3个苹果比2个苹果多，所以3＞2。

二、5以内数的加减法。

1. 加法的意义。

- 把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。

例如，树上有2只鸟，又飞来了1只鸟，一共有多少只鸟？算式是2 + 1 = 3（只）。

可以通过实物操作，如用小棒摆一摆，左边摆2根小棒，右边摆1根小棒，合起来就是3根小棒，帮助理解加法的含义。

2. 减法的意义。

- 从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

例如，有3个气球，飞走了1个气球，还剩下多少个气球？算式是3 - 1 = 2（个）。

同样可以用实物演示，如3个圆片，拿走1个圆片，剩下2个圆片。

3. 加减法的计算方法。

- 点数法：对于1 - 5以内的加减法，可以通过数手指或数实物的方法计算。

如计算2+3，先数出2个物体，再接着数3个物体，一共是5个物体，所以2 + 3 = 5。

5以内的认识及加减法教案一、认识5以内的数字。

在学习加减法之前，首先需要让孩子们对5以内的数字有一个清晰的认识。

通过各种游戏和活动，可以帮助孩子们快速地掌握5以内的数字。

1. 数字认知游戏。

可以通过卡片游戏或数字拼图游戏让孩子们认识1-5的数字，让他们在玩耍中潜移默化地学会这些数字。

2. 数字排序活动。

让孩子们参与数字排序的活动，例如将1-5的数字卡片混在一起，让孩子们按顺序排列出来，这样可以帮助他们对这些数字有更深刻的认识。

3. 数字识别游戏。

在日常生活中，可以利用各种场景让孩子们识别1-5的数字，比如在超市购物时让他们找出指定的数字，或者在路上看到路牌时让他们快速认出数字等。

通过这些活动，孩子们可以很快地对5以内的数字有一个清晰的认识，为学习加减法打下基础。

二、加法教学。

1. 认识加法符号。

首先，让孩子们认识加法符号“+”，并理解其含义。

可以通过画图、实物等方式让他们理解加法的概念。

2. 加法口诀。

通过歌谣或口诀的方式，让孩子们记住5以内的加法口诀，例如“1+1=2，1+2=3，2+2=4，2+3=5”等，让他们在玩耍中不知不觉地学会这些加法。

3. 加法练习。

通过练习题或游戏，让孩子们进行5以内的加法练习，可以培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

三、减法教学。

1. 认识减法符号。

让孩子们认识减法符号“-”，并理解其含义。

可以通过实物或图形让他们理解减法的概念。

2. 减法口诀。

通过歌谣或口诀的方式，让孩子们记住5以内的减法口诀，例如“2-1=1，3-1=2，4-2=2，5-2=3”等，让他们在玩耍中轻松地学会这些减法。

3. 减法练习。

通过练习题或游戏，让孩子们进行5以内的减法练习，可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

四、综合练习。

在孩子们掌握了5以内的加减法之后，可以进行综合练习，让他们在实际的情境中运用所学的知识，比如在购物、游戏等场景中进行加减法计算，让他们在实践中巩固所学的知识。

通过以上的教学活动，可以帮助孩子们快速地掌握5以内的认识及加减法，为他们的数学学习打下坚实的基础。

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：比大小》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：•学生能够正确认识并使用符号“>”、“<”和“=”，理解其含义。

•学生能够比较5以内数的大小，并能准确使用“大于”、“小于”和“等于”来描述数的关系。

过程与方法：•通过观察、比较、操作等活动，培养学生的数学逻辑思维能力和空间想象能力。

•引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。

情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探索和主动学习的态度。

•通过比大小的活动，培养学生的合作意识和竞争意识，促进学生的全面发展。

二、教学重点与难点教学重点：•符号“>”、“<”和“=”的正确认识和使用。

•5以内数的大小的比较方法。

教学难点：•正确区分和使用符号“>”和“<”。

•理解数的大小关系的相对性。

三、教学资源•数字卡片（1——5），用于比较大小。

•符号卡片（“>”、“<”、“=”），用于表示数的大小关系。

•实物或图片，帮助学生理解数的大小关系。

•多媒体课件，展示比大小的实例和练习。

四、教学结构设计1. 复习引入•复习之前学过的数字1——5的认读和书写。

•创设情境，提出问题：“你们知道怎样比较两个数的大小吗？”2. 新课探究•引入符号“>”、“<”和“=”，讲解它们的含义和读法。

•通过实例演示如何比较两个数的大小，并正确使用符号表示。

•开展小组活动，让学生用数字卡片和符号卡片进行比大小的游戏，加深对大小关系的理解。

3. 巩固练习•设计练习题，如“填空”、“判断”等，检验学生对比大小知识的掌握情况。

•开展小游戏，如“快速比大小”、“找错误”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

4. 总结拓展•总结本节课学到的比大小的知识，强调符号的正确使用和比较方法的掌握。

•布置课后作业：让学生在家中找出一些可以比较大小的物体，并尝试用符号表示它们的大小关系。

5以内数的认识和加减法教案教学目标：1.能够认识和掌握数1-5的读法和书写方法。

2.能够进行加减法计算，掌握简单的加减法实际应用。

教学重点：1.掌握数字1-5的认知和写法。

2.掌握加法和减法的运算法则和实际应用。

教学难点：1.掌握加法和减法的实际应用。

2.理解运算符的用法以及应用。

教学方法：启发式教学法，示范教学法，讲解教学法教学过程：一、导入1.课堂前先让家长家长教孩子数1-5并让孩子书写。

2.用卡片、图片等展示数字1-5，让学生大声朗读。

3.让学生说出5的倍数。

二、数的认知1.教师用数码牌展示数字1，向学生问：“小朋友，这是什么数？”引导学生回答：“1”。

2.用其他方法让学生猜测数字“2”，再用数码牌展示数字2，让学生大声朗读。

3.教师用其他方法引导学生认识数字“3”、“4”和“5”，让学生书写作业。

三、加法运算1.教师用数码牌、水果等实物展示数字和数量。

2.让学生自行摆放苹果等水果，再给出题目：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？”3.让学生在纸上画出两行苹果再加在一起。

4.教师指导学生进行加法的运算，教会学生“+”号运算符的使用。

5.让学生用数字、图形或实物表示答案，再进行口算核对。

四、减法运算1.教师用数码牌、水果等实物展示数字和数量。

2.让学生自行摆放苹果等水果，再给出题目：“小明有5个苹果，他给了小红2个苹果，他还剩几个苹果？”3.让学生在纸上画出剩余的苹果。

4.教师指导学生进行减法的运算，教会学生“-”号运算符的使用。

5.让学生用数字、图形或实物表示答案，再进行口算核对。

五、巩固训练1.选择适当的练习册进行相关部分的练习。

2.口算10道题目。

3.制作卡片或游戏等方式，让学生自己练习加减法。

六、课堂小结1.学生回答问题：“你们学习了什么？”2.教师让学生自行复习，提问问题：“小姐姐找不到三颗糖，还剩下几颗？”3.学生课后自行复习，把学习过程和内容用笔记记录下来。

教学后记本课旨在让学生学习如何认识和书写数字1-5，以及进行简单的加减法运算，并掌握运算符的用法。

第一单元 5以内数的认识和加、减法1.4 整理和复习【课题名称】第12课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册31-32页。

【教学目标】1.在具体的情境中，引导学生对本单元内容系统地整理和复习，明确各部分内容之间的联系。

2.在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度。

在知识再现过程中，培养数感和符号意识。

3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。

【重点难点】教学重点：5以内数的认识和加减法计算。

教学难点：整理加减法算式表。

【课前准备】1.教师：教具：5以内数的加减法口算卡片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：学具：5以内数的加减法口算卡片课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第三单元了。

这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。

预设：学生会说到“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。

教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。

二、知识梳理（一）1~5的认识1. 1~5的认识（1）知识点回顾：教师：关于1~5几个数，大家都学会了什么？预设1：数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。

预设2：1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。

预设3：书写1~5各数，根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置工整地书写。

（2）看图写数教师：说一说图中有几个事物？可以用几表示？并写一写。

预设：2只熊猫，2个苹果，2个水杯都可以用“2”表示。

（课件出示图片，学生回答）预设：2只小鸡用“2”表示；5只蝴蝶用“5”表示；1个陀螺用“1”表示；4棵大树用“4”表示。

（3）指导学生在田字格本上认真的书写1.2.3.4.5几个数。

5以内数的认识和加减法教学反思一、对课题及其内容的反思作为小学数学教师，在教授《5以内数的认识和加减法》这样的基础课程时，需要深刻地反思课题及其内容。

首先，我认为这一课题的重点在于培养学生对小于等于5的数字的认识和理解，以及在实际生活中加减运算的应用。

需要引导学生在小学阶段建立正确基础数学概念，从而为以后更深入、更复杂的数学课程做好准备。

在进行教学过程中，我认为应充分考虑学生的认知水平，使用生动有趣的教材和教具，开展丰富的教学形式，从而引导学生主动思考，加深对数字以及数学运算的认识。

此外，教师应不断完善学生数学知识的框架，让学生建立正确的认识，帮助学生领悟数学动态规律，扩大思维深度和广度，提高数学思维水平，更好地适应日后更深入的数学学习。

二、对教学过程的反思在课堂教学过程中，我认为教师需要将学生的思维引导到具体实践，不断帮助学生探索实际生活中的问题，从而使学生理解数学概念的背后的实际应用，更好地运用数学知识，才能真正形成\长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。

长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。

例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。

此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。

相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。

因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。

总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。

2、存在问题虽然长方体和正方体在日常生活中有着广泛的应用，但是它们的应用场景也存在一些问题。

首先，长方体和正方体在使用时需要考虑到它们的大小和重量。

在一些需要搬迁和运输的场合，过大或过重的长方体和正方体会增加物品的体积和重量，降低物品的运输效率和安全性。

《5 以内的认识和加减法》
同学们，今天咱们一起来认识 5 以内的数字，还有它们的加减法。

咱们先来说说 1 。

1 就像一根小木棍，直直的。

比如，咱们有 1 个苹果，这就是1 。

再看看 2 ，2 像一只小鸭子，摇摇晃晃的。

要是有 2 只小兔子在草地上蹦蹦跳跳，这就是2 啦。

3 呢，像两只小耳朵。

比如说，咱们有3 朵小花，红的、黄的、蓝的，可漂亮啦。

4 就像一面小旗子。

想象一下，有4 只小鸟在树枝上唱歌，叽叽喳喳的，多热闹呀。

最后是 5 ，5 像一个弯弯的钩子。

要是有 5 个气球飘在空中，五颜六色的，那可太美啦。

那咱们来学学加减法。

比如说，你有 2 个糖果，妈妈又给了你 1 个，那现在你有几个糖果呀？对啦，2 + 1 = 3 ，你现在有 3 个糖果啦。

再比如，你有 4 个玩具车，送给了小伙伴 1 个，那你还剩下几个呀？没错，4 - 1 = 3 ，还剩下3 个。

咱们来个小故事。

小兔子家里有 3 根胡萝卜，它又在地里找到了 1 根，那它现在一共有几根胡萝卜呢？同学们肯定能算出来，3 + 1 = 4 ，小兔子现在有 4 根胡萝卜，可以吃得饱饱的啦。

还有小猴子，它有 5 个桃子，吃了 2 个，那还剩下几个呢？5 - 2 = 3 ，还剩下3 个桃子。

同学们，5 以内的加减法是不是很有趣呀？
咱们在生活中也经常能用到呢。

比如和小伙伴分零食，数一数有几个，算一算怎么分。

大家多练习练习，就能算得又快又准啦。

希望同学们都能学好 5 以内的认识和加减法，变得更聪明！。

数学小报五以内数的认识和加减法
一、数的认识
在我们的生活中，数字是无所不在的。

让我们从1到5开始，了解这些基本的数字和它们的意思。

1. 数字1：代表只有一个物体，比如一个苹果、一个人。

2. 数字2：代表有两个物体，比如两只鸟、两本书。

3. 数字3：代表有三个物体，比如三只猫、三块饼干。

4. 数字4：代表有四个物体，比如四只狗、四辆车。

5. 数字5：代表有五个物体，比如五只鸭子、五本书。

二、加减法
加法就是把两个或更多的数合在一起，形成一个更大的数。

让我们看一些例子：
1 + 1 = 2：这意味着一个苹果加上另一个苹果得到两苹果。

2 + 1 = 3：这意味着两只鸟加上一只鸟得到三只鸟。

以此类推。

减法则是从一个较大的数中减去一个或更多的数，结果是一个较小的数。

让我们看一些例子：
5 - 1 = 4：这意味着五只鸭子减去一只鸭子得到四只鸭子。

4 - 2 = 2：这意味着四只狗减去两只狗得到两只狗。

以此类推。

三、实践操作
让我们做一些五以内数的加减法练习：
1. 4 + 1 = ?
答案：5，因为四只狗加一只狗是五只狗。

2. 5 - 3 = ?
答案：2，因为五只鸭子减去三只鸭子是两只鸭子。

3. 2 + 2 = ?
答案：4，因为两只鸟加两只鸟是四只鸟。

4. 3 - 1 = ?
答案：2，因为三本书减去一本就是两本。

2024秋季人教版一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•使学生能正确认读和书写5以内的数，理解加法的含义。

•掌握5以内数的加法运算，能够正确计算加法算式。

1.2 过程与方法：•通过直观演示、动手操作等方式，引导学生理解加法的实际意义。

•培养学生观察、比较、归纳的能力，以及初步的逻辑思维能力。

1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，体验加法运算在生活中的应用。

•培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生勇于尝试和表达。

二、教学重点掌握5以内数的加法运算，理解加法的实际意义。

三、教学难点理解加法的概念，能够将实际问题转化为加法算式。

四、教学资源•数字卡片（1-5）。

•实物或图片（如苹果、玩具等），用于演示加法运算。

•加法练习题。

•多媒体课件或黑板。

五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习5以内的数，进行数数游戏。

•创设一个购买物品或合并物体的情境，引出加法的概念。

2.初读课文识记生字•如有相关课文，指导学生阅读并识记生字。

•强调加法的基本符号“+”和等号“=”，以及它们的意义。

3.整体感知理清层次•通过实物或图片演示，让学生观察并理解加法的实际过程。

•引导学生用语言描述加法的过程，如“1个苹果加2个苹果等于3个苹果”。

4.教学活动•小组合作活动：学生分组使用数字卡片和实物进行加法运算，并互相交流结果。

•个人练习活动：完成加法练习题，巩固加法运算的技巧。

•游戏环节：设计有关加法的小游戏，如“快速加法接龙”等，增强学生的学习兴趣。

5.总结拓展•总结今天学习的内容，强调加法的概念和运算方法。

•拓展思考：让学生想象生活中其他可以用加法来表示的情境，并分享给大家。

六、板书设计《5以内数的认识和加减法：加法》加法：合并同类物品的数量-------------------例子：1 + 2 = 3+合并得到符号：“+” 加法符号“=” 等号七、课后反思课后，教师应反思学生对加法概念的理解程度以及运算的掌握情况。

5以内的数的认识和加减法的单元作业设计数学是一门需要系统化、逻辑性强的学科。

其中，5以内数的认识和加减法是初学者入门数学的重要知识点。

本文将以五年级学生为例，为大家呈现一份围绕“5以内的数的认识和加减法”的单元作业设计。

第一步：数的认知初步认识数还是要从把数字给认识了开始的。

老师可以给学生发些小卡片，上面写有0-5的数码，学生需要通过课上学习的方法，将卡片对应数字组合起来，并算出每个数码上的数总和。

为了更好地渲染学生的学习氛围，老师可以设置一些有趣的小奖励，例如小糖果或贴纸等，以激发学生的学习热情。

第二步：加减运算在学生对数码的认知有了一定的了解之后，下一步则是要学会如何进行加减运算。

老师可以以实际生活场景为例，给学生一些问题，例如：小汪有3个苹果，小明有2个苹果，他们总共有几个苹果？如何分配这些苹果？学生可以通过这样的问题来学习如何进行简单的数学操作。

第三步：口算练习掌握了基础的加减运算方法之后，学生可以尝试进行口算练习，例如：3+2 = 5，4-2 = 2 等。

这样可以巩固学生对数码的认知和对基本运算的掌握程度。

第四步：小测试为了检测学生掌握程度，老师可以准备一份5道题左右的小测验，考察学生在认知、加减运算和口算练习上的掌握程度。

这样有利于老师查缺补漏，也能让学生更好地了解自己的学习成果。

第五步：拓展学习一旦学生有了基础的认识和掌握加减运算的方法，可以尝试拓展更加高级的知识点，例如通过其他符号（如加号、减号）计算更大数字的加减法等。

这样能够不断地拓展学生的学习能力。

以上，便是一份围绕“5以内的数的认识和加减法”的单元作业设计。

通过分步骤的学习方法，学生们可以一步一步地进行数学学习，掌握基础的认知和加减运算方法，从而拓展自己的数学知识面。

北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法：整理与复习》教学设计及反思（共2课时）一、教学目标（一）知识与技能目标系统回顾和整理5 以内数的认识、几和第几、大于小于等于、5 以内的加法和减法等知识，进一步巩固所学内容。

提高学生对5 以内数的认读、书写、比较大小、计算等能力。

培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标通过知识梳理、练习巩固、问题解决等活动，让学生经历整理与复习的过程，掌握复习的方法。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标让学生在复习中体验学习的成就感，增强学习数学的信心。

培养学生认真细致、积极思考的学习习惯。

二、教学重难点（一）教学重点对5 以内数的认识和加、减法知识的系统整理。

熟练掌握5 以内数的比较大小和计算。

（二）教学难点灵活运用所学知识解决实际问题。

培养学生的归纳总结和自主学习能力。

三、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元的整理与复习，旨在对本单元所学知识进行全面回顾和系统整理，通过练习和问题解决，帮助学生巩固所学内容，提高数学能力。

（二）学情分析一年级的学生经过本单元的学习，对 5 以内数的认识和加、减法有了一定的了解，但知识掌握可能还不够扎实，容易出现混淆和遗忘。

同时，学生的思维以形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来加深对知识的理解和掌握。

四、教法与学法（一）教法归纳总结法：引导学生对本单元知识进行归纳总结，形成知识体系。

练习巩固法：通过多种形式的练习，巩固学生所学知识。

问题解决法：创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提高应用能力。

（二）学法自主复习法：让学生在教师的引导下，自主回顾所学知识，进行整理和复习。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流复习心得，共同解决问题。

实践应用法：通过实际问题的解决，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和主动性。

《5 以内数的认识和加减法》教案一、教学目标知识与技能目标认识 1、2、3、4、5 这五个数字，理解它们的含义。

学会用数字表示物体的数量，会正确地数出 5 以内的物体个数。

掌握 5 以内数的加减法运算。

过程与方法目标通过观察、操作、游戏等活动，让学生认识数字和学习加减法。

采用小组合作、交流讨论等形式，培养学生的合作意识和交流能力。

引导学生在实际生活中运用数字和加减法解决问题。

情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。

二、教学重难点教学重点认识 1、2、3、4、5 这五个数字，会用数字表示物体的数量。

掌握 5 以内数的加减法运算。

教学难点理解加减法的含义。

三、教学方法直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生认识数字和理解加减法。

演示法：教师通过演示数字的形成和加减法的运算过程，让学生直观地学习。

游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固数字和加减法的知识。

实践教学法：引导学生在实际生活中运用数字和加减法解决问题。

四、教学过程导入新课谈话导入：同学们，我们在生活中经常会看到很多东西，比如一个苹果、两个香蕉、三个橘子等等。

今天我们就来学习 5 以内的数和它们的加减法。

出示一些生活中的物品图片，如苹果、香蕉、橘子等，引导学生观察并数一数有多少个。

认识 1、2、3、4、5认识数字 1：教师拿出一个苹果，问：“这是什么？有几个？”引导学生回答：“这是一个苹果。

”教师在黑板上写出数字“1”，并告诉学生：“一个苹果可以用数字‘1’来表示。

”让学生观察周围的事物，找出哪些可以用数字“1”来表示。

（如一本书、一支笔等。

）认识数字 2、3、4、5 的方法同上。

巩固数字的认识：教师出示数字卡片，让学生认读。

开火车读数字。

教师说数字，学生用手指表示。

用数字表示物体的数量教师拿出一些物品，如苹果、香蕉、橘子等，让学生数一数有多少个，并用数字表示出来。

让学生自己拿出一些物品，数一数有多少个，并用数字表示出来。

5以内数的认识和加减法教研1.数的认识：-基数概念：首先，通过实物、图形、计数等方式让学生直观感受并理解“1”到“5”的数量含义。

-序数概念：引导学生理解数字不仅代表量的多少，还具有顺序性，比如第一、第二等。

-数形结合：利用实物（如手指、小木棍、教具等）帮助学生建立数与实物之间的对应关系。

2.数的分解与组合：-分与合：教授如何将5以内的数拆分成两个或多个部分，例如，5可以分成4和1，也可以分成3和2，以此来理解数的组成结构。

3.加法教学：-实际情境引入：创设生活化的情境，用故事或游戏的形式演示加法的过程，如“我有2个苹果，又拿了3个苹果，现在一共有几个？”-动手操作：通过实物操作，展示合并的过程，强化加法的概念。

-口诀记忆：对于5以内的简单加法，可以通过编口诀或制作加法表辅助记忆，例如“一一得二，一二得三，一三得四，一四得五，二二得四”。

4.减法教学：-逆向思维：从加法过渡到减法，解释减法是加法的逆运算，例如，“我原来有5个球，用了2个，还剩几个？”-模型操作：同样借助实物模型演示拿走或减少的过程，理解减法的意义。

-理解零的概念：当被减数小于减数时，结果为0，这有助于培养学生的数感和对负数的理解铺垫。

5.教学方法与策略：-游戏化学习：设计丰富的数学游戏，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和参与度。

-合作探究：组织小组活动，鼓励学生互相交流、讨论、解决问题，培养他们的合作能力和自主探索精神。

-个性化评价：关注每个学生的学习进度和理解程度，给予及时反馈，并根据个体差异调整教学方法和难度。

6.家校共育：-家长沟通与指导：向家长介绍相关的教学理念和方法，提供亲子互动的数学游戏或练习建议，促进家校协同，共同提升孩子的数学素养。

5以内数的认识和加减法教学反思21、成功之处五以内数的认识是儿童学习数学的基础知识之一，初步掌握五以内的数字，儿童在日常生活中就能更好地理解时间、数量、大小等概念。

在5以内的数字认识方面，儿童主要有以下几点成功之处：1.1. 认识数字1、2、3、4、5儿童在日常生活中能够认识1、2、3、4、5这些数字，并能够用手指等方式来表达这些数字，初步掌握数码，并通过数词、数码等不同方式来理解和表达数值，从而在后续的数学学习中奠定了坚实的基础。

例如，小明能够用手指表示数字1，同时他也知道“一”这个数词和“1”这个数字是相对应的，还能够说出：“我有一个球”、“我有一个苹果”等句子，体现了他对数字1的基本认知掌握。

1.2. 认识数字的大小关系儿童能够对数字的大小关系有初步的认知，如知道5比4大，3比2大等。

这种认识帮助儿童在日常生活中更好地理解数量的概念。

例如，小红做游戏时，能够理解“把比你的数字大的放在上面，比你的数字小的放下面”这样的指令，初步掌握数字大小的基本概念。

1.3. 基础的加减法能力儿童能够理解和掌握基础的加减法概念，并能够在日常生活中应用，如“我有3个苹果，你有2个苹果，我们一共有多少个苹果”，“我有4个球，你拿走1个球，你还剩下几个球”等。

例如，小芳能够听懂并回答：“我有2个苹果，再加上1个苹果，一共有几个”，“我有5个小球，拿走1个小球，还剩下几个”等问题，具有基础的加减法能力。

2、存在问题虽然儿童在认识五以内数字方面取得了一定的成功，但在这一过程中也存在一些问题：2.1. 认识数字容易混淆儿童在认识数字时，由于数字相似度较高，可能会产生混淆，如将数字1和7、数字5和6混淆。

这会影响数值认知的准确性和速度。

例如，小李认为7和1长得很像，轻松混淆了两个数字，需要进行重复核对才能避免出现错误。

2.2. 认识数字的局限性儿童在认识数字的过程中往往受到周围环境的影响较大，缺少系统的教育和训练会导致数字认识的局限性，无法深入挖掘数字的内涵和意义。