尝试“班内分层教学” 提高数学课堂教学效率

提高数学课堂教学效率的一种有效形式——“班内分层教学”初探(1)'\r\n\xa0为了在教学科实施素质，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率。

我们结合学习外地先进，特别是青浦的教改经验，探索了一条“班内分层教学”的新路子。

所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。

具体做法是：一、对学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。

首先要做大量的调查，综合各次成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个组。

分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。

经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。

二、对教学内容分层数学知识是由数学问题构成的。

问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段。

因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。

要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点。

班内分层教学除把学生分层外，还要把教学内容分层。

一方面把本节内容根据知识发生的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。

题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。

这样用题组课堂教学内容，解每组题时，要求Ａ组学生解低档题，争取解中档题；Ｂ组学生解中档题；争取解高档题；Ｃ组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。

整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。

低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。

实施分组分层教学，提高数学课堂教学效率摘要：数学源于生活，数学教学生活化是教育发展趋势。

“分层教学”的方式，是为了做好素质教育下的因材施教和全息育人教学，也是为了做好新课程背景下的有效教学，在分层学习和分层教学的不断实施下，不同学习水平的学生都能适应教师的教师方法，并且形成自己独特的学习方法，最终全体学生在数学课上欢乐愉快地学习。

基于此，本文从分层教学法的意义出发，提出分层教学法在中学教学中的应用，希望通过高中数学分组分层教学，提高数学课堂教学效率。

关键词：分层教学；教学效率；高中数学分层教学法的实施是为了更好的实现高中数学教学，提高高中数学教学效率和学习效率，在高中数学教学中应用小组合作学习，不仅能够有效激发学生对高中数学的学习兴趣与热情，还能在很大程度上改善学生的思维，增强学生的团队合作意识和竞争意识，有利于提升学生的综合素养。

以下是笔者关于实施分组分层教学的观点：一．分层教学法的意义分层教学就是从学生的学习特点，基础能力出发，结合学生人数和成绩以及能力分好组之后，给他们设计分层的教学内容和课后作业，学生也可以根据自己的情况，通过自己的努力去认真的参与课堂，对教师也是十分有帮助的，可以提高学生的学习积极性和学习主动性。

分层教学有利于实现因材施教的教学目的，能够实现教学相长的教学规律，教师的职责就是精心设计课堂教学，组织好每一堂课的互动模式，提高学生的数学学习兴趣，提高教学兴趣，并通过课后作业和学生反馈，了解到教学之困，并且反思到教学中的不足然后改进。

这是保证和健全数学教学课堂质量的关键。

二．分层教学法在数学教学中的应用策略1.分层备课想要做好分层教学，第一步就是分层备课，分层备课的基础是深入了解和分析自己学生的学习状况，从现有水平到潜在水平一一分析，并针对不同的学生制定不同的教学方法，准备不同的教学内容和教学方式，在不脱离教学大纲的前提下制定分层备课的共性目标和分层目标，达到分中有合，合中有分。

优化分层教学，提高初中数学课堂教学效率摘要：分层教学法是初中数学教师常用的一种教学模式，它能够遵循学生的思维发展规律、满足学生的学习需求，能够契合因材施教教学原则，实现对不同层次学生逐步提升。

但同样受多方面因素影响，如形式化分层、单一式指导等，目前分层教学在实际应用中出现多重问题。

初中数学教师要想进一步发挥分层教学的独特优势，就必须改进现有分层教学模式，在优化分层教学中实现初中数学课堂教学效率的有效提升。

关键词：分层教学；初中数学；教学效率初中学段处于学生学习成长的过渡期，学生逐渐从幼稚走向半成熟状态，思维发展、能力提升。

在数学学科学习中学由于课程内容的深度发展，学生也表现出明显的自我学习意愿，学生之间差异拉大、层次鲜明。

这也决定了初中数学教师在开展数学教学活动时必须考虑学生之间的层次性，采用分层教学法落实开展教学。

但由于多重因素影响，目前分层教学法在初中数学教学课堂上应用有效性并不高，优化分层教学迫在眉睫，需要初中数学教育工作者加以重视。

一、分层教学法在初中数学课堂应用中存在的问题越来越多的教育工作者在开展数学教学活动时应用分层教学法落实教学，但没有真正发挥该教学方法的积极作用，主要是因为如下原因：首先在落实开展分层教学时候没有明确的分层标准，分层教学形式化存在。

部分数学教师完全按照学生的数学学习情况进行分层，或者按照入学考试的成绩进行分层，忽略了学生的进步空间和个人需求，分层不能够有效满足学生需要。

其次虽然教师对学生分层、对教学内容分层，但却没有真正的对教学目标进行分层，仍然最后以统一的结果来评价学生的学习情况，导致学困层次的学生压力大、学习能动性逐渐减弱，中等层次的学生被忽略，学习积极性下降。

其三分层缺乏动态性。

学生的学习活动是不断变化发展的，这也决定了在教学过程中教师的分层活动要跟随学生进行动态变化。

而目前的初中数学课堂教师在落实分层教学时并没有贴合学生实际，分层教学形式化现象普遍存在。

通过分层教学提升数学课堂效率摘要：课程改革的推进与素质教育的开展为我国小学数学课堂提出了更高的要求，作为教师，应该在课堂教学中关注每一名学生的学习状况，针对学情制定一套详细的分层教学方案，让数学课堂教学更具有针对性、实效性，全面提高学生的数学知识的掌握水平与应用能力。

本文是对通过分层教学，提升数学课堂效率进行一些尝试。

关键词：分层教学；小学数学；课堂效率。

引言：数学科是我国小学教育体系中的一门重要课程，具有一定的抽象性与逻辑性，小学生的抽象思维发展尚不健全，因此，对小学数学课堂的教学，也一直是我国广大数学科任教师教学中的难点。

分层教学是一种在结合学生的知识水平与能力水平的基础上，采取差异性的手段实施教学的方法，对提升数学课堂教学效率具有一定的促进作用，应得到教师的重视与推广。

1.分层教学法概述分层教学法是指教师在结合学生的知识水平、能力水平与发展潜能的基础上，针对学生的个体差异与个体学情制定的一系列具有针对性、人性化特点的教学方法[1]。

通常情况下，分层教学法的实施会将同个班级中学习情况较为接近的一类学生聚集在一起，划分为学习团体，进而针对各团体的特点与学习需要开展差异化教学，让班级中不同层次、不同水平的学生都能够拥有提升自身知识能力的空间，得到最适合自己的教育，对提升课堂教学的效率而言均有着突出的裨益。

1.小学数学课堂教学现状1.学生数学水平良莠不齐相比我国城区地区的小学，农村地区的小学的生源结构更为复杂，学生在认知能力与数学基础上差异较大，且不少学生都存在数学基础薄弱、学习能力落后的问题，教师采取传统的统一化教学，实效性不强，无法兼顾不同层次学生的实际学习需要，往往造成学优生得不到提高、学困生跟不上课堂进度的困境。

1.学生家庭教育水平较为落后家庭教育水平的落后也是制约小学课堂数学教学的重要原因。

相当一部分家长尤其是农村小学学生的家长受教育程度相对较低，对配合学校进行家庭辅导工作的重视度不够，配合性差；同时，农村小学生中，不少家长都外出务工，很少陪伴在孩子身边，与孩子、学校的沟通的机会很少，学校教育与家庭教育的合力不足。

浅谈初中数学分层教学提高课堂效率分层教学是一种在教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差互补并举的效果。

根据学生的差异，将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。

通过讲课分层次、分类辅导、分层设计问题、课堂练习分层、达到各自的目标，同时采取作业分层、评价分层的方法，激励低层次学生不断进步，使高层次学生有施展自己能力的空间，是不同层次的学生都能通过一节课的学习获得成绩感。

促使学生在原有的基础上得到发展，使学生逐步走向成功。

一、“分层教学”概述“分层”教学法是教学改革中的一种教学组织形式，是指根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求，通过一段时间的学习和评定，重新调整层次，优升劣降。

“分层”教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提，其目的是为了达到因材施教，使不同学生都能充分挖掘自身潜力，并在学习中通过努力奋斗而晋升层次，它对不同水平或不同需求或不同定位的学生都具有积极的推动作用。

根据认知发展水平的差异，“以学生的发展为本”给学生学习的自由，解放学生思想，使学生学会数学、会学数学，成为学习的主体；为每个学生提供适合各自发展水平和接受能力的数学教学，把学生作为发展中的人，作为有个性，有创造力的人来关注，让学生参与到整个数学学习的过程中，真正树立以学生为主体的教学思想。

二、分层教学的方法实施1.根据学生实际学习状况，科学划分层次。

在充分了解学生的知识水平和思维能力的基础上。

根据学生的知识和思维能力水平对学生分开几个层次。

A层：基础好，学习主动性强，学习态度端正，思想品德良好。

B层：基础一般，思维能力一般或较好，学习态度端正，有一定的学习主动性。

C层：基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但基础较差，学习习惯不够好，学习主动性不强。

D层：基础较差，思维能力一般或中下，学习态度不端正，作业经常不交，学习非常被动。

分层教学，有效提高数学教学效率1. 引言1.1 介绍分层教学的背景意义分层教学是一种根据学生的不同学习能力和水平进行分组教学的教育方式。

传统的教学方法往往采用一刀切的方式，忽视了学生在知识理解和学习能力上的差异性，导致了部分学生对于教学内容的理解程度和学习兴趣的下降。

而分层教学则是根据学生的实际情况，将学生分为不同能力层次的小组，针对不同层次的学生进行个性化的教学，更好地满足了学生的学习需求。

分层教学有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

通过将学生分为不同层次的小组进行教学，可以保证每个学生都能够在适合自己学习水平的环境中学习，获得更好的学习效果。

分层教学也可以更好地发挥教师的教学能力，因为教师可以有针对性地为不同层次的学生制定教学计划和教学内容，提高了教学的效率和针对性。

引入分层教学对于提高数学教学效率具有重要的意义。

通过分层教学，我们可以更好地促进学生的学习，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为数学教学效率的提高提供了有力的支持和保障。

1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨分层教学在数学教学中的应用和作用，旨在通过分层教学的有效实施，提高数学教学的效率和质量。

具体来说，研究的目的包括以下几个方面：借助分层教学的方法，可以有效地满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习支持。

通过将学生进行分组，并根据其学习水平和能力制定相应的教学计划，可以更好地帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

本文旨在深入探讨分层教学的原理和具体实施方法，为教师提供有效的教学参考。

通过具体案例分析和实践经验总结，为教师提供实用的教学指导，帮助他们更好地应用分层教学在数学课堂中。

本文旨在探讨分层教学对数学教学效率的影响，并提出如何进一步提高数学教学效率的建议。

通过研究分析分层教学在数学教学中的应用效果，为提升数学教学质量提供理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 分层教学的概念和原理分层教学是一种根据学生的不同特点和水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。

提高分层班级数学课堂效率的几点建议很多学校由于各种原因，学生入学后按学生成绩情况进行分层教学，对于后一层次的学生家长的重视程度，学习成绩、学习兴趣、学习习惯都相对较差。

在这些班级中如何提高课堂效率，让这些学生的数学成绩逐步提高，是每个数学教师面临解决的主要问题。

一、分层班级数学课堂教学的现状及其低效的原因这类班级数学课堂教学中的“低效”主要是以下几个方面：（一）家庭教育及家长重视程度和学生数学基础相对较差造成的我校这类班级的学生大多数来源于山区农村。

多数家长对教育的理解就是把孩子送到了学校，他们就完成任务了。

家长对学生的学习、教育重视不够，很少关注学生的学习情况，督促子女学习，对孩子的教育，学习的教育基本上全靠在校的五天时间。

另外，这些学生进校的学习成绩相对较差，个人学习成绩参差不齐，小学就该会的基础知识，基本方法，基本运算很多学生都没有掌握，造成多数学生对初中知识无法理解。

（二）教师“教”的方面存在的问题有的教师严格遵循教材，课标来上课。

教学过程中按步就班，生怕给学生学习带来困难。

上课时教师讲的头头是道，然而学生根本没有听或根本没有听懂。

还有的教师为了迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际总是要求学生探究、合作、交流，整堂课看上去热热闹闹、气氛活跃，然而，学生一知半解，最终造成课堂教学低效。

（三）学生“学”的方面存在的问题有的学生学习基础差，学习被动;许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性;上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。

课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘;也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

新校园XinXiaoYuan摘要：素质教育的实施以及新课程改革的全面推进，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高，越来越多的学生对学习数学失去了兴趣，从而导致了数学学习成绩两极分化越来越明显。

教师应该反思教法，改变方法，提高学生的课堂注意力和参与率，从而提高数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；分层教学；教学效率在教学中，我们发现随着年级的升高，知识难度的增加，部分学生特别是学困生对数学学习失去了兴趣，对学好数学缺乏信心，这就造成数学成绩两级分为化越来越明显。

数学课程标准指出，“教师应视学生的差异为正常，不能强求学生在数学上获得同样程度的成功”，引起教师对课堂教学效率的反思，如果这时还采用常规“一刀切”教学，那么两极分化会进一步加大。

如何克服两极分化现象，提高数学课堂教学效率？这就需要教师打破常规教学，采用分层教学。

一、深入了解学生，对学生进行分层首先对学生进行分层，教师应在充分了解学生，根据班级的实际情况，把本班学生分成10~12个小组，每组4人。

根据学生的学习情况，每组的学生分为三个层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同的学习要求。

给学生编号，每组的①号是优等生，也是本组的小组长，②③号是中等生，④号是学困生。

但教师要随时注意学生的发展变化，进步了的学生，就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。

对学生进行分层，有利于对不同层次的学生区别施教，同时在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，以便提高数学课堂教学效率。

对学生进行分层，有利于进行小组合作学习。

随着新课程改革的深入推进，作为一种重要的学习方式，小组合作学习已成为教育工作者的共识，并逐步运用于课堂教学中。

分层教学是以学生自学、小组讨论为主，通过学生自学、质疑、讨论，教师适时点拨，完成每节课所规定的任务。

二、优化教学环节，实施分层教学教师在教学中，要尊重学生的个别差异，正确对待和处理这些差异，针对学生的个别差异进行分层次教学，使每个学生都能享受到成功的快乐。

分层教学，有效提高数学教学效率一、分层教学简介分层教学是一种根据学生的学习特点和水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。

分层教学的核心思想是根据学生的学习能力和兴趣，将学生分为多个层次，为每个层次的学生安排相应的教学内容和任务，以满足每个学生的学习需求。

在分层教学中，教师可以针对学生的不同层次进行有针对性的教学，使得每个学生都能够得到适合自己的学习内容和任务。

分层教学有助于解决学生学习能力悬殊的问题，提高教学的个性化和差异化水平，是一种非常有效的教学方法。

二、数学教学的特点数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力要求较高。

在数学教学中，学生通常会遇到以下一些问题：1. 学生的学习能力和水平参差不齐，有些学生学习能力较弱，有些学生学习能力较强；2. 数学知识体系严谨而复杂，学生有时会出现对知识点的理解不深，记忆不牢固的情况；3. 数学题目种类繁多，难易程度不一，学生有时会出现对题目的把握和方法的应用出现困难的情况。

基于以上的特点，数学教学更需要一种个性化和差异化的教学方法，分层教学正是符合这种要求的教学方法。

三、分层教学在数学教学中的应用1. 根据学生的学习能力和水平分层教学在数学教学中，教师可以根据学生的学习能力和水平，将学生分为几个不同的层次，比如基础层、提高层、拔尖层等。

对于基础层学生，可以针对他们的学习特点，安排一些基础性的练习和知识点的讲解，着重培养他们的基础知识和基本技能。

对于提高层学生，可以安排一些拓展性的学习任务和问题，提高他们的学习兴趣和应用能力。

对于拔尖层学生，可以开设一些拔尖课程，如数学竞赛培训、数学建模等，挑战他们的学习潜力和智力。

通过这种分层教学的方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

2. 设计差异化的教学任务和活动3. 采用个性化的教学方法和策略四、分层教学的实施在实施分层教学时，教师需要做好以下一些准备工作：1. 对学生进行学情分析，了解每个学生的学习能力和水平，明确每个学生的学习特点和需求；2. 设计有针对性的教学计划和教学任务，根据学生的不同层次，安排相应的教学内容和活动；3. 采用差异化的教学方法和策略，根据学生的不同特点，设计相应的教学环节和教学活动；4. 注重学生的学习体验和学习反馈，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

分层教学，有效提高数学教学效率一、分层教学的基本原理分层教学是建立在对学生个体差异性的认识和教学目标的实施上的，它针对不同的学生成绩、学习兴趣和学习能力，组织学生进行不同形式的学习活动。

分层教学的基本原理主要包括以下几个方面：1. 尊重学生个体差异性：分层教学将学生分成若干层次，根据其学习水平和学习能力，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中，充分发挥个人潜能，提高学习效果。

2. 个性化教学：分层教学注重对每个学生的个别差异进行细致的研究和了解，因此可以更加有针对性地设计教学内容和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

3. 差异化教学：分层教学针对不同层次的学生，提供不同难度、不同类型的教学内容，以满足每个学生的学习需求，使每个学生都能有所收获。

二、分层教学在数学教学中的应用在数学教学中，分层教学可以发挥巨大的作用，从而有效提高数学教学的效率。

分层教学在数学教学中的应用主要包括以下几个方面：1. 根据学生基础水平进行分层：在开展数学分层教学时，首先需要根据学生的学习成绩和能力水平，将学生分成不同的层次。

可以根据平时作业、考试成绩，或者通过组织小测验等方式，全面了解学生的数学基础水平，然后将学生进行分层，确保每个学生都处于适合自己的学习环境中。

2. 设计个性化的数学教学内容：在不同层次的学生中，分层教学需要根据学生的实际情况，设计个性化的数学教学内容。

对于数学基础薄弱的学生，可以安排补习课程，或者通过其他方式提供额外的辅导；对于数学能力较强的学生，可以安排开展更加深入的数学学习活动，以满足其学习需求。

3. 采用差异化的教学方法：分层教学需要结合差异化的教学方法，来满足学生的需求。

在数学教学中，可以采用多种教学方法，如直接教学、启发式教学、合作学习等，以满足不同层次学生的学习需求。

4. 注重诊断性评价和反馈：在开展分层教学的过程中，需要注重诊断性评价和及时的反馈。

通过定期的小测验、作业评价或者课堂表现等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行及时的纠正和指导。