人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明

部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。

重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。

指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。

指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。

指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。

指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。

请大家读课文，边读边想这些词语的意思。

我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

部编版语文三年级上册掌声导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。

理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

重点难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。

课时安排：两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求：1、自由读文熟悉本课生字生词。

2、读课文说说课文讲了一件什么事。

3、检查预习：（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息（2）、反复认读，齐读。

4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。

二、合作交流读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段3、感知大意，切入掌声讨论交流：掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。

第二课时继续合作交流（一）学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。

这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、小英给你留下什么样的印象？我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

部编版语文三年级上册掌声导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的(正音：落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。

4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

2、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、游戏，甚至)师：真像变了一个人似的。

现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀)，就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。

生自读。

7、指名回答。

(是掌声让小英有这么大的变化)再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?永远到底有多远?(一辈子)小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读，指名，齐读。

课题 掌声 课型 新知研究 编号学习内容 教材第 117-119 页 学前准备 查找“小儿麻木症” 有关资料 学 习 目标、要点、难点 学习目标：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2.学会本课生字，此中田字格上边的只识不写。

理解由生字构成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。

要主动的关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。

要点：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2.学会本课生字，此中田字格上边的只识不写。

理解由生字构成的词语。

难点：知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。

要主动的关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。

学习过程： 第一课时：初读感知课模块一、学习生字* 学习要求1. 我新认识的字（请注上拼音，谈谈你用什么好方法记着它。

）镇 骤 持 束 述 残2. 我想提示难写的字（想一想按笔划次序该怎么写，哪些笔划需要提示，用红笔标出易错笔划）模块二、学习词语方法指导： 1.我要放声朗诵课文，读准字音，划1.我能读正确本课词语表词语。

出生词。

2.我要查词典，联系上下文理解词语。

（简单读错的字用红笔注音）2.我能理解新词（请用查词典，联系上下文等方法。

）①的意思是 :②的意思是 :③的意思是 :我还有其余词语不理解。

比方1.我把课文练读了（）遍。

模块三、朗诵课文2.生字字音准，字不丢又不添；*学习要求：我要把课文读熟，达到正确流畅朗诵。

第二课时：品读运用课模块四、品读感悟把课文读娴熟，并思虑下边问题：1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）2.当轮到英子讲故事的时候，她为何踌躇？a.想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？b.这热情而长久的掌声是什么样的掌声？3.从两次的掌声中你领会到什么？a.在这里，掌声已经不只是是鼓掌的声音了，它仍是什么？b.英子为何永久不会忘掉那掌声？c.引读“浅笑着面对生活”，加深理解。

4.这篇课文哪些地方让你最感人，画出有关的句子，有感情地读一读，抄一抄。

2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明☆自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。

☆☆和同桌一起完成吧！1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。

2、我会读。

（读不准的请同学帮忙哦）掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来同桌评价：☺（） L（）☆☆☆读一读，排一排。

（）英子在掌声中终于讲完了故事。

（）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。

（）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。

（）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。

（）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。

你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。

☆☆☆☆我会填。

以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。

《掌声》学习任务单设计意图：本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。

第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。

第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。

通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。

都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。

如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。

并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。

第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。

部编版语文三年级上册掌声导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗1．教学目标：（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。

能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。

同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。

25掌声
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心
1课件展示第2、3自
然段，请同学们默读并思
考：
①事情是怎么发生
的？
②从英子的神态和动
作，你体会到了什么？
③两次掌声是在什么
时候发生的，你体会到了
什么？
2指导朗读。

1学生读文，画出有关语
句，并作出批注。

2交流体会。

3有感情地朗读课文。

9读句子，体会英子的心情。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。

在全
班同学的注视下，她终于一摇一
晃地走上了讲台。

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四、体会来信，放飞美好心愿
1请学生读英子的来
信，说说你明白了什么？
2同学们，在生活中，
你认为爱还是什么？
1学生读英子的来信，谈
谈自己的体会。

2交流当别人遇到困难
时我们应该怎样去做。

板书设计
教学反思
本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。

重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。

教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。

部编版语文三年级上册掌声导学案（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】教学目标：1、认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、勇气”等17个词语。

2、通过检查自学情况，交流英子前后的变化及变化的原因。

3、带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4、能从第2-4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重难点：能带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到英子心情变化。

教学过程：一、导入新课，学写生字“掌”同学们好，你们喜欢唱歌么？老师也喜欢唱歌呢。

你听过《掌声响起来》这首歌么？今天就让你一饱耳福。

感谢你们热烈的掌声！开始我还有些紧张呢，听过你们的掌声之后，我有了信心。

今天就来学习一篇与“掌声”有关的课文。

掌是要会写的生字，在写的时候，你想提醒大家注意什么？这是一个上下结构的字，上边是一个尚的变形，尚字头的竖要压在竖中线上，秃宝盖要写的宽，中间的口要写的扁，下边的手第一笔是平撇，写在横钟线上，弯钩写在竖中线上。

请同学们拿出学习单，工工整整地写两个。

我们把题目补充完整，齐读课题。

二、检查预习，指导重点词语的学习课前同学已经预习了课文，我们来看看这些词语，你会读了么？1、请一位同学来读一读第一行。

默默姿势投向情况热烈姿势的平翘舌音读得很标准。

我们一起读一读。

2、第二行谁来读？镇定讲述忧郁普通话联欢会请看这个词忧郁，你知道他的意思么？你是用找近义词的方法理解了这个词义。

你是借助偏旁猜测出词义。

请同学们把这个词语放入句子中，看看是不是我们说的这个意思？英子和同学们一起游戏说笑时心情很高兴，很快乐，那之前忧郁，就是不开心不快乐。

所以忧郁的意思就是心理不高兴不快乐忧伤。

可见通过联系上下文也能理解词语的意思。

在理解词义的时候，可以运用多种方法，比如，查字典，找近义词，联系上下文等方法。

在以后的学习中多多运用。

3、第三行，是之前就认识的生字，谁来读？全班离开轮流摇晃勇气让我们一起大声地齐读这些词语。