部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教学课件

快乐读书吧：笑与泪，经历与成长

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。

该板块由引言、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。引言以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣，开启阅读中的成长体验。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。

《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》 是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。

小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士提示学生有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。第二个小贴士提示学生关注故事情节，以更好地感受人物形象。这是对本册教材“小说”单元语文要素的巩固，由课内阅读自然衔接到课外阅读。

三本小说围绕这两个要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象；《爱的教育》 则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。 本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读，除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法，还希望与初中有一个衔接，引导即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。

快乐读书吧:笑与泪，经历与成长

1.能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。

2.读懂小说，感受作家的成长与经历。

3.懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。

重点

1．通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。

2．积累语言，读懂作家成长的故事。

难点

积累语言，提高阅读兴趣和能力。

1．课前阅读准备充分。

本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教学时，学生阅读小说的储备非常重要。所以，课前让学生进行小说阅读学习很重要，要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。

2．利用书名展开话题。

书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以《童年》一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。

1.预习提纲

（1）提前阅读高尔基的小说《童年》。

（2）找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。

2.多媒体课件

教学课时 1课时。

一、童年话题，引入学习

1.教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。

2.指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。

3.揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。

从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。

《快乐读书吧》教学设计

一、课文内容分析

本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。

二、学情分析

本单元为文体单元，通过对整个单元的学习，学生接触了不同类型的小说。基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。通过对《穷人》的学习，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。 学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。

三、教学目标

1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》三部名著的阅读兴趣，能自主阅读并了解故事的主要内容与人物。

2.制定阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自主阅读。

3.使用思维导图等学习工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

十年育树，百年育人。 快乐读书吧

活动分析：本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。

教学目标：

1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。

2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。

2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。

教学难点：

掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。

教学准备：

教师：

1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。

2.准备相关课件。

学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。

课时安排：机动

一、组织导读活动

（一）激发阅读兴趣。 十年育树，百年育人。 1.谈话激趣。

笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。