教学方法和教学原则案例

中职普通话教学的原则和方法

目前，我国许多行业对普通话的等级都提出了具体要求，因此，各级各类职业学校加强普通话口语教学、切实提高广大学生的普通话口语水平已显得非常迫切。特别是那些就业方向为幼儿教师、文秘及旅游、饭店、市场营销、商务管理、医疗卫生等窗口行业的学生，掌握普通话，能用普通话进行交际、交流就显得更为重要。

一、为了学好普通话，在教学的过程中，应当体现以下几项基本原则：

1.全面发展原则

中职普通话口语教学要根据不同层次的教学对象，确定不同层次的教学内容，通过采用多种形式的教学手段和学法指导，实施不同层次的考核方法，使所有学生能以原有基础为起点，尽可能得到提高。新生入学后，要对学生的普通话口语水平进行摸底，根据学生水平，分成普通话基础较好的、基础一般的、基础教差的三个层次进行教学，有的放矢，获得最佳教学与学习效果。

2.理论实践结合原则

普通话和口语统一的教学原则，是普通话和口语内在联系的反映。贯彻这一原则，就必须做到：学习普通话时，一方面要通过一定的口语表达方式来进行，配以大量的口语表达训练材料，进行普通话的听说读写综合练习，在实践中学习和运用普通话；另一方面，在进行口语表达训练中要强调和重视对普通话的准确程度和规范程度的要求，把普通话的学习贯穿于口语表达训练的始终。

3.计划性原则

教师应帮助学生制定好普通话的学习计划，一方面，根据普通话课程学习的要求制定出课前预习、课后复习计划等；另一方面，根据学习时间长短不同，制定长期、中期、短期计划。在制定普通话学习计划时，应注意以下几点：首先，目标明确，重点突出，在制定学习计划时，应该统筹兼顾，既要定出某一学习阶段明确的目标，安排好学习、实践、娱乐、休息的时间表，又要对自身学习的薄弱环节和知识学习的重点予以重视和时间上的保障；其次，实事求是，合理安排，学习目标不能过低或过高，时间安排不能过死，学习计划的制定要考虑到自身现有的知识和能力水平。

第２２卷第６期　

Ｖ０１．２２　Ｎｏ．６　重庆工学院学报（社会科学）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　２００８年６月　

Ｊｕｎ．２００８　

瑜伽教学的原则和方法　

吴蔚　，余鹰２　

（１．重庆工学院体育部，重庆４０００５０；２．重庆铁路中学，重庆４０００５３）　

１根据季节变化安排课程　

春秋季节气候温和，不受过多限制，可进行柔韧、平　衡、力量的全面练习。柔韧练习比例较大，约占５０％，平衡　

和力量练习各占２５％。　夏季是瑜珈练习的黄金季节，气温和体温比较接近，　

身体处于比较放松的状态，着装少，羁绊少，可增加柔韧和　

平衡练习的动作数量和深度，多做单个姿势练习，延长动　作控制的时间，但要适当减小运动量。　在寒冷的冬天进行瑜伽练习，如果在强度、运动量和　

静态控制时间上把握不当会适得其反。冬季，柔韧和平衡　

属于保持性练习，可适当增加力量练习动作，多用流程练　习和节奏练习的方法，进行组合练习ｌ１　Ｊ。　

２　目前流行的几种健身瑜伽的流派及特点　

２．１节奏瑜伽　把每个单个动作重复多次，吸气一个动作，呼气一个　

动作，也有静态的时间控制。如双手叉腰，吸气时上体后　仰，呼气时上体前俯与地面平行，如此重复几个回合，再做　

后仰姿势，保持５个呼吸后还原成山式站立。　节奏瑜伽的特点是，通过数量的积累向深度发展，练　

习强度较大，有效加强呼吸，增强身体的灵活性。要求体　位动作的选择少而精。节奏瑜伽身体发热快，特别适合冬　

季练习，适合所有瑜伽练习者。　在节奏瑜伽中，流程系列练习是其重要组成部分，即把　动作串联起来，形成一组一组的练习，或者把几个组连接起　

来形成一个系列练习。练习者不仅能从每个姿势中获益，还　

能从姿势之间的转换动作中获益；不仅可以更好地学会肌肉　

控制，还能有效地消除脂肪，塑造出完美的形体。　２．１．１反向动作的串联。最典型的例子是瑜伽的经典组　

关于公布2009年广东省初中语文

读书活动教学专题教研评选结果的通知

各市教育局教研室、广东实验中学：

为推动我省初中语文新课程教学研究工作，我室语文科在2009年秋季学期开展了初中语文读书活动教学专题教研，举行了初中语文读书活动教学案例和教学论文评选活动。经过各地初评推荐和省组织专家评审，评出了优秀教学案例69名、优秀教学论文97名。现将评选结果公布如下，请各地做好宣传表彰工作。

附件：2009年广东省初中语文读书活动教学专题教研评选结果

广东省教育厅教研室

二○一○年四月二十六日

附件：

2009年广东省初中语文读书活动教学专题教研评选结果

一、优秀教学案例

序号 作品 单位 作者

一等奖（8名）

1 《水浒传》阅读活动教学案例 江门市蓬江区教育局教研室 周华章

2 快乐“伊索”游——《伊索寓言》读书活动 番禺区沙湾镇象达中学 韩嘉明

3 走进寓言，感受智慧

——《伊索寓言》读书积累活动 广州市第四十二中学 黄露华

4 《繁星·春水》阅读活动教学案例 深圳南山实验学校麒麟中学部 马 蓉

5 古韵新风——中学生古诗文诵读活动 广州市教研室语文科 陈 坪

6 让校园溢满书香，让心灵徜徉书海 深圳市松岗中学 负责人：唐少玲；主要成员：周湘莲、李龙、蒙文娟、李艳红、吴海燕

7 齐读名著 同享书香 东莞中学初中部 负责人：周琼平；主要成员：李伟明、王四军、肖秀兰、黄宏伟、张建

8 以朗诵为主，结合多种形式，培养阅读兴趣，陶冶高尚情操——富丽中学2009年读书活动案例 广州番禺区大石富丽中学 语文科组、艺术科组、

团总支部

二等奖（17名）

9 《童年》导读教学案例 珠海市紫荆中学 周 静

10 《童年》导读教学案例 汕头市澄海上都上学 李晓红

11 《昆虫记》导读教学案例 广州市蓝天中学 朱 翠

12 《西游记》导读教学案例 茂名市第三中学 吴书萍

13 《骆驼祥子》导读教学案例 博罗县博罗中学育英学校 苏春岚

谈教学案例的基础——教学设计

王 永

最近，《人民教育》编辑约我写两篇教学案例的点评。其中一篇“案例”，在我看来，只是一个教学设计，还称不上教学案例。教学案例应当是教学设计付诸实施后，在课堂所发生的真实的事件或故事。但从那篇“案例”文本的字里行间，却看不到师生互动的具体情节，看不到课堂中教学资源性与过程性的动态生成，当然，也就看不到学生发展与变化的表现。这触发了我思考教学案例与教学设计两者的关系。并非任何教学设计都有价值把它做成教学案例，但毫无疑问，教学案例必须有好的教学设计为基础。那么，什么是有价值的教学设计呢？为了研发教学案例，应该如何进行相关的教学设计呢？

一、教学设计要有鲜明的研究主题

这个主题，是从课程改革的实践中迫切需要解决的问题中提炼出来的。一个有价值的教学设计，不仅展示一节课的教学活动的层次和线索，更需要围绕研究主题与若干焦点，把解决教学中疑难杂症或困惑的措施与办法镶嵌其中，把相关的教育理论镶嵌其中。

2003年9月至11月，我在不同的学校听过10节“认识分数”的起始课，发现这些课在引入第一个分数“21”这个环节，有惊人的相似之处。从“分饼”问题提出“如何表示一半？”引入课题；然后教师告诉学生“一半可以用‘21’这个符号表示”，并进行解释让学生接受，理解。在这里，没有展开和呈现从“一半”到“21”的数学化的过程。在这些课例中，也有闪光点，如在学生理解分数“21”意义的基础上，放手让学生主动参与创造其他分数的活动，并利用课堂动态生成的教学资源进一步引导学生探究（分数意义的相对性，平均分的本质特征等）。这次集中听课的经历，我决定以“引导学生进行探究性学习”为主题来研究“分数”起始课的教学，并确定这个主题的两个焦点：一是引导学生经历分数“21”的数学化过程；二是利用课堂动态生成的教学资源引导学生进行深度探究。（《小学青年教师》2004年第5期）

对于第一个研究焦点，要体现从图形表征到符号表征的探索过程：①让学生画图，用图形表征一个饼的一半；②抽象概括图形表征“一半”的共同特征（平均分、分两份，取一份）；③创造能表达上述三个特征的数学符号，并展示交流。在这个基础上，教师再介绍人类历史上一些国家或民族所创造的分数符号，这些符号虽然形式各异，但都能概括表示上述特征；而现在所采用的分数符号，是世界数学交流逐渐趋同的结果。从图形表征到符号表征，只是数学化的一个具体途径；经历这样的过程，希望学生能够感受到数学不是成人强加给他们的，数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的。