心理危机干预信息记录表
学生姓名 性别 出生日期
民族 年级班级 本人联系方式
班主任 紧急联系人 紧急联系电话
危机发生时间： 危机干预时间：
危机类型 红色等级：严重心理问题、自残或者有自杀倾向的孩子
黄色等级：持续几天闷闷不乐，提不起精神，亲子关系非常紧张，拒绝沟通的孩子
绿色等级：孩子心理状态一切正常，偶尔发脾气，亲子关系良好
主要情况简述
（危机起因，过程，学生情绪、行为表现、家庭背景，社会功能及危险评估，及其他需要说明的情况）
已采取的干预措施
（相关人员干预过程；参与干预的人员层级等；如有多方会谈，填写会议记录表）
干预结果 （学生行为表现，情绪表现，家长、班主任、同学等周围人的多方报告等）
进一步干预建议
备注
（跟进情况或其他补充信息）
心理危机干预
精神医学范畴的心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
1.引起危机的常见原因
常见原因有急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；失去爱物；破产或重大财产或住房损失；重要考试失败；晋升失败；严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
2.心理危机的正常应对三阶段
每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续事件不同。一般的应对过程可分为三阶段：第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁：第三阶段（消除阶段），接受事实并未将来做好计划。危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内小时，否则应视为病态。
3.心理危机的特征
（1）通常为自限性，多于1~6周内小时。
（2）在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并愿意接受外部的帮助或干预。 （3）预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预。
4.心理危机干预的主要目的
（1）防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行为等。
（2）促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
（3）提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状态。
5.心理危机干预的原则
（1）迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
（2）必须有其家人或朋友参加危机干预。
（3）鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
（4）把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
心理危机干预
精神医学范畴的心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
1.引起危机的常见原因
常见原因有急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；失去爱物；破产或重大财产或住房损失；重要考试失败；晋升失败；严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
2.心理危机的正常应对三阶段
每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续事件不同。一般的应对过程可分为三阶段：第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁：第三阶段（消除阶段），接受事实并未将来做好计划。危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内小时，否则应视为病态。
3.心理危机的特征
（1）通常为自限性，多于1~6周内小时。
（2）在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并愿意接受外部的帮助或干预。
（3）预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预。
4.心理危机干预的主要目的
（1）防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行为等。
（2）促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
（3）提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状态。
5.心理危机干预的原则
（1）迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
（2）必须有其家人或朋友参加危机干预。
（3）鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
（4）把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
心理危机干预
心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
目录
1. 1 常因
2. 2 表现
3. ▪ 第一阶段
4. ▪ 第二阶段
5. ▪ 第三阶段
6. 3 常见类型
7. ▪ 心理反应
1. ▪ 恋爱破裂
2. ▪ 婚姻障碍
3. ▪ 悲伤反应
4. ▪ 经济损失
5. ▪ 考试失败
6. ▪ 晋升失败
7. 4 原则
1. 5 特征
2. 6 干预目的
3. 7 危机干预
4. ▪ 准备
5. ▪ 目的
6. ▪ 原则
7. ▪ 方法
1. ▪ 人群 2. ▪ 时间表
3. ▪ 干预技术
4. ▪ 技术要点
5. ▪ 干预过程
6. ▪ 注意点
常因
常见原因有急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父
母、配偶或子女）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；失去爱物；破产或重大财产或住房损失；重要考试失败；晋升失败；严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
表现
每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续时间不同。一般的应对过程可分为三阶段：
第一阶段
即立即反应，当事者表现麻木、恐慌，否认或不相信；
心理危机干预
第二阶段
即完全反应，感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；
第三阶段
即消除尘阶段，接受事实并为将来作好计划。危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。 常见类型
心理反应
①急性疾病时的心理反应如下：
一是焦虑，病人感到紧张、忧虑、不安。严重者感到大祸临头，伴发植物神经症状，如眩晕、心悸、多汗、震颤、恶心和大小便频繁等，并可有交感神经系统亢进的体征，如血压升高、心
庐江盛桥中学校园心理危机干预应急预案
生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，我校特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。
一、具体目的：
1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、组织指挥体系
1、领导机构（学校处理突发事件工作领导小组） 组 长：吴量
副组长：许晶莹
2、 心理危机干预救援小组
班主任、心理老师、校保安人员、全体教师等。
四、心理危机干预工作分工：
1．主管领导全面组织协调指挥。
2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。
