江苏省锡山高级中学高一英语Word版

江苏省锡山高级中学高一英语

新课程实施细则和学生学业评价方案

（必修模块三、四）

为了全面推进课改，贯彻落实新课标的总体目标和精神，提高英语教学的质量，提升学生英语学习的能力，在认真分析总结上学期教学实践经验教训的基础上，针对我校学生的实际，进行了认真的讨论和多次反复的修改，特制定下列实施细则。

一、教学理念：

1、构建以学生发展为本的新理念，贯彻执行《英语课程标准》的总体目标，转变教育观念，充分认识课程改革对于素质教育和学生的全面发展和终生发展的重要性和必要性，增强课程改革的使命感、责任感和紧迫感，扎实有效地开展课程改革。

2、现代教育理念强调以学生为本，重视学生的全面发展。面向全体学生，分层提出要求，使全体学生都能获得基本的人文素养，全面提高英语能力。以学生为本的人性化教育要求教师充分开发和利用个体差异这一宝贵的教育资源，深入分析学生的个体差异，注意学生个体差异的探索、研究和开发、利用，有助于课堂教学计划的实施，有助于课堂教学质量的提高。

3、认真制定旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力和情感、态度、价值观和人文素养，指导学生学会监控、调整自己的学习目标和策略，从而提高教学质量和效果。

4、课堂教学设计应着力于优化学生英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。重在培养学生的自主学习能力、合作能力、实践能力和创新精神。

5、情感态度是新课程五大目标之一，视其为影响学生学习和发展的重要因素，因此，在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。建构和谐课堂，促进个性发展。为学生营造一个民主、平等、和谐、快乐的氛围，通过多种形式加强师生间的情感沟通，建构和谐的师生关系，为学生创造性自由表现提供良好的心理环境和氛围，使整个课堂教学充满活力，从而增强学习的自信心，极大地发挥学生的主体性和创造性。

二、教材和单元结构特点

1．模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性

根据课标的要求， 1—5模块侧重全体学生的共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、环环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。

2．题材广泛，内容丰富、有趣。在内容的选择上体现了思想性、时代性、实用性、和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识、和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的能力又能增长知识、开阔视野。

3．语言鲜活、地道，情景丰富、逼真。教材的语言以标准的英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身更是贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用。充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。

4．做中学英语，体现外语教学的新理念。活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效的帮助学生扩大词汇量。任务和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（do to learn），获得英语运用能力。活动和任务的这种设计也是教材的

一大亮点，学生在单元学习中非常喜欢里面的任务设计，所展示的任务产品的质量和水平，常常大大超出老师的预料。

5．文化内涵丰富，培养跨文化交际意识。每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。

6．重视学习策略，培养能力、开发智力。帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Reading strategy是这套教材的又一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也都不失时机地向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记、如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。

1） Welcome to the unit

Welcome to the unit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。

2） Reading

Reading包括:读前问题（A），阅读材料本身(B)、读后练习(C--F)和紧跟在阅读文章后面的Reading strategy。

A—三到四个问题，练习快速阅读。

B—阅读文章。对话或短文，跨两页。

C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2…等，从更多的细节到文章的深层理解。

D—根据上下文猜测和理解词义。

E—根据课文意义完成短文，综合理解。

F—拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论。

3） Word power

Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Word family的角度，向学生介绍该话题的更多生词。如：

Module 3

Unit 1 The world of our senses Fog A short story

Unit 2 Language English and its history

Unit 3 Back to the past Lost civilizations

Module 4

Unit 1 Advertising Advertisements

Unit 2 Sporting events The honourable games

Unit 3 Tomorrow’s world Not just watching a film

4） Grammar and usage 高中学生的英语学习已经接近成年人学习英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。

5） Task该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤： Step 1 听或读的活动（Receptive）

Step 2 双人或小组的互动（Interactive)

Step 3 口头或书面产品（Productive）

另外，每个Step都有一个技能训练（Skills building ）, 确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。

6） Project Project 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤：

Planning: 在老师指导下确定课题；组内分工