浅谈思政课对学生系统性思维的培养

课程思政的基本理论之8——课程思政实践中的十个误区

在前面的微信推送里我们曾经以“课程思政教学改革实践中的‘曲折’”为题，介绍了先行者们在整体推进课程思政改革的过程中经历过的一些曲折。在本篇微信推送中，我站在一线教师的视角，罗列十个实施课程思政过程中常见的误区。

一、显性的思政或者“硬思政”

在以前的微信推送里，我们曾介绍过课程思政在本质上属于学科德育，在方法上要通过“隐性”的方式进行，让受教者是在不知不觉中接受思政教育。这就要求施教者不能采用灌输的方式实施课程思政，更不能跨越边际直接行使思政教师的职责。特别是在涉及思政教育这部分内容的时候，更不适合直接宣教。因为一方面可能学科教师的思政素养达不到炉火纯青，另一方面这样“思政味”的学科课程还特别容易引发受教者的逆反心理。

二、牵强的开展课程思政

课程思政是把思政元素融入到课程实施的全过程，这种融入需要讲究一定的艺术，不能过分的牵强。比如在宏观层面的家国情怀、政治认同等方面的内容，就不宜直接引入到课程实施过程中，而应该间接的通过案例、故事、情境等形式体现出来。否则就会因为略显“生硬”而造成一定的违和感，从而降低课程思政的教学效果。毕竟，从具体和抽象之间，还有很长的中间过程要完成。

三、泛课程思政

课程思政的内容从本质上属于态度、情感、价值观方面的内容。而纯粹的知识内容充其量属于人文素养的方面的范畴。如果把人文素养类内容也看作课程思政内容，则具有一定的泛课程思政化倾向。因此，我们在以“跨界”的方式引入这些内容的时候，一定要关注这些内容给受教者带来的思想、情感方面的转变。而不止是增长人文常识，丰富教学内容、拓展思维、提高学习兴趣等等。

四、喧宾夺主的课程思政

前几天听一位课程制作同行聊起某校录制教学比赛参赛视频的情形，他们在邀请专家进行打磨的时候，专家给出的意见是继续加大课程思政的力度，而实际上这堂课里已经有接近20分钟的时间都在开展课程思政了。虽然这是为了制作参赛视频，可以适当“源于生活而高于生活”，不一定要如实展示常规课堂教学

浅谈高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养

摘要：创新思维能力是新时期社会发展的基本需求，而在中学课堂教学活动中，基于创新教育的发展趋势，教师应该创新教学方式和内容，发展中学生的创新思维能力，让课堂更为活跃和真实。文章以高中思想政治课堂为例，从教学环境、生活理念、实践活动、问题情境四个方面提出了学生创新思维能力的培养策略，以期为高中思政教师教学提供参考。

关键词：高中思政；创新思维能力；培养策略

创新能力的发展一定程度上也是衡量中学生是否优秀的重要指标，要求学生利用已经的知识和经验，解决一些实际类的问题，或者是产生全新的想法，在推导和探索的过程中发现其中的潜在关系。而在具体的教学活动中，高中思政教师应该将学生的个人认知特点充分考虑在内，结合当下学生的是思想情况组织多元化的教学活动，让学生在愉悦的氛围中体会知识的乐趣。

一、优化教学环境，激活学生的创新思维

教师应该鼓励学生结合政治教材中的内容，以及日常的生活现状，或者是现实生活中发生的故事，提出自己的想法和见解，不仅要敢于放手，更要积极思考这些问题存在的原因，以此来激活学生的创新思维。创新的出发点在于提问，而问题情境的构建则是教师提出问题，接着发展到教材的“一般”问题，最后是提出更多具有“探索”性质的问题，这样方能最大程度激发学生的创新思维，增强他们对知识的探究欲望。

例如在“基层群众自治制度”的教学中，需要让学生分析基层群众是如何当家作主？教师需要结合当下国情，让学生对此产生一致想法。让学生讨论为何国家会认可的推广基层群众自治制度？其中一位学生表示，在新冠疫情发生以来，街道居委会的工作人员需要认识到自身的职责，开展一系列疫情防控宣传教育工作，做好防控疫准备工作，以及杀毒工作，对于外来人员进行劝返，解决隔离人的困难。那么城市小区居民的自治组织和职能是什么呢？

面对这种情况，教师首先是应该表扬学生敢于思考的品质，接着就这个问题开始进行讨论：同学们是如何看待这个问题的？当学生在讨论这些问题的时候，对“村民自治和“城市居民自治”这个知识点有深刻认知，同时也能获取一些其他的知识。例如这位敢于提问的学生，教师表扬他们的创新思维，让他在以后的课堂活动中，也要敢于提出一些有价值、有意义的问题，对思想政治课堂保持极高的热情。

初中思政课的重要性

引言

初中思政课是指初中阶段开设的思想政治课程，旨在培养学生正确的价值观、世界观和人生观，提高他们的思维能力和道德水平。这门课程在初中阶段的教育中占据着重要地位，对培养学生全面发展具有积极意义。本文将探讨初中思政课的重要性及其价值。

1. 培养正确的价值观

初中阶段正是青少年形成自己独立思想的关键时期。思政课不仅帮助学生认识到人的价值，同时也引导学生形成正确的价值观。通过相应的教学内容，培养学生尊重他人、崇尚科学、崇尚法律等正确的价值观。这些正确的价值观能够帮助学生树立正确的人生目标，使他们成为有担当、有责任心的公民。

2. 提高思维能力

思政课在教学过程中注重培养学生的思维能力。通过鼓励学生思考社会现象背后的原因与影响等问题，思政课教师能够引导学生进行深入思考，培养他们的分析和解决问题的能力。这有助于学生形成独立的判断力和批判思维，提高他们的逻辑思维和归纳演绎能力。

3. 增强社会责任感

初中思政课通过引导学生参与实践活动，从社会实践中提升他们的社会责任感。例如，组织学生参与社区志愿服务活动，让他们实际感受到提供帮助的重要性，并理解自己作为公民应该承担的义务。通过这样的实践，学生能够增强对社会问题的敏感性和责任感，培养他们为社会发展贡献力量的意识。

4. 塑造正确的行为规范

思政课还对学生的行为规范进行塑造。通过教育引导，学生能够明确道德底线，掌握扎实的基本道德规范，形成积极向上的行为习惯。同时，思政课也能够让学生正确对待学业压力、人际关系等问题，帮助他们建立对自己和他人负责的行为自觉。

5. 增强国家意识和民族自豪感

思政课在教学中注重培养学生的国家意识和民族自豪感。通过了解国家历史、文化等内容，学生能够更好地认识到自己所处的国家和民族的优秀传统和文化，培养对国家和民族的热爱和自豪感。这种国家意识和民族自豪感能够在学生成长过程中形成他们坚定的国家认同，并激发他们为国家发展贡献力量的情感。 结论

提升学生逻辑思维的思政教学

随着社会的快速发展和信息技术的普及，逻辑思维的重要性越来越受到重视。作为一门能够培养学生思考能力和判断力的学科，思政课在提升学生逻辑思维方面扮演着重要的角色。本文将探讨如何通过思政教学来提升学生的逻辑思维能力。

一、培养逻辑思维的重要性

逻辑思维是人们进行有效思考和分析的基础，对于学习和解决问题都至关重要。良好的逻辑思维能力使人具备清晰的思维方式和辨别问题的能力，从而能够更好地分析、判断和解决问题。

在日常生活中，逻辑思维能力也是必不可少的。无论是面对人际关系的处理还是进行决策，逻辑思维能力都能够帮助人们做出准确的判断，避免错误的决策和判断。

因此，提升学生的逻辑思维能力对其整体发展和未来的成功至关重要。

二、通过思政教学提升学生的逻辑思维

2.1 提供概念的基础知识

在思政教学中，老师可以通过课堂讲解和学习材料提供相关概念的基础知识。这些基础知识将帮助学生建立起逻辑思考的基础，了解不同思维方式的特点和应用场景。 例如，在讲解社会主义核心价值观时，老师可以通过定义和解释相关概念，引导学生形成对核心价值观的逻辑思考。通过深入了解每个价值观的内涵和外延，学生可以发展出自己的逻辑思维方式，并运用到实际问题中。

2.2 引导学生进行逻辑思考和辩证思维

思政教学应该注重培养学生进行逻辑思考和辩证思维的能力。通过大量的案例分析、问题探讨和讨论，学生可以从多个角度思考问题，并形成自己的逻辑链条。

例子是培养逻辑思维能力的有效方法之一。通过分析各种案例，学生可以观察事物的逻辑关系和因果关系，并学会理性思考和判断。此外，让学生参与问题的讨论和辩论，可以促使他们思考问题的多种可能性，并更好地理解逻辑关系。

2.3 培养信息素养和批判性思维

随着信息时代的到来，学生面临大量的信息和观点。提升学生逻辑思维的一个重要方面是培养他们正确辨别信息和运用信息的能力。

思政课可以通过讨论媒体报道和社交网络的信息，帮助学生理解信息的真实性和可靠性。同时，通过批判性思维的训练，学生可以更好地评估和分析信息，并形成合理的判断和观点。