让数学课堂更精彩

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故事　让数学课堂更精彩　

◆楼孟娣　

（浙江省诸暨市大唐镇冠山完小）　

【摘要】本文主要通过“为什么要引入故事”和“什么时候引入故事”这两个方面来阐述引用中外经典数学小故事和古代数学小故事对数　

学课堂的重要教学意义。数学故事不但生动、有趣、易开展、作用大，而且是促进小学生计算和提高解决问题能力的催化剂。　

【关键词】数学故事课堂教学　学习兴趣　

故事，对孩子们来说，有着巨大的吸引力和教学意义。在小学数学教　意力、丰富想象力，从而激发好奇心的作用。我有一节数学课是排在体育　

学中能引入故事，不仅可以提高学生识数、计算和解决问题的能力，而且可　课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背，给教学带来　

以丰富孩子们的数学学习生活，激发孩子学习数学的兴趣，满足孩子学习　了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，　

数学的欲望，从中也可以陶冶学生的情趣，启迪学生的心智。　学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静　

一、为什么要引用故事　地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：　

１故事可以调动学生的学习兴趣　有一次上课，老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１００的和。谁算　达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影　不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小朋友们开始　

响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任　计算：“１加２等于３，３加３等于６……”数越来越大，很不好算。但是不久，　

何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而故事就是很好的兴趣载体。　高斯便报告老师说自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是一看高斯写的数　

例如：在教学“分数的基本性质”这一课时，我本以为“孙悟空分大饼”这个　“５０５０”，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值　故事太老掉牙，不太会引发大部分学生的积极性和好奇心。当时苦于找不　呢？高斯解释他发现的～个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来　

善待“生成”，让小学数学课堂更精彩

1. 引言

1.1 意义

善待“生成”，让小学数学课堂更精彩

生成是指充分利用当前社会、文化条件下的各种资源和条件，为学生提供丰富多样的学习体验和情境，让他们主动进行探究和发现。在小学数学课堂中，善待“生成”意味着让学生在教师的引导下，通过实际操作、观察和分析，主动构建知识体系，培养数学思维和解决问题的能力。

具体而言，善待“生成”在小学数学课堂中有以下几点重要意义：

1. 提高学习效率。通过“生成”式学习，学生将直接参与到知识的构建中，而不仅仅是 passively接受知识。这种主动学习方式有助于加深理解，提高记忆效果，促进知识的内化和运用能力的提升。

2. 激发学生学习兴趣。在“生成”式学习中，学生可以通过实际操作和探究，感受到数学知识的乐趣和美妙，从而激发对数学学习的兴趣和积极性。

3. 培养学生创新思维。通过“生成”式学习，学生在解决问题的过程中将面对各种挑战和困难，需要进行思考、探索和尝试。这种锻炼将有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。 善待“生成”，让小学数学课堂更精彩，不仅有助于提高学习效率，激发学生学习兴趣，还能培养学生创新思维，为他们的数学学习和未来的发展奠定良好的基础。【字数要求：2000字】

1.2 挑战

在小学数学课堂中，善待“生成”不仅是一种教学方式，更是一种教育理念的体现。要实现这一目标并非易事，其中面临诸多挑战。

传统的数学教学模式往往以灌输知识为主导，忽视了学生的思维能力和创造力。在这种模式下，学生往往只是被 passively 接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。这种教学方式不仅限制了学生的发展空间，也使得数学课堂缺乏活力和趣味性。

当前小学数学课堂普遍存在着教材内容过于繁杂和难度不够适应学生实际水平的问题。教材内容的设置需要符合学生认知水平和学习需求，才能真正激发学生学习的兴趣和潜力。现实中很多教师在教学过程中往往难以把握好教材内容的难易程度，导致学生出现了理解困难和学习压力过大的情况。

让数学课堂绽放精彩

情境曾被简化为：一组刺激。但它在教育教学上却有复杂深远的意义。创设情境以进行教学的当推社威的思维教学，杜威在他的《我们怎样思维》一书中用实例提出思维起于直接经验的情境。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”毋庸置疑，“情境创设”是新课程改革中的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。

苏联教育学家赞可夫认为“智力活动就是在情绪高涨的氛围中进行的，这种氛围会给教学带来好处。”苏霍姆林斯基也曾说：“学习愿望的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力的感受。”数学情境正式把学生引入数学课堂，生动活泼的学习的一个有效途径。但是怎样才能充分发挥情境置的最大的效用，让情境与教学紧密结合，使课堂教学达到最佳效果，让数学牢牢地吸引住学生，让数学课也精彩起来呢？

一、明确情境设置的有效性。

良好的学习情境，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发，使他们全身心地参与在学习、探索知识中；也可使学生在美的情境中更充分地发挥主体作用，使思维能力得到更充足的发展，真正变“被动学习”为“自我需要”，变“学会了”为“会学了”。情境的创设，要从数学的本质出发，以教材为依托，以学生的实际为起点，杜绝情境满天下的做法，让情境很好的为学生的学习服务。

二、教学情境的有效实施。

1.课堂教学过程中的有效实施。

课堂教学情境不只存在于课堂教学开始，而且可以充满课堂教学整个时空，只要有学习活动进行，就有相应的学习情境，它是多维度、全方位的。让学生在情境中开始学习新知识，并在情境中完成这个新知识的学习，最终在情境中把所学的知识带入到生活这个大课堂中。整节课做到始终以这个特定情境为“主线”，让学生围绕这这根“主线”展开学习。

让数学课堂更精彩

摘要：精彩的小学数学课堂需要精彩的生成，简单的说也就是小学数学教师必须主动的以丰富小学数学课堂教学为原则，尽可能的使教学精彩起来，这样才能够提高教学的质量以及效率。本文简单的探讨让小学数学课堂更精彩的有效措施。

关键词：小学数学—课堂—教学—有效措施

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”动态生成的数学课堂是当今时代的要求，只有动态变化、生机勃勃的课堂才是教师和学生的积极性高涨，高潮迭起，充满活力的精彩课堂。因此，在当今时代的背景下，巧妙的预设固然很重要，但精彩的数学课堂更需要精彩的生成。

一、利用多媒体加强小学数学课堂的精彩度

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是衡量一堂课是否成功的关键。而多媒体教学往往成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。应用多媒体教学，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形，有的把圆剪拼成近似平行四边形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，不但使学生尝到了独立思考的乐趣，而且还培养了学生的发散思维能力。然后在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单和最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然的目的。通过利用多媒体，引导学生深入浅出地分析、理解问题，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关数学知识的目的。如在数的分类、多边形的分类、四边形的分类以及三角形公式推导、系统复习中根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，把不同深度的问题分层显示、分层提问，引导学生系统学习，学生不仅仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握了方法。可见，在数学教学中充分发挥多媒体的优势，利用多媒体技术创设数学教学情境和气氛，使学生注意力融入情境之中，能激发其思考与讨论的兴趣，出现“情境交融、情随境迁”的气氛，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生理解、掌握数学知识，提高学生运用数学知识的能力。