对聋校学生德育问题的思考

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聋哑学生的思想品德教育策略

作者：何红英

来源：《江西教育C》2016年第04期

特殊教育是基础教育的重要组成部分，聋哑学生的思想品德教育也是提高全民族素质的基础教育。思想品德是基础教育的一门重要学科，对人的思想品德的形成和发展起着影响和制约作用。在思想品德教学中，教师要从实际出发，耐心细致地备好、上好每节课，特别是对于特殊教育学校的聋哑学生，由于他们先天失去听力和口语表达能力，所以接受能力差、表达能力弱，认识事物时往往产生片面的理解。针对聋哑学生的特点，笔者认为可采取以下几种方法对他们加强思想品德教育。

一、加强心理素质培养

教师要经常组织聋哑学生开展丰富多彩的心理素质教育和心理辅导活动，如“我是一个聋哑人”“自信的丑小鸭”“做一个健康快乐的人”等。在每次教育教学活动中，积极为聋哑学生创设有思考、体会和表达空间的情境，让他们能全身心地投入活动中，每人都能大胆地表演和讲述自己的理解与想法，连平时不爱参与的聋哑学生也能参与表演。通过教育活动，让聋哑学生了解别人，获得心理体验，受到心灵触动。教师还要了解聋哑学生的日常起居、兴趣爱好、学习进程、家庭状况等。针对个别内心自卑、性格孤僻的聋哑学生，教师要和他们做朋友，用热心、耐心、诚心换取他们的信任。多带他们参加集体活动，多给他们表现自己的机会，这样逐渐增强他们的自信心，克服自卑心理，促使聋哑学生的心理朝着健康的方向发展，做一个身残志坚、自强不息的人。

二、全身心关爱学生

大多数聋哑学生都有自卑、猜疑的心理特点，对别人的态度和评价显得格外敏感，甚至对别人的一言一行、一举一动和脸上的细微表情变化都非常注意，而且反应非常强烈。因此，要使聋哑学生健康快乐地成长，教师在日常教学活动中应该和颜悦色、循循善诱。要尊重这些聋哑学生，体谅聋哑学生各方面的难处，减轻聋哑学生的心理负但，不论聋哑学生怎样发脾气、哭闹，都要真正把聋哑学生放到“人”的位置上，不能抱有任何歧视、瞧不起的心态。教师在平常的教育过程中，不能挖苦聋哑学生，也不能说反话刺激聋哑学生。对于正常的学生都要不讽刺、不挖苦、不体罚和变相体罚，而对于聋哑学生更应注意。此外，教师还要注意自己的一言一行，不要随意开玩笑。随意说笑聋哑学生，虽然他们听不到，但反应出来的是教师对聋哑学生教育的态度和教师自身的道德修养，这样也容易让别的学生仿效而产生不良后果。

探讨聋校教学中的德育渗透

教师的职责是教书育人，聋校作为特殊的群体应正确把握教育发展方向，加强和改进聋校的德育工作。鉴于此，在学科教学中渗透德育，应该是每位教师认真研究的一个课题。

教学中渗透德育，要求教师在授课时做到熔知识传授、能力培养、智力开发和情操陶冶于一炉，力求多层次、全方位的渗透，以提高整个教学效果。笔者认为，在聋校教学中渗透德育，应从以下几个方面着手：

一、深掘教材的思想性

“感人心者莫过于情”。“情”从何处来？从教材各来，教师备课时要抓住教材中能引起学生注意、激发学生情感的因素。一篇好的课文，必然是作者情动于中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富有表现力。钻研教材时要从语言文字入手，仔细琢磨、反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度和广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。例如：《秋天》这一课，从语言文字上看，这是一篇写景的文章，但透过字里行间，深入挖掘课文所表达的内涵，便不难领悟到作者对大自然的无比热爱之情。

二、善于抓住教育的适时性

德育往往蕴含在学科教学的过程之中，教学时要针对学生的思想实际适时进行教育。学生学习中面临两个世界：一个是课文内容和教师讲解的理解世界，一个是生活中接触的现实世界。学生受现实世界的影响，形成的道德观念和价值观念有时会与课文中的理想世界产生矛盾，这种矛盾正是学生真实思想的反映。如《一只小羊羔》这篇课文中有这样一句话：“巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向牧场跑去。”教师让学生用“顾不上”造句，一个学生说：“爸爸顾不上吃饭，抱起麻将，飞快地向王叔叔家跑去。”学生说的是实话。对于这种情况，我告之学生，这个句子语法没错，所表达的内容不太健康。

三、利用典型的德育素材，陶冶学生情怀

耳聋儿童生理上的缺陷及由此形成语言障碍，使其道德评价和判断的标准往往带有片面性和表面性，容易受暗示表现出多疑，脾气暴躁，偷摸、早恋、厌学、滥交朋友，有的甚至与家长老师对抗等思想品德方面的问题。要消除这些不良现象，广大教育工作者不妨尽力挖掘典型的德育素材，陶冶学生情怀，培养学生良好的道德情操。例如，当得知学生由于身残自暴自弃时，可用《海伦?海勒》这一课对学生进行教育，她在一岁半时就丧失了视觉和听觉，但她不自卑，不自甘落后，而是勇敢地去面对现实，以惊人的毅力克服了重重困难，完成了她艰辛的求学历程。她的残疾程度比你们更为严重，你们还有什么不能完成的？

聋校德育工作“知”、“情”、“行”的统一

盱眙县特殊教育学校 王国贵

德育工作对健全少儿十分重要，对于聋童来说更为重要。大家可能对聋生离家出走、离校出走，习惯性盗窃行为深有体会。前省厅基教处处长程益基老先生说过：在公交车上，碰到聋人偷东西，我感到脸红，这是我们特教工作的失败。面对这样一群特殊的教育群体，就几年来的工作实践，谈谈个人的看法。

德育工作只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的效果。“知”的培养是基础；“情”起中介和“催化剂”的作用；“行”的实现是关键和标志。因此，聋生思想品德的培养必须做到：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。

一、晓之以理

１．通过校园文化建设做到“晓之以理”

要让学生做一个有道德的人，首先必须要让学生知道怎样才能做一个有道德的人。我们在工作中，首先从学生学习、生活的环境出发，加强校园文化建设，让每一面墙壁会说话，让学生在上课、吃饭、睡觉，甚至走路、入厕都能受到教育，一点一滴慢慢渗透到他们的内心，影响他们的思想和行为。校园文化建设中我们开设了感恩教育、安全教育、激励教育、人生哲学、爱学习、爱祖国、爱家乡教育、以及良好行为习惯的养成等等。

“人生中不该没有感激，也不能失去感激。”聋生是一个弱势群体，他们的父母、老师对他们倾注了全部的心血，因此，对于聋生来说感恩教育必不可少，我们要帮助他们体会人间真情，感受社会主义大家庭的温暖，从而能够满怀感激地走向社会，而不是对健全人对社会充满不满，甚至有敌对情绪。 而“感谢父母赐予我生命，哺育我成人。”，“感谢老师教我知识，让我睿智。”这样的句子让聋生牢牢记住自己是在大家的关爱下茁壮成长的，让聋生怀着感恩的心学习、生活，怀着感恩的心走进社会，走向工作岗位。

大部分聋生都认为自己是残疾人，今后不会有多大的出息，从而降低对自己的要求，甚至对自己没有要求，没有理想，终日无所事事，对聋生的激励教育就显得尤为重要。邰丽华、张海迪、爱迪生……这些残疾人自强不息的奋斗事迹；及我校毕业生谢磊通过自己不懈的努力在残疾人全运会上，获得标枪金牌，并打破全国纪录，又在２００９年听障奥运会上勇夺铜牌。这些身边的事例，感染着聋生，激励着聋生，促使他们树立自己的人生理想，奋发向上。

撂援努攘　曩露鏖簇毫　锥　张鸿勇　ｆ张掖市聋人学校　甘肃　张掖　７３４０００）　德育工作是塑造学生心灵的工作。它既是一门科学也　是一门艺术．在学校素质教育实施中处于突出地位。在聋校　德育工作中．我们需要增强德育工作的针对性、主动性和实　效性的研究，抓住聋校特点，开展塑造耳聋学生心灵的教育　活动。　一、聋人的道德现状　近几年来．社会上的聋人犯罪比例不断提高，犯罪手段　由单一走向多样化。社会上的正常人也对聋人心存戒备，认　为他们不近情理．不可救药，而聋人对社会、对健全人也心　存芥蒂，经常怀疑别人，有反叛倾向，与周围的人不合群。在　这种自我封闭环境下，不少聋人形成了自卑、多疑、孤僻、自　私、偷偷摸摸、性情急躁的毛病。这些问题不是天生，也不是　耳聋的必然结果。要从根本上解决这些问题．就得从中小学　的聋校德育工作抓起．让新生一代的聋人以良好的政治思　想素质和良好的行为规范，塑造起聋人的美好形象，成为人　类社会大家庭和谐的一员。按“决定”的要求，我认为：在聋　校开展德育工作必须根据聋枚的实际，抓住聋生的特点，确　定德育工作的思路。有针对性地采取措施和手段，创造条件　和情境进行思想品德教育，才能收到事半功倍的成效。反　之，只是一味地讲重视德育工作，但没有相对的策略，只跟　着普教依样画瓢，后果是不堪设想的。　二、德育工作的措施和途径　聋校德育的任务和内容与普通中小学一样，与普校不　同的是在德育实施过程中，需要结合聋校的特点和聋生存　在的问题采取不同的措施来开展聋校的德育工作．这样，才　能取到事半功倍的效果。　１．根据“全托性”特点．坚持“四育人”德育方针。聋校的　学生从３岁起人校上语言康复训练班。从幼儿、小学、中学　直到毕业．远离父母．共同生活在学校里，不仅食宿、学习在　校，大部分学生节假日、双休日也常在校，学校就是他们的　家。这个“全托性”特点就决定了聋校生活环境对聋生心灵　塑造有着举足轻重的位置。《聋校教育学》中提到：“与正常　青少年比较起来，他们对较抽象的概念不仅知之甚少，而且　在理解上也非常肤浅，道德判断水平也很低，常常表现出比　正常儿童更加幼稚和不成熟的特点．理解问题比较形象性　和片面性，然而他们有着比正常儿童更强的模仿性和易于　接受各种表面行为和影响的特点。”因此，可以说教师的言　行决定了学生的德育个性，环境的教育胜过外界的任何教　育。我校具体做法有：①狠抓教工的“为人师表”，发挥教师　的示范作用。在道德品质、行为习惯方面，聋校教师肩负着　对聋生的示范功能。我校在这十年来制定了很多的《规章制　度》《岗位职责》，对教师的言行举止、衣着打扮、工作态度等　等作了相应的规定。从而规范了教工的言行，成为学生的榜　一２４一　样。②坚持“四育人”德育方针，形成全方位的德育氛围。我　校对班主任的管理．没有像普通中小学一样直接发班主任　津贴，而是实行《优化班级管理扣分制度》，你班开展各项活　动取得成绩、获得文明宿舍、卫生流动红旗、做好人好事等　等给你加分，对做坏事、迟到、旷课等不良行为进行扣分，每　月对班级和班主任进行奖励，增强学生的集体主义精神，体　现学校的管理育人。　２．根据聋校“全程性”的特点．传授道德知识、培养道德　概念。大多数聋生的学历是在聋校完成的。社会上的聋人再　教育机构几乎空白。从这个角度上看，聋校的教育影响将伴　随着聋人生命的全过程，这个“全程性”的特点就决定了聋　校德育的途径的措施。①帮助学生树立正确的人生观。过去　特教学校所定的目标是“残而不废”，这意味着聋生毕业后　能养活自己不成为家庭的负担就行，这是个低层次的要求。　我们今天要教育学生活着为人民、为社会作贡献。　为此　我　校对聋生进行形象直观、贴近生活的爱心教育。比如，到社　区搞服务活动，到福利院等地方做好事，为贫困或者生病学　生进行捐款活动等等。②着重培养和训练学生逐步养成良　好的道德素质和文明行为习惯。对聋生的教育除了思想品　德课，我校还对他们进行婚姻、恋爱、家庭、社会等方面知识　的教育，让学生认识到自己的责任，明确奋斗目标，为将来　打好基础。③让聋生正确认识自我，培养自尊、自信。由于受　社会的影响。造成了聋生的消极心理。使他们感到自卑、缺　乏自信。针对这种情况，我们要考虑学生的身心缺陷，教育　他们树立自己的自尊心．让他们感到与健全人有着同样的　人格和社会地位。在这方面我校采取的措施是：Ａ定期与其　他学校或团体搞手拉手活动。Ｂ学雷锋免费为人民服务活　动。Ｃ与其他正常人搞联欢、球赛。这些活动消除了聋人和　健全人的心里鸿沟，使他们能与健全人和谐相处。　３．根据聋校“封闭性”的特点进行思想教育。由于聋人　的生理缺陷、教育环境和社会偏见等因素。造成了他们生活　圈子的“封闭性”。严重影响了他们回归社会主流。国家教委　曾指出：“培养组织中学生参加社会实践活动，将有助于学　生接触群众、了解社会，有助于对学生进行思想教育，培养　求实精神和务实品质。”因此，我校的德育工作任务之一就　是敞开校门，积极开展社会实践活动。比如：参观访问、野　炊、举办各种捐赠仪式、手拉手活动；学习与生产劳动相结　合的教育活动，通过勤工俭学、理发、裁衣等活动。让聋生懂　得生活来之不易。懂得劳动的意义．对市场经济有了初步认　识．在实践中受到终身的益处；进行法制教育和观看法制图　片．使聋生懂得一定的法律知识，知道社会上各项活动受法　律约束。　（责任编辑：王宗信）　差专　２０１０年第１