农村初中语文课堂学生表达能力的培养策略

初中语文教学中学生表达能力的提高策略

初中语文教学中，学生的表达能力是非常重要的一部分，它不仅与学生的学习成绩和语言能力有关，还体现了学生的思维能力和文化素养。如何提高学生的表达能力，让学生在语文学习中不断进步，成为伟大的人才，是教师的责任。下面是一些初中语文教学中提高学生表达能力的策略：

1. 增加经验

在提高学生表达能力时，经验是非常重要的。因为经验能够积累学生的知识和技能，使学生更加有自信，同时也能在日后的学习和生活中得到更有效的运用。

2. 鼓励主动表达

在课堂教学中，教师应该大力鼓励学生主动表达自己的意见。教师在教学中应该尽可能为学生提供机会表达自己的想法和看法，同时应该认真听取学生的表达，并做出有建设性的回应。这样，可以让学生感受到自己的表达是十分有意义的，这能够激发学生学习和思考的兴趣。

3. 增加阅读量

阅读是提高表达能力的一种很好的方式。在教学过程中，教师应该在学生中强调阅读，鼓励学生多读课外书籍和杂志，让学生接触到更多的人文知识和事实。阅读能够拓展学生的视野，提高他们的思维能力，同时也能让学生在表达时更有语言能力。

4. 加强写作训练

学生的写作能力对于表达能力的提高尤其重要。在教学中，教师应该鼓励学生参加各类写作比赛，并给学生充分的机会进行写作训练，激发学生自主学习和思考的兴趣。在写作过程中，教师应该指导学生进行资料搜集、素材拓展，帮助学生开发他们的想象力和文化素养。

5. 引导学生进行演讲

在表达能力的提高过程中，演讲是一种很好的方式。在教师的指导下，学生可以进行各种演讲练习，包括针对现实问题的演讲、英语演讲以及文学讲座等，让学生充分展现自己的表达能力和思考能力。演讲不仅可以让学生在表达中更有信心，同时也可以与同学进行交流，共同提高学生的表达能力。

总之，提高学生表达能力的策略需要积极加强现实学习，注重提高文化素养，同时在教学中重视学生的思维能力。教师应该实现上述策略，为学生提供更加有价值的学习经验，让学生在语文学习中不断进步，成为未来的英才。

初中生语文口头表达能力的培养

摘要：时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。

关键词：初中生 语文 口语 表达能力

时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的表达能力。培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。那么，在新课改的实施下，然后培养初中生语文的表达能力呢？

一、培养初中生语文口语的表达能力的重要意义

1、符合语文课程改革的时代呼唤

语文新课程改革的一个重要变化，就是强调了语文四项基本技能“听、说、读、写”中“口语交际”和“写作”的重要性。以往由于语文考试形式的限制，广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高，着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，而往往忽视对学生听、说能力的训练和培养。因此，针对以往的不足，新课程标准强调了“口语交际”的重要性。在初中语文教材中，每个学段都有“口语交际”内容设置，在课程内容上，把它作为语文课程的一项重要内容；在课程结构上，体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，这是语文课程改革上应该采取的一个重要举措。 2、有利于实施语文新课程，全面提升学生语文综合素养

培养和提高学生的表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。据研究，15岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵敏度甚至超过了成年人。所以，对初中生进行严格的表达能力的训练是可行的。其次，初中学生知识增强了，感情丰富了，独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强；他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍，这也为训练和培养学生的表达能力提供了有利条件。再次，教学大纲中明确提出了“话要清清楚楚地说”的要求。初中语文课本中，有许多“口语交际”训练，对说话从内容、中心、条理、态度、口齿等方面提出了循序渐进的规范化要求。从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看，对初中生进行口头表达训练，是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件。应抓住初中阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段，进行训练。

立足语文课堂教学　有效提高农村初中生口语交际能力　【摘要】提高我们的口头表达能　力已经远远不是为了个人交往的便利　而是一个时代的要求，现代化的要求。　虽说提高１２：２头表达能力也是语文课堂　教学一项重要内容，而实际中，农村语　文教学只重视阅读和写作，同时农村教　育教学中也缺少像讲演、采访、校外交　流等提高口才能力的一些活动，语文课　堂教学自然就成了培养和提高学生的　口语交际能力的主阵地。农村初中语文　教师要立足于语文课堂教学，以课堂教　学为主阵地，充分的发挥语文教师的语　言魅力的优势，才能有效地提高学生的　口语交际能力。　【关键词】口语交际能力；课堂教　学；激励手段　随着人们观念的不断更新，教学改　革的不断深入，重视学生口语交际能力　培养已成为社会各界尤其是语文教育　界人士的共识。现实生活中能说会道、　侃侃而谈是“宠儿”，在西方国家里首选　活宝。因此，提高我们的口头表达能力　已经远远不是为了个人交往的便利而　是一个时代的要求，现代化的要求。提　高口头表达能力也是《语文课程标准》　提出的一项重要内容，而实际中，农村　语文教学只重视阅读和写作，原因很简　单，也彳艮现实，中考不对学生的听说能　力进行　号¨考查，教学也罔着“中考”这　根指挥棒来转的。同时，由于安全问题，　农村的教育教学只“圈养”在校内，很大　程度只限于课堂教学，其他的课外活动　少之又少，特别是对提高口才能力的一　些活动如讲演、采访、校外交流更是为　零。因此，提高农村初中生的口语交际　能力这一重任就主要落在语文课堂教　学上。因此，如何利用好语文课堂教学　这一主阵地达到有效提高学生的口语　交际能力就成了语文教师亟待解决的　一项重要任务。下面谈谈本人在语文教　学中对提高学生的口语交际能力的一　些心得。　一、养成大声朗诵　习・惯是基础　学生在语文课堂上别渎常见的，通　过朗诵，特别是大声的朗诵，能训练语　感，学生能从中不断积累词汇和句式，　丰富口头语言，培养学生说普通话的习　惯和能力，也能增强学生的自信心，为　用普通话与他人交流奠定了基础。在语　文教学中，可采用听录音朗诵、集体朗　诵、个人朗诵、比赛朗诵等方式，每节课　要增加朗诵的机会，特别是课前５分　广西桂平市大洋一中　卢　珊　钟，效果也很好。但教师应注意指导好　学生的朗诵，讲究技巧，注意态度，与听　众交流，才能起到真正有利于口语能力　的提高。　二、讨论与总结归纳是前奏　讨论是多个人一起对特定的议题　互相中述道理，发表意见的说话训练方　式。讨论既可以练说又可以练听，有助　于培养学生大胆陈述己见的勇气。教师　进行讨论训练时，要启发学生对疑点、　难点较多的内容提出问题，教师要适时　点拨、提示，最后得出一致结论。同时，　教师还要鼓励学生大胆发表个人的见　解，并准确地表达。可根据需要，分小　组、分组或班集体讨论等，尤论哪种形　式，都要强调参加者人人要有自己的见　解，以达到讨论的目的。经过经常性的　讨论训练，学生们促进了了解，加深了　友谊，使得同学间的交往能无拘无束，　畅所欲言，在不知不觉中锻炼了口语交　际能力。　三、句式模仿训练是开端　学习说话的第一步当然是模仿，初　中是在小学的基础上向复杂的句型过　渡。课堂教学中尽量结合好的句子或句　式，让学生发挥自己的想象进行仿句，　教师给予评价鼓励及修改。通过学生不　断模仿练习，不但为口语交流积累了丰　富的词汇ｉ＿／句型，为ＬＪ语交际迈出关键　的一步　四、敢于进行简单的问答活动是发　展　在教学活动中，口头问答是教师与　学生之间，学生与学生之间进行提问、　应答的一种常规学习方式。问答活动，　能训练学生思维的广阔性、灵活性、敏　捷性等，更是训练学生口语交际能力的　良好途径和方法。在进行口头问答训练　时，要注意引导学生在答问巾，听准问　题再作答，扣准问题边思边答，并要针　对不同的对象、场合，采取不同的方式　和口气作答。在问答活动中，不但要培　养学生　答的能力，更要鼓励学生发现　问题，善于提问的能力。学生　能吲答　问题到敢于进行问答活动，使口语交流　得到了实质性的提高。　五、即兴演说、口头作文是升华　即兴演说、口头作文是一种说话训　练的有效方式，也是提高学生口语能力　主要方式。首先，利用教材中口语交际　的课程内容来开展口头作文训练。在进　行口头作文训练时，要注意引导学生先　想即思考，打腹稿，确定讲话的中心和　层次或写好口头作文提纲；再指导学生　清晰、条理、准确地进行表述；教师还要　及时给予评价与指导。其次，可利用早　晚读，让学生轮流登台进行三五分钟的　口头作文训练。再次，充分利用各种特　殊阶段或各种节日，对学生进行即兴演　说。如刚进入学校进行自我介绍、刚开　学或假期结束让学生口述见闻、即将召　开会议假设你主持会议进行说话、教师　节说感恩老师的话等，学生因为觉得有　话可说，会跃跃欲试，给学生训练搭建　了平台。在长期的课堂教学中训练学生　的口头作文或即兴演说，逐渐做到言之　有物、言之有理、言之有序、言之有情，　声情并茂，逐步向高标准努力，使学生　的口语交际能力得到了升华。　当然，课堂教学如果缺少教师恰当　的激励手段，激发学生对教学活动的兴　趣与欲望，你所设计的教学情境、问题　就会显得苍白无力。正如著名的教育家　苏霍姆林斯基说：“教师的语言生动与　否，在很大程度上决定着学生在课堂上　的脑力劳动的效率。”因此教师要用有　魅力的教学语言感染学生，点燃学生心　灵上的情感之火，从内部触发学生的积　极性和求知欲望，就像机器的“燃烧　油”，不断的提供能量；也要教师用赏识　性的Ｉ１１１１ｔ，．￣ｉ，ｉ；价催化学生参与热情，唤起　学生的自尊，使他们能够获得成功的体　验；更要教师用爱心感化学生，让学生　愿意跟你学，建立真正师生融洽的课　堂，使课堂教学各个环节在“关爱”这　“润滑油”的作用下流畅运转。　总而言之，口语交际是一项长期的　艰巨的教学工作，是一个由简单到复　杂，由低水平到高层次的有序训练过　程。因此，农村初中语文教师要立足于　在语文课堂教学，以课堂教学为主阵　地，充分的发挥语文教师的语言魅力的　优势，才能有效地提高学生的口语交际　能力。　【参考文献】　ｆ１１《全日制义务教育语文课程标　准（实验稿）解读》（湖北教育出版社　２００３年版Ｐ７４—８ｏ）．　『２１《中国中学教育百科全书（语文　卷）》（沈阳出版社１９９１年版Ｐ２４－２６）．　１３ｌ《中学语文教学法》（广西民族　出版社１９８６年版Ｐ１４５—１５０　Ｐ２９４－３０３）．　９０１３．０，５文理导航（教育研究与实践）　９３　●●＇●＿。。－。。－。＿●＿＿＿＿＿＿＿＿●＇。－。。。●。。●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——　ｌ　Ｉ

语文教学中培养小学生表达能力的策略

语文教学是小学教育中的重要组成部分，表达能力也是语文教学的核心内容之一。在小学阶段，如何培养孩子的表达能力，帮助他们通过语言表达出自己的想法和情感，不仅对孩子的学习和社交能力有好处，还有助于培养孩子的创新思维和综合能力。下面是几个实用的小学语文教学策略，旨在帮助教师培养小学生的表达能力。

1、营造热爱语文的氛围

热爱语文是表达能力培养的前提条件之一，只有让孩子爱上语文，才能激发他们发言的欲望和勇气。教师可以通过讲故事、朗读诗歌等形式，营造出活泼有趣的语文课堂氛围，鼓励孩子参与，提高他们对语文的兴趣。

2、让学生多读多写

阅读是培养表达能力的重要途径。教师可以在课堂上安排适当的读书时间，引导学生选择适合自己的文学读物。同时鼓励学生写作，可以布置日记、作文、小说等任务，让他们通过文字表达对人生和世界的观察和思考。

3、娓娓道来，言之有物

教师可以在课堂上运用一些简单的口头表述技巧，如用生动的比喻、形象的描写等手法，激发学生的联想和想象力，在讲述故事和课文的过程中，让学生身临其境，认真感受信息的流动。

4、问答互动，充分表达

教师可以通过提问和互动的方式，鼓励学生表达自己的看法和想法，让他们通过口语表达把思维和观察变成言语，发现和练习自己的逻辑思考能力。在过程中，教师要保证每个学生都有说话机会，鼓励学生互相交流和讨论。

5、创意表达，培养创新能力

表达能力不仅仅是口头交流，也涉及到形象表达的能力。教师可以通过小组、个人活动等形式，鼓励学生运用各种艺术形式，如绘画、舞蹈、戏剧等，表达自己的想法和情感，培养他们的创新思维和综合能力。