借助实验教学,构建高效课堂

Ｎｏ．４　堕　查．．．．．一　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｖｒｉｌ　物　理高效课　堂中的实验教学　覃文锋　摘要：实验教学是物理课堂的重要组成部分，打造高效的物理课堂要重视实验教学这一环节。教学中需要通过实验教学来提高学　生的兴趣和注意力，完成物理高效课堂。　关键词：实验教学物理课堂高效课堂　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：ｃ　１多以实验引入新课，提高学生兴趣，完成高效课堂　为使学生在刚开始学习物理时就对物理产生兴趣，物理教师　初二开学的第一节课可以把学生带到实验室去，指导学生观察实　验室里各式各样的仪器，同时教师通过熟练而精彩的演示实验表　演使学生大开眼界，促使学生学趣大增，为今后高效物理课堂教　学吹响号角。　例如上新课时，可以考虑做一些与生活应用有关的实验，集　中学生的所有注意力，进行高效率课堂教学。如，在讲述《杠杆》　这节课的时候，教师叫学生徒手去将钉在木板上的小木块拔下　来，学生费了九牛二虎之力也拔不下来，换其他学生来试，结果都　以失败告终。教师指导学生想想生活中我们是怎么解决这种问　题的，突然有人大呼，可以用其它东西撬。教师反问，行吗？顺势　将一个羊角锤递给一个学生，让学生去尝试，结果不费吹灰之力　学生便把木块拔下来了。此时大家欢呼起来，课堂气氛活起来　了，学生成为了课堂的主体，老师便顺势引入新课。又如《磁生　电》新课教学中，教师让学生把导体棒和电流表用导线串联成闭　合回路展现给学生，提出回路当中不存在电源，在这种情况下观　察到的现象时电流表的指针没有发生偏转，如果想让电流表偏　转，如何呢？学生开始窃窃私语，但又无人敢答，此时为揭开谜　底，教师提醒学生瞪大眼睛看好电流表。教师先在蹄型磁铁中顺　着磁感线的方向移动导体棒，故意让他们看到电流表不偏转的情　况，制造悬念，引起学生唏嘘，再控制课堂，故弄玄虚的再试一次　让导体棒切割磁感线运动，结果学生大呼，电流表有电流啦！从　而教师开始引导《磁生电》的学习。　２多做演示实验，集中学生注意力，完成高效课堂　演示实验是教师在课堂上配合物理知识讲解进行的简单实　验。做好演示实验，可以丰富学生形象、直观的认识，让学生亲临　其境，从而激发他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思　考。如在《光的色散》这节教学中，教师指导学生模拟雨后彩虹。　让一位同学先在教室点燃蚊香制造烟雾，另一位同学用三棱镜把　太阳光分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光，第三位同学用平面　镜反射到烟雾上形成五颜六色“彩虹”，全班同学都呆了，我们可　以做得出来？这是什么现象？面对这些新问题学生思维异常活　跃，注意力非常集中，为高效地完成本节教学任务提供了有力的　条件。　有些演示实验，在按课本要求完成后，可有意识地将它们拓　宽、延伸，更能激发学生的兴趣。如《大气压强》这节，教师可以先　用两个较大塑料吸盘做马德堡半球实验，再用这两个塑料吸盘去　吸一块玻璃板，并让学生慢慢将玻璃板提起来，学生很自然地联　想到吸盘在玻璃制造厂和玻璃搬运中的运用。接着再让学生看　生活中挂衣服用的塑料吸盘挂钩，增加学生学习物理的兴趣，给　学生深深体会到物理知识在生产生活中的实际应用，这就高效课　堂最终目标。　３多用实验辨析概念。使物理知识更通俗易懂来完成高效课堂　物理学概念多，知识面广，有些物理概念比较抽象，学生很难　理解，尤其初中学生对抽象的物理概念只有“似是而非”的理解。　高效的物理课堂就应通过实验来辨析概念，变抽象物理概念为具　体实例，让学生更容易、更快捷地理解并掌握物理知识。例如《大　气压》一节，教师可做覆杯实验。教师指导一名学生把一只透明　玻璃杯装满水，再一张薄塑料卡片盖在杯口上，按住卡片将水杯　倒过来并放在另一位同学的头上，然后听老师的命令松开按住卡　片的手。同学的第一反应就是快闪，结果发现杯中的水并没有倒　出来，原来只是虚惊一场。这一实验很好地证明了大气压强的存　在。将看不见的东西通过实验展现出来，这就是高效课堂的精　髓。　４以学生为主体，积极参与课堂教学，亲手做简单实验，完成高　效课堂　在讲弹力概念时，让学生们把两本书放在桌面上，两书之间　留出１０ｅｒａ的空隙，将直尺架在两书之间，用手指压在直尺上，让　学生感到手指受到直尺向上的弹力从而体会到弹力的存在。又　如学习了力的测量、弹簧测力计知识后，教师在课堂上可指导学　生们自制弹簧测力计，自述制作原理和用途，学生亲力而为，手脑　并用，在制作和自述中不断将认识活动深化，学习效率和质量都　大大提高。这样的高效课堂既培养了学生的动手能力，也培养了　学生的创新没计能力。　５师生自制简单器材或用具。积极开展各项课外活动，是高效课　堂的补充和延伸　教师可以根据实际情况，自制“土器材”。好的“土器材”操作　简单，现象明显，能揭示物理本质，与“洋器材”异曲同工，而在引　发学生关注上比“洋器材”更胜一筹，课堂效率更高。如在《摩擦　力》～节教学中，教师做“筷子提米”实验，用玻璃杯装一些大米中　间插入一根筷子，往大米加少许水，一会后筷子可将大米和杯子　一齐提起来，学生看起来像老师变魔术一般。在老师的引导下经　过思考和讨论，学生对静摩擦力的存在也就确信无疑了。又如在　《磁现象》一节教学中，教师可以把铁片放在纸鱼内，用磁铁去钓　纸鱼，通过生动的磁铁钓鱼实验，从而使学生掌握了磁极间相互　作用，提高了课堂效率。“坛坛罐罐当器材，拼拼凑凑做实验”对提　高课堂效率作用很大。　另外，与初中物理有关的课外活动内容对课堂教学内容起相　应的补充和延伸作用，教师应有计划地组织学生参与课外兴趣小　组，课外活动做得好能大大帮助和巩固课堂学习到的知识，从而　使得课堂更高效。如《光现象》一章，教师在课堂上演示小孔成　像，教师可布置学生课后进一步改进教材给｝乜的实验。另外，教　师还可以结合课堂教学，搞一些扩大知识领域的选修课以及科技　活动小组的实验，如气象记录、制作教具和物理玩具、网上阅读科　普知识、举行小型报告会等这些丰富多彩的课外活动，可更大限　度地巩固高效课堂取得的成果。　总之，想达到物理高效课堂必须重视和做好物理实验教学，　实验教学是物理高效课堂的重要组成部分。多做实验丰富物理　课堂提高学生兴趣和注意力是打造物理高效课堂的有效方法，通　过学生动手实验让学生成为教学活动主体，这样的高效课堂定能　培养学生的动手能力、创新能力。　作者简介：覃文锋，广东省湛江市初级实验中学，广东湛江　５２４０００　—１　５２

借助实验教学，构建高效课堂

一、引言

随着信息技术的发展和教学模式的更新，实验教学在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。实验教学通过让学生参与实际操作和实验活动，帮助他们巩固和扩展所学知识，培养实践能力和创新思维。本文将从实验教学的意义、实施步骤和具体应用等方面探讨如何借助实验教学构建高效课堂。

二、实验教学的意义

实验教学是一种亲身参与的教学方法，它能够提供更加直观、生动的教学体验，帮助学生加深对知识的理解。实验教学还能够培养学生动手能力、观察能力和实践能力，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。实验教学还能够激发学生的兴趣和主动学习的欲望，促进学生成为知识的探究者和创新者。

三、实施实验教学的步骤

1. 设定教学目标：在进行实验教学之前，教师需要明确教学目标。教学目标应当明确、具体，并与教材内容相对应。教师可以根据学生的现有知识水平和学习能力，制定具体的教学目标。

2. 设计实验活动：设计实验活动是实验教学的核心。教师需要根据教学目标和教材内容，设计具有一定难度和挑战性的实验活动。实验活动应当能够引发学生的思考，培养他们的实践能力和创新思维。

3. 准备实验设备和材料：在进行实验教学之前，教师需要准备好实验所需的设备和材料。教师应当确保实验设备的完好性和安全性，并提前检查实验所需材料的充足性。

4. 引导学生进行实验：在实验过程中，教师需要对学生进行适当的引导。教师可以向学生提出问题，指导他们观察现象、分析数据和归纳结论。教师还可以组织学生互相合作，共同完成实验任务。

5. 总结实验结果：在实验结束后，教师应当与学生一起总结实验结果。教师可以引导学生讨论实验现象的原因和规律，并向学生提出进一步的思考问题。通过总结实验结果，学生能够对所学知识有更深入的理解。

四、实验教学的具体应用

1. 物理实验：物理实验是物理课堂中常见的实验教学形式。通过进行模拟实验或实际实验，可以帮助学生理解光的传播规律、力的作用原理等物理概念。物理实验不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的实验技能和科学思维。 2. 化学实验：化学实验是化学课堂中常用的实验教学形式。通过进行化学反应实验，可以帮助学生理解化学反应的原理和过程。通过演示电解质溶液的电解过程，可以让学生亲眼见到化学反应实验的真实情况，提高他们对化学知识的兴趣和理解。

借助科学实验 引领高效课堂

摘 要：初中科学学科是一门由其它几门学科内容整合而成的综合性课程，它是一门实践性很强的学科，更是一门以实验为基础的学科，科学教学中的实验教学是提高学生科学素养，培养学生能力的重要教学手段之一，是提高科学课程教学效率的一把利器，本文主要探讨了借助科学实验，引领高效课堂的问题。

关键词：初中科学； 科学实验； 高效课堂； 优化教法

中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-021-002

科学离不开实验，初中科学更是以实验为基础的综合性学科，在初中科学教学中，实验教学不仅是重要的教学手段，也是重要的教学内容，它是教师提出问题、分析问题、解决问题的方法之一。作为科学教师，要立足于科学实验教学，借助科学实验，引领高效课堂；利用科学实验教学，推进素质教育进程，激发学生学习积极性，培养学生兴趣；优化实验教法，提高实验效率，培养学生创新思维能力和观察能力，那么，如何借助科学实验，引领高效课堂呢？笔者认为应该弄清以下几个方面的内容。

一、科学课程实验教学的意义

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践在科学教学中的具体体现就是实验教学，任何科学理论的提出必须要先经得起实验的检查，由此可见科学教学中实验教学的重要性。素质教育的提出，新一轮课改的实施，把学生的综合实践能力的培养提高到了一个前所未有的高度，而提高综合实践能力最直接的手段就是实验，实验教学也是新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得以实现的重要方法之一。

实验教学是初中科学教学的重要手段，它在教学中发挥着巨大的作用，具体表现在以下四个方面：1.认识问题的功能，表现在通过科学实验理性地认识科学原理和科学概念，为学好科学课程提供了条件；2.发现问题的功能，表现在实验教学中，学生通过亲手操作实验，从中发现存在的问题，进而提出问题，展示交流；3.分析问题的功能，表现在实验教学为学习科学提供了方法论，它不仅是一种实践活动，也是解决科学问题的方法；4.激励学生的功能，表现在培养学生学习兴趣，强化学习动机，为课堂教学创设教学情境，培养学生观察能力、实践能力和自学能力。在具体的教学实践中，实验教学之所以如此的重要，是因为它发挥着其它教学手段无法比拟的优点。

注重生物实验教学 积极打造高效课堂

【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。我们要以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。

【关键词】加强 实验教学 打造 高效课堂

生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。在新课程改革中，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。生物实验教学不仅能授予学生知识和技能，而且能培养学生的动手能力和创新能力，从而直接影响学生的科学世界观和思维方式的形成。那么，如何加强实验教学，提升课堂教学效果呢？

一、在实验中培养学生的创新意识

教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，终身不忘。另外，教师常做实验，对学生是一种身教，可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。例如学种子的结构时用花生代替大豆，学生边学边吃边消化。观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，

并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。结论是：草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。总之，变则新，新则吸引学生，并使学生的思维更活跃，活跃的思维才能产生灵感的火花。