浅谈如何有效开展高中美术欣赏教学

（一）创造“自主性学习”的教学情境

在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。如：当欣赏达芬奇的作品《蒙娜丽莎》的时候，当学生一见这幅作品时，脑海里立刻会对蒙娜丽莎那谜一样的微笑产生兴趣。然后引导他们去听音乐中对蒙娜丽莎的歌颂，使学生在视听盛宴中感受到作品的魔力。再通过视频对梦娜丽莎的介绍，使学生更进一步的去鉴赏蒙娜丽莎。结合鉴赏课中学习的鉴赏方法：感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏以及比较式鉴赏对《蒙娜丽莎》做深入的鉴赏分析。

在欣赏教学中，教师先要让学生掌握欣赏的方法，使学生在接触作品后，能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象，再运

用自己掌握的美术知识分析作品，使学生在对美术作品感性认识的基础上逐步提高到理性认识，并学会自主欣赏。

（二）创设“合作性学习”的教学情境

在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。

1.改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛，在鉴赏课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形式组建，这样的构成具有互补性作用。

2.挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。在鉴赏课中，可让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。

（三）创设“创造性学习”的教学情境

在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。在欣赏不同类型的美术作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：鉴赏梵高的作品《向日葵》、《星空》等让学生从对作品的感性认识上升到对作品的理性认识；欣赏音乐与绘画结合的沙画作品《彩云之南》，在视听盛宴中感受到作品的魔力以及艺术的神奇。再者在教学中调动多

・８６・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１０年第３期（第１６卷）　

浅谈高中美术　欣赏课的课堂　教学与管理　

杨忠明　（江苏省兴化文正实验学校高中部２２５７００）　

普通高中美术是义务教育美术课程的衔接，是高　

层次美术课程，具有人文学科的特征，新课标里对美术　

课程的价值体现阐述了五个方面：陶冶审美情操，提高　

生活品质．具有其他学科难以替代的作用；理解美术文　

化，形成人文素养；激发创新精神，增强实践能力；调节　

心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，帮助规划人　

生。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人　

文精神。人的思想、愿望、情感、价值、道德、尊严、智　

慧、美、爱、自由、个性等人文特征都蕴含于不同历史、　

不同国度的艺术家所创造的美术作品中。　

美术学习如此重要，所实现的价值如此之多，是其　

他学科难以代替的。然而现实课堂状况与我们理想的　

课堂相差很大。看看部分课堂局面：多数学生上课在　

做其他作业，部分学生偶尔抬头看看老师；有些学生甚　

至不带书，或懒得拿出来，有的学生上课时睡觉、看其　

他书籍，对老师的提问几乎答不上来，课堂纪律不是很　好。再来了解一些学生的想法：现在的学科课程太多　

了，美术是考查科目不要高考，不算入总分，学不学无　

所谓；美术老师上课没有激情，讲课枯燥，不愿意听。　

听听美术老师们的心声：大都学生重视主要学科的学　

习，轻视”副课”的学习。学生上课做其他作业，每到上　

课之前，课代表总是在分发着其他学科的试卷或学案，　

满教室飞舞；教育教学资源不足，许多教室多媒体用不　

了，没法吸引学生；没有专门的美术教室，没办法上好　

课；美术师资力量不足，教师课务较重，每周要上１６节　课以上，才够算满工作量。有的老师坦言，一节课，真　

正用足２Ｏ分钟讲课就不错了，然后就让学生做其它作　

业了。平时学生作业多就让学生做作业了。老师们几　

乎没有时间进修、培训或外出观摩等教研活动。　

对于以上所述的教学现象，可能许多地方都有类　

艺术教育 ｜

“四步法”在高中美术鉴赏课中的教学应用

□秦贤/文

美术鉴赏可以有效培养学生审美素养，美术鉴赏

在教学中应注重“描述—分析—解释—评价”的费德

曼美术鉴赏“四步法”，以帮助培育学生的审美素

养。费德曼美术鉴赏“四步法”中，描述指的是描述

作品中所看到的事物，包括画面的内容、情节、故事

等；分析是探讨作品中的艺术特点，包括明暗对比、

色彩处理等；解释是探求作者的思想以及作品的意

义；评价是结合所学知识，并运用美术语言评价这一

作品。教师在高中美术教学中传授学生鉴赏“四步

法”，指导学生运用这一方法去鉴赏美术作品，能

有效丰富学生美术知识储备量，提高学生的鉴赏兴趣

与鉴赏能力。本文以《虢国夫人游春图》为例，从费

德曼美术鉴赏“四步法”入手，分析费德曼美术鉴赏

“四步法”的教学设计以及运用，提升高中生美术作

品鉴赏兴趣与能力，同时培养审美素养。

1 美术鉴赏课的价值和意义

在新课程改革的背景下，高中鉴赏课的主要目标

是提高学生的艺术素养、开阔学生的视野、陶冶学生

的情操，使他们获得丰富的审美感受，能透过现象真

正理解美术作品的内在美。教师在教学过程中要明确

培养学生鉴赏能力的重要性，激发学生学习兴趣，

教会学生正确地鉴赏美术作品[1]，掌握美术鉴赏的方

法，从而增强学生情感的体会与表达能力，让学生通

过与作品产生情感共鸣这个过程，得到审美的熏陶和

人文精神的培养，这对于学生今后的发展也具有重要

的意义。并且，美术鉴赏不只是一个具有专业价值的

学习系列和模块，它还可以渗透到其他系列和模块

中，对其他模块起到指导和辅助作用[2-3]。素质教育理

念下的美术教育在国内已经有大量研究，但将美术新教材中给出的美术鉴赏“四步法”单独拿出来研究的并

不多，而“四步法”鉴赏步骤为学生鉴赏作品开辟了一

条由表及里、由浅入深的道路，有助于学生获得审美经

验、提高艺术品位、生成文化理解。对费德曼美术鉴赏

“四步法”展开教学研究是十分有必要的。

2 高中美术鉴赏课堂现状分析2.1 高中美术教学中学生鉴赏能力问题现状

Ｑ　生星！！塑！　２　ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ　教育方法　

浅谈如何上好高中美术鉴赏课　

史海娇　

（徐水县巩固庄中学０７２５５０）　

随着高中新课程改革的实行，越来越多的省份将综合能力测试列入了　

高考的范围，　高中教材的内容和整个教学思路都有了根本性的改变和重　组。　比起老教材，如今的课本更偏重于理论性和综合性。单从名称上来看，　

鉴赏。指的是人们在接触艺术作品过程中产生的审美评价和审美享受活动，　

也是人们通过艺术形象去认识客观世界的一种思维活动。由此可以看出，　

鉴赏相比之欣赏，更多了主观意识的参与。这也就要求教师在教学过程中，　

更多地让学生参与进来，让他们不只是去“赏”，更重要的是要学会去“鉴”。　要让学生在面对占今中外优秀的美术作品时，能在教师的引导和自身的思　

考下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷和体悟美术　作品中内在的精神涵义，让学生拥有独立思考、评价、反思作品的能力，　并能在鉴赏之后运用已有的知识完整地表达自己的观点和意见。　

那么究竟该如何上好美术鉴赏课呢？下面谈一下我在教学中的几点探　索心得：　

第一，要激发起学生的兴趣。　兴趣是最好的教师，作为教师。如果让学生失去了对这门课的兴趣，　

那在新课程已步入课堂的今天显然是不合格的。　

学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量往往是在轻松、愉悦的课　

堂氛围中产生的。这样会使课堂变得活跃，只有课堂活跃了，才会使学生　

积极地思考，师生之间的配合与互动也油然而生。那么怎样才能达到以上　教学效果呢？　先要动脑筋使得每一节课都让学生感到有新意。经常改变一　下讲课方式。举个最简单的例子，可以试着在上课前的几分钟时间放一段　

音乐，比如讲中国民间艺术的那一课，可以选一些粗犷浑厚的陕北民歌；　

而讲中国古代绘画撷英的时候，可以放《高山流水》、　《梁祝》等学生比　

较熟悉的曲目。这样很容易把学生带人到你所讲的新课中来。也为下面的　

开场白营造了一个良好的氛围，更让这节课的听众对你所要讲的内容充满