11《画杨桃》课堂实录

《画杨桃》课堂实录

（前言：4月4日下午第二节，我在学校大厅里进行了教研课《画杨桃》，参加人员：三（2）班学生55人，听课老师40人。为了保存资料，对整个教学环节进行了整理，写成了《课堂实录》。）

上课，师生互相问好。

★ 师：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕

★ 大屏幕出示词语（叮嘱 审视 严肃 半晌 熟悉 相似

准确 教诲 和颜悦色）

师：谁能把这些词准确地读出来？

（一名同学读，其他同学跟读，齐读。）

★ 师：谁知道“教诲”的意思？

生甲：教诲就是教训。

生乙：教诲就是教导。

生丙：教诲就是教育。

师：对教诲就是教育，教导的意思。那课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读这一段。

生齐读。

师：这里的“受用”是什么意思？

生：受用就是享受。

师：谁还有不同的理解？

生：受用就是益处，好处。

师：对，受用就是得到益处，得到好处。由此可以看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。

★ 师：你能在课文中找出父亲说的话吗？请打开书找一找。

（生翻开书找。找到的举手。）

师：请你将父亲的话读一读。

（指名读后出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）

师：来，我们一起读。他对我要求很严，经常叮嘱我。起—

生（齐）：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

师：你能告诉大家，什么叫“叮嘱”吗？ 生甲：叮嘱就是多次说。

生乙：就是吩咐，嘱咐。

师：从那里看出父亲嘱咐了我多次？

生：经常

师：“想当然”是什么意思？

生甲：心里想的。

生乙：自己脑子里想的，和原来的不一样。

师：（指不顾实际情况，根据自己脑子里的印象下判断。）什么是“画走了样？”

11、《画杨桃》教学实录

师：同学们，这节课我们学习继续学习11课画杨桃。齐读课题

师：先请大家自由地、美美的读读课文，记住，要读准字音、读通语句，读完老师来考考大家。

师：都读完了。上节课我们学习了课文中的生字、新词，谁有勇气来读一读。如果他读对了，我们就跟着一起读。

生：叮嘱 审视 半晌 教诲

师：教诲，注意“诲”的读音。你能给它找个近义词吗？（教育 教导）

师：找近义词也是一个理解词语的好办法。难度加大，四字词语要注意，谁来读

生：和颜悦色 神情严肃

师：里面有一个字写起来要特别注意，就是神情严肃的肃，伸出小手和老师一起来写，注意笔画笔顺。在桌子上再写一遍，加深记忆。

师：这里的神情严肃和和颜悦色都是文中描写老师神情的词语，图画课上什么事让老师的神情变得神情严肃起来呢？接下来，请同学们再次默读文章2——12自然段，想一想，什么事情让老师的神情变得严肃了？

师：谁来说（生：我画杨桃画的不像，同学们取笑我，老师说那是观察角度不同）

师：当我把画交上去的时候，旁边的同学哈哈大笑，他们是怎么说的？（生：杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧）从他的朗读中，你听出了这是一种怎样的笑？（嘲笑 取笑）为什么要嘲笑他呢？（因为他画杨桃画的不像，而像是五角星。）请同学们带着这样的语气来读一读。

师：好一幅取笑的架势啊，能不能把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，不改变它的意思。（生：杨桃不是这个样子的）

师：我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。我们来看看老师是怎么做的？谁来读（生找出写老师做法的段落，一生读）。 师：其他同学边听边用“ ”找出描写老师动作的词。（生：看了看、坐、审视、回、举、问）

师：老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，“审视”了一下桌上的杨桃，“审视”是什么意思？（生：观察）

师：审视是怎样的观察（生：审视是认真仔细的观察）

师：老师走到讲台上举起了那幅画，现在我做老师，我们一起来分角色读。

三下11《画杨桃》课堂教学实录

一、谜语导入，激发兴趣。

师：同学们喜欢猜谜语吗

生：喜欢

师：我画一样东西，你们猜是什么（教师板画）

生：乒乓球拍。

生：西瓜。……

师：同学们想象力真丰富，答案各种各样，很遗憾都错了。

（学生没有猜出正确答案，满脸的疑惑、期待。）

师：上节课我们学了《画杨桃》这篇课文，知道作者的父亲在教我画画时要求很严格，经常叮嘱我一句话：

生齐：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

（师板书父亲说的话。）

师：作者记住了父亲说的话吗（生：记住了。）美术课上，“我”是怎样画的课堂上发生了什么事这节课我们接着学课文。

（利用谜语来开课，不仅可以激发学生的兴趣，还可以下文理解“不同的角度看，物体的形状是不同的。”）

二、体会做法，学会处事。

师：请同学们自由读课文，我是怎样画的在课文中找出相关语句。

生：我认认真真地画，老老实实地画，自己觉得画的不错。

师：你找得真准确。老师要把“认认真真、老老实实”这两个词换成“认真、老实”请看大屏幕，我们来比较这两个句看看有什么不同。

大屏幕出示：1、我认真地看，老实地画。

2、我认认真真地看，老老实实地画。

生读

师：发现不同了吗

生：第一个句子是“认真、老实”， 第二个句子是“认认真真、老老实实”。

师：你观察真仔细！这两个句子，你觉得哪个更好同学们自由读一读，体会体会。

（生自由读）

生：我觉得第二个句子写得好，因为它用上了“认认真真、老老实实”，显得作者画画时非常认真。

生：第二个句子写得好，写出了作者是一心一意，一丝不苟地画画。

师：请你来读这个句子，读出作者的一丝不苟。

（连续点了几个，都读地很投入。） 师：“认认真真、老老实实”，像这样的词叫做重叠词，恰当地使用重叠词可以增强表达效果。比如说：我们把教室打扫得干净。用上重叠词可以怎么说/

生：我们把教室打扫得干净干净。

师：有没有比前一个句子显得更干净。（生答有）

目互　ｉ　１　６３．　ｌｌｌ　Ｊ　Ｊ　

教学要求　１、理解谭文内容，知道同一个　事物从不同的角度看会有所不同，　从中受到科学思想方法的教育　２、通过理解老师说的一段话　中旬与句的联系．学习怎样把一段　话说清楚。　３、学习本谍生字新词，练习用　不像……丽像…－－”、“不要…－一　要……”说话。　４、有感情地朗读课文，读懂课　文。　教学重点　ｌ、联系全文内容，理解老娜通　过画杨桃这件事所说的道理．用老　师讲的道理分析生活中的例子　２、理辑老师讲的五句话的意　思及句与句的关系　教学过程　一、揭示课题　导＾新课　师　同学们，今天我们在上课之　前先完成一项有趣的任务，请你们　将准备好的笔和绘域纸拿出来　（教　师环顾四周，点头示意，出示展示　台）　师：今天，老师给同学们带来　一样好吃的东西ｆ出示实物），请告　诉我　这是什么蚜≯　生：（齐声）杨榄！　周印红　师：ｅ实物滇示）橱桃是霭舒生　活中常见妁一种采果，椭瘸形，顶　部肥太，底部珞为尖削，有蠢荣棱，　秋冬果熟，离香味美。理在请弼学　们将展示台上的榜辘糟衙整攀蠲　下来。ｉ学生觋坜罐蓐漕ｌ膏幕越　教师随机抽取坐在不对位置的学　生的作品展示在黑板上，音壕吐　师：老卿雕才仔细勰毳了同聋　们的作品，蕊得都挺幂错　＃薤老　薅：雕毒霉假蟹缬碉蒜　课　群：髂箍虞拜』￡知避霸ｌ　ｉ　生＝一从课震中　我青翻§啮桃　根奉不律平时着蝴郑　；　壤是　嚣　角的熊么象藩　翻　瑚谫　嚣　角肇曝ｆ壤毒霸量１　固季部曩　国小辑豢遵酾辑辚缀藏拷　鏖　｛孵糟枫投书：；榜艟豫簧　：　蒋　ｆ出利ｊ　鑫板，同学们看小　鞭上　

看蓟酶搦桃寂本不像乎　维普资讯 １　出来。（学生朗读，练习两坎１　ｊ老师教导）ｌ旋转展示台）现在．我们　师：同学们看到“我”画的杨桃１也一起来观察一下，从不同的角度　【　像五角星，态度怎样？　’看杨桃，它的样子是不是不一样？　ｆ　生：同学们看到“我”画的杨桃ｉ　生：（仔细看）是不一样。　１　像五角星，哈哈大笑，嘲笑他。（师相ｊ　师：那么．同学们上课前所画的　机板书：同学取笑）　１杨桃也充分证明了这一点，我们应　【　师：老师对这件事的态度呢？　ｌ该相信自己的眼睛，看到是什ｔｚ，样　ｊ　生：很严肃……　的就画成什么样。（学生齐读老师说　ｌ　师：请同学们将课文描写老师　的话）　ｌ　动作、神态的词句打记出来。（学生【　师：你是怎样理解老师这段话　Ｉ　仔细默读课文第六至十八自然段）　ｌ的？　生：课文中描写老师动作的词Ｉ　生：当我们看到别人把杨桃画　有“看、走、坐、审视、回、举、同、ｆ成五角星的时候，不要忙着发笑，要　ｌ　说”。　看看人家是从什么角度看的。（师出　ｆ　师：课文中哪些是描写老师神｝示小黑板Ｊ　Ｉ　态的语句？　ｌ　师：请同学们齐读“当我们看到　生：课文中描写老师抻态的语】别人把杨桃画成五角星的时候，不　句有“走到我的座位坐下来，审视了　要忙着发笑．要看看人家是从什么　【　一下讲桌上的杨桃”、“老师的神情　角度看的　这句话。（学生齐读）　－变得严肃了”、“老师让这几个同学ｌ　师：请甩　不要……要　造句。　目回到自己的座位上，然后和颜悦色ｌ　生：同学们在过马路时不要东　ｌ地说　。　张西望，要遵守交通规则。　＿　师：同学们找得很对，我们齐声　生：同学们放学后不要进人电　且将第六至十八自然段读一遍。（学生ｆ子游戏室玩电游，要按时回家完成　目齐声朗读）　Ｉ作业。　●　师：我们刚才熟读了课文，弄懂ｌ　师：老师说的这句话还告诉我　Ｉ　了课前需要解决的问题。下面，我邀　们什么？　：　请同学们做一个非常有趣的游戏Ｉ　生：看一件事物，看的角度不　】　《快乐传真》，老师在题板上写好要ｌ同，样子也就不一样。（相机板书：角　求表演的词语，上台的同学根据自　度不同，样子不同）　【　己的理解表演，同学们从中猜出词【　生：看一件事情，要从不同的角　ｌ　语，井评一评谁表演得最好。（随机ｌ度击看，要相信自己的眼睛。　点名，生上台表演，四人为一组进行ｆ　生：老师教育我们做什么事都　表演．表演的词语是：审视、严肃、和　要实事求是。（相机板书：相信自己，　Ｊ　颜悦色）（每表演完一个词语，学生Ｊ实事求是）　Ｉ　猜出来后老师再加以点评，使每一Ｉ　师：同学们刚才的理解都非常　位学生从表演中理解词语的意思）　正确．老师告诉你们，无论是画杨桃　Ｉ　师：老师发现同学们取笑“我”【还是从事其他工作，都要实事求是，　ｌ　画的杨桃像五角星后，他是用什么ｌ而且还应该明白，同一个事物从不　办法让同学们相信我的？　１同的角度看会有不同的样子。（学生　１　生：他请几个取笑“我”的同学Ｉ齐读老师的话，加深理解）　轮巍坐到我的座位上观看杨桃，他ｆ　三、总结全文，巩固理解　们都发现扬桃像五角星。　１　师：请一位同学朗读课文的最　｛　师：老师用事实向同学舸说明　后一段。（学生朗读）　１　“我”画的杨桃很准确。（相机板书　ｌ　师：这一自然段腰应了前面的　哪个自然段？　生：最后一自然段和第一自然　段前后照应。　师：老师的话和父亲的话哪里　相似　生：父亲说：你看见一件东西，　是什么样的，就画成什么样　不要想　当然，画走了样。老师说：我们应该　相信自己的眼睛，看到是什么样的　就画成什么样。（相机板书：父亲叮　嘱）（学生齐读父亲和老师的话）　师：为什么说使　我”一生受用？　生：因为他们都教会我做人的　道理。（师相机板书：一生受用）　师：请同学分角色表演课文　（师分配角色．师生共同即兴表演）　师：思考你在生活中、学习中有　没有碰到过　看的角度不同，看到的　样子也就不一样”的事？　生：我参加了素描培训班，画素　描时，坐的位置不同，物体接受光线　的角度不同，就产生了复杂的明暗　变化，画出来的画也就不同。　生：我们看一栋楼房，站在它的　前面、后面、侧面，看到楼房的样子　都不相同。　师：同学们学习了这篇课文，懂　得了这个道理，照道理去思考问题，　“看到是什么样的就画成什么样”，　就会实事求是；当别人的看法、做法　和自己不一样时，不要急于下结论．　认为别人的错了，要看看别人是否　是从别的角度去看，去想。这样，就　容易理解别人。用这样的思想方法　去处理人和事，结论就容易正确。所　以作者说，　他们的教诲使我一生受　用”。我们掌握了这种方法，按照这　种方法去处理问题，一定也会体会　到其中的好处。　附板书：　２９画杨桃　目学取芰　柳艟像亡老师教旱自度耳目．样子年目（一生受　）　蔓亲叮嚆相信自己．宴事喜王　（作者单位：益阳市桃花仑小学）