六年级下语文《口语交际_习作一》PPT

六年级下册语文教案第一单元口语交际·习作一_人教新课标

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 【教学目标】

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 1. 引导学生围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2. 通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。

口语交际习作三

学习目标：

1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

学习重点：把握辩论的特点，鼓励学生积极尝试，参与辩论。

学习难点：学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法表现人物的方法。

课时安排：三课时

第一课时 （口语交际）

学习目标：

把握辩论的特点，鼓励学生积极尝试，参与辩论，提高口语交际能力。

学习重点：把握辩论的特点，学会准确表达自己的观点。

学习准备：确立辩题，搜集论点。

学习过程：

一、预习导学，明确辩题，做好分组

1.读课本“口语交际”，理解辩题。

2.确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）六人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

（课前深入班级，做好提前分组和辅助学生提炼论点工作。）

二、合作交流，小组辩论

1.提炼论点。

正方：

反方：

2.搜集论点。

正方：

⑴

⑵

⑶

六年级下语文说课稿口语交际习作一人教新课标

一、教材分析

（一）内容概述

本节课为六年级下册语文《口语交际习作》单元，属于人教新课标教材。本节课的教学内容在整个课程体系中占有重要地位，是培养学生口语表达能力和交际能力的关键环节。主要知识点包括：

1. 口语交际的基本原则和方法，如倾听、表达、应对等。

2. 习作的基本技巧，如观察、思考、表达等。

3. 口语交际中的礼貌用语和文明礼仪。

4. 结合实际生活情境，进行口语交际和习作训练。

（二）教学目标

1. 知识与技能目标：使学生掌握口语交际的基本原则和方法，能够熟练地进行口语表达和应对；学会观察、思考、表达的基本技巧，能够完成习作任务。

（1）能够根据交际场合和对象，运用恰当的语言表达自己的观点和需求。

（2）能够倾听他人发言，理解他人观点，并进行有效回应。

（3）能够运用观察、思考、表达等技巧，完成习作任务。

2. 过程与方法目标：通过创设实际生活情境，引导学生积极参与口语交际和习作活动，提高学生的口语表达能力和习作水平。

（1）创设丰富多样的交际情境，激发学生口语表达的兴趣。

（2）指导学生运用观察、思考、表达等技巧，提高习作质量。

（3）注重评价与反馈，帮助学生改进口语交际和习作方法。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的口语交际习惯和文明礼仪，增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。

（1）培养学生尊重他人、善于倾听、文明礼貌的态度。

（2）培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感。

（3）培养学生团结协作、共同进步的团队精神。

（三）教学重难点

1. 教学重点：使学生掌握口语交际的基本原则和方法，能够熟练地进行口语表达和应对；学会观察、思考、表达的基本技巧，能够完成习作任务。

2. 教学难点：如何在实际生活情境中运用口语交际技巧，以及如何引导学生运用观察、思考、表达等技巧进行习作。

（1）创设贴近生活的交际情境，引导学生主动参与口语交际。

口语交际·习作二

1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。

2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生 的口语交际能力。了解民俗文化，领略独具特色的民 风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情 的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。

4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

1.交流时做到内容充实、表达流畅。

2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2，教师准备有关的图片。

3课时

第一课时

口语交际

一、回顾课文，激发兴趣

1教师：“百里不同风，千里不同俗”。民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长， 民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是 不可忽视的重要组成部分。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。

2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。展示图片，向学生介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1小组交流

（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感 受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形 成初步的思路。然后交流内容，对通过课外阅读、调 查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。（如节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春 节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）