梯形面积的说课稿

《梯形的面积》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第四单元中“多边形的面积”P59--60《梯形的面积》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法.学法、教学流程、板书设计及教学反思等几个方面阐述我对本节课的理解。

一、说教材分析

1、课标理念：

课标要求学生在学习梯形的面积时，要在已有认识梯形的底和高的基础上，经历探索梯形面积计算方法的过程，并能运用面积计算公式解决生活中一些简单问题，并在探索图形面积的计算方法中，获得教学探索的经验。

2、单元分析：

本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。（插图）

3、本节分析：

本课是在学生认识了梯形的特征，并掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的，因此教材没有安排数方格的方法求梯形的面积，而是直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积，让学生在主动参与探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在教学的再创造过程中实现对新知识的意义构建，解决新问题，获得新发展。

二、说学情分析：

五年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力，他们已经掌握了梯形的特征和长方形、三角形以及平行四边形面积的计算方法，也学习了图形的旋转平移的方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。

三、说教学目标：

针对上述教材分析及我班学生特点，我制定一下教学目标： （1）知识目标：通过动手操作活动，引导学生推导梯形面积公式，使学生能够正确地运用公式计算梯形面积。．

《梯形的面积》说课稿范文

《梯形的面积》说课稿范文

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《梯形的面积》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《梯形的面积》说课稿1

教学内容：

梯形面积的计算

教学目标：

1、使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，并能正确计算出梯形面积。

2、通过梯形面积计算公式的推导过程，培养学生的实际操作能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。

3、结合教学，使学生受到唯物辩证观的启蒙教育，知道事物是相互联系的、变化的。在一定条件下可以转化。懂得用运动、联系的观点去观察、研究事物。

教学重点、难点和关键：

教学重点：

梯形面积的计算公式。

教学难点：

梯形面积计算公式的推导过程。教学关键：通过操作实践，将梯形转化为平行四边形，探索梯形与拼成的平行四边形的关系。

教具、学具准备：

教师准备多媒体课件、学生备用梯形硬纸片。

教学过程：

一、复习引入：

1、复习：

同学们会计算哪些图形的面积？ 计算下列图形的面积：多媒体出示。

2、引入：

屏幕出现梯形，问：这是什么图形，图上告诉了什么？它的面积是多少？同学们还不会计算梯形的面积。这节课，老师就和同学们一起来研究梯形面积的计算方法。

3、回忆旧知

我们在学习平行四边形面积时，是怎样推导出平行四边形面积公式的？（多媒体课件演示）

我们在学习三角形面积时，又是怎样推导出三角形面积计算公式的？（课件演示）

二、探索解决问题办法，并尝试转化

1、引导学生提出解决问题方案

我们在学习平行四边形和三角形面积时，采用了割补的方法、拼摆的方法，把要研究的新图形转化为已经会计算面积的图形，再利用已学过的图形推导出新图形的面积计算方法。现在我们又要计算梯形面积，怎么办呢？

你准备用什么方法把梯形转化为我们学过的图形？

2、学生尝试转化

刚才同学提出了用割补的方法、用拼摆的方法。那么，怎样来割补呢？

《梯形的面积》说课稿

一、教材的来源和内容分析：

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册多边形的面积——梯形的面积。

本节课是在学生学会计算平行四边形、三角形的面积的基础上实行教学的，这局部知识也是将来进一步学习组合图形面积计算的基础。

本节课内容共分为两个层次。一是推导梯形面积的计算公式；二是应用梯形面积的计算公式计算梯形面积，解决实际问题。通过观察新旧图形的内在联系得出梯形面积的计算公式。

二、教学目标的预设：

1、知识目标：探索并掌握梯形的面积计算公式，能应用公式准确计算梯形的面积。

2、水平目标：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观点和初步的推理水平。

3、情感目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

设计意图：知识的习得、水平的培养、情感态度价值观的熏陶等教学目标的构建，是基于实现教学实践的三维目标而设定，符合新课程标准以生为本的核心教学理念。使学生在公式的推导活动中，培养推理水平、分析水平和实践水平。

三、教学重点、难点分析及学具准备：

教学重点：理解并使用梯形的面积计算公式。

教学难点：梯形面积公式的推导过程。

学具准备：一个一般梯形（四个小组的形状完全一样）、一个直角梯形（另四个小组用，同一小组的形状完全一样）、小剪刀等。

设计意图：课中知识的获取，感受实践的过程，是教学常态的行为，是学生能够完成的预设，是本节课必须掌握的知识点，故设为教学重点；而合作探究过程、知识转化水平，是教学行为的升华，但需要培养学生具有相互协作的精神和动手操作、推理的水平，故公式的推导过程设为教学的难点。学具分两类，是为了探究推导公式的完整性和考察学生的协作意识。 四、教法和学法的选择：

教学方法：本课采用引导法、尝试教学法、合作探究法、成果汇报等方法。

学习方法：本课使用知识迁移类推、动手操作、小组合作等学习方法。

《梯形的面积》说课稿

2014级小学教育1班

胡慧萍

2014010636

我说课的内容是人教版五年级上册第六单元多边形的面积中第三课时的梯形的面积（课本第95页至第98页）。我主要从以下几个方面进行我的说课：

一、教材分析

梯形的面积是多边形的面积中的一部分，教材先给出了平行四边形和三角形的面积公式推导方法，然后教材给出一个情景图：让学生求梯形车窗玻璃的面积。在情境图旁提示用学过的方法推导梯形的面积公式。在之前学习推导平行四边形、三角形面积公式时，教材给的方法是将所求图形通过剪切，重新组合转化为已经学习过的图形来推导面积公式。所以在推导梯形的面积公式时教材就提示用学过的方法推导梯形面积公式。这个意图就是引导学生想办法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，让学生在自己操作的过程中总结出梯形的面积公式，情境图与生活实际相关就是要让学生能够运用梯形面积公式解决实际问题。

二、学情分析

1、生活经验

学生在生活中经常接触关于梯形的事物，了解其形状特点，并能贴近生活寻找梯形的例子。

2、学习经验

学生在三年级上学期时有了面积的概念，学会了计算长方形、正方形的面积；在四年级上学期时认识了梯形、平行四边形，掌握了这两个图形的性质特点；四年级下学期掌握了三角形的性质。在五年级上学期学习梯形的面积之前学习了平行四边形和三角形的面积公式的推导方法。

3、年龄、心理特点

（1）注意力

五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。

（2）思维

五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。针对这一特点，在学习本课时就可以让学生用具体操作（剪一剪，拼一拼）的方式来推导梯形的面积公式。

（3）独立能力

这个年龄段的孩子独立能力增强，可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。针对这一特点，本节课我准备采用小组合作探究学习的方法来完成教学任务。