高中化学课堂有效提问的策略

高中化学课堂提问策略新探

摘 要： 提问是课堂上教师和学生进行互动的有效环节，有效的提问对于激发学生学习兴趣，启发学生思维、活跃课堂气氛都具有诸多妙用。作者就结合在高中化学课堂提问中的一些实践体会，总结了几点提高提问有效性的看法，希望能够为化学课堂提问有效性的提升提供一些参考意见。

关键词： 高中化学课堂教学 课堂提问 思维启发

在课堂教学中，提问是一个必不可少的教学环节。在课堂上，通过提问可以有效地进行教学设疑，学生在问题的引领下进入一个奇妙的思维世界，使得学生各方面的能力在这个世界都能够得到有效的培养。因此，课堂上有效的提问是实现高效课堂教学、实现素质教育目标的必然前提。一名高中化学教师在化学课堂上，一定要懂得审时度势，结合高中化学学科的特点，适当地进行提问技巧的运用，这样可以使得化学课堂在有效性和魅力性上都能够获得明显的提升。那么，在化学课堂上，教师在提问的过程中有哪些问题需要注意呢？

一、提问要注意针对性

课堂教学时间非常宝贵，只有短短的四十五分钟，课堂上的每一分钟都不能白白浪费，在提问的时候更是如此。课堂上的每一个问题都尽量做到恰到好处，具有很强的针对性，漫天提问只会浪费时间、浪费精力。要想保证提问的针对性，在课堂上，教师进行提问的时候，一方面要紧紧围绕着教材，毕竟教材是课堂教学实施的

基本依据。适当地突破教材对于开放思维虽然有效，但一定不能偏离教材的轨迹，要通过围绕教材的提问，围绕着一些教材重难点、关键字句上的提问才能达到巩固知识、培养能力的目的，另一方面，教师的提问要针对学生的实际，教师在提问之前一定要考虑到学生的知识水平、回答能力、兴趣程度。面对各具差异的学生，教师在提问的时候还要把握问题的层次性。这样围绕着教材和学生的实际来进行的提问才能保证问题的针对性，保证提问的有效性。

・１８６・　广州化工　２０１１年３９卷第１６期　

例谈化学课堂教学中有效提问的策略　

樊荣　

（阜宁高等师范学校，江苏　盐城２２４０００２）　

摘　要：课堂教学中恰当的提问对于教学效果的实现有着充分的作用，可以说，有效提问是课堂教学中教师教学思维的延伸。　

从创设问题情境、设计问题层次、激发学生自主提问三方面对提问策略进行分析，有利于促进化学课堂教学评价机制的完善，推动课　

堂教学成果的巩固。　

关键词：课堂教学；有效提问；策略　

Ｅｘａｍｐｌｅ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　Ｉｎｑｕｉｒｙ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｉｎ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　

Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　

ＦＡＮ　Ｒｏｎｇ　

（Ｆｕｎｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｙａｎｃｈｅｎｇ　２２４０００，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ｒｅａｌｉｚｅｄ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｈａｓ　ｔｈｅ　ｆｕｌｌ　ｆｕｎｃ—　

ｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ｗａｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｅｘｔｅｎｄｉｎｇ　ｉｎ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　

ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ｌｅｖｅｌ，ｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ　ｉｎｑｕｉｒｅ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ　ｔｒｉｐａｒｔｉｔｅ　ｃａｒｒｉｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｆａｃｉｎｇ　

ｔｈｅ　ｉｎｑｕｉｒｙ　ｓｔｒａｔｅｇｙ，ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅｏｕｓ　ｏｆ　ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｐｐｒａｉｓａｌ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｃｏｎｓｕｍｍａ—　

高中化学课堂教学提问新议

如果把学生的大脑比作一泓平静的湖水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，开启学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。新课程背景下的化学课堂教学，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引发学生思考，对学习内容展开丰富的想象。这样，就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。

一、教师应遵循原则设置提问情境

学生作为课堂的主人，他们必须要有一个熟悉的、使他们感兴趣的心理环境，学生只能在真实的、紧张的、愉快的情境中，才能最大限度地激活他们的思维活动。所以作为教师在设置问题情境时应遵循以下原则：

1、创设与学生实际切合的提问情境

问题的设置要根据学生的实际情况，要根据学生各自不同的起点行为而定的，如果不清楚学生的起点行为，那就会出现学生不要“听”或“听”不懂的现象。如果学生的起点行为是错误的，那么以后的教学无论有多“好”，课堂提问有多巧妙，学生最后的所得将可能是错误，象这样建在沙丘上的问题要彻底避免。只有切合学生实际的提问情境才能充分调动学生思维的主动性和积极性。

2、创设层次分明的连续性的提问情境

教师设置的问题不能处于同一水平上，同一水平的问题会使学生感到枯燥乏味，因此设置的问题应有梯度。如果教师的提问总是一些“对不对”、“是不是”、“是什么”之类的低层次的提问而缺乏“怎么样”“为什么”“假如…又…”等等之类的高层次提问，对学生的思维的激发就显得乏力。选好问题的切入角度，突出激趣、激疑，选好新旧知识的联结点和问题的思考角度，使所提问的问题具有争议性，层次性，起到对学生激趣和激疑的作用，让学生始终沉浸于教师所创设的问题情境中。

3、创设气氛和谐、安排科学的提问情境

提问时的语气和语调不能生硬，措词要恰当，教师的教态要给学生以亲切感，决不能出现教师一提问，学生就紧张、害怕的现象，否则就失去提问之目的，达不到好的效果。提问的数量科学、合理，传统课堂上，一般教师一堂课提问次数平均只有6次左右，根据一些资料表明，按照学生的生理和心理特点，45分钟的教学单元提问次数一般不少于12次，但也要注意不能把课堂上的提问变成“满堂问”，这样的提问方式无疑又回到“满堂灌”了。

浅谈高中化学课堂的有效提问

摘要：提问，从开始上学就一直是教师传授知识、检查学生掌握知识情况的一种有效策略。其目的是通过引导学生对知识进行独立思考，来促进学生更好地理解知识。有效的课堂必定包含有效的提问。本文从目前高中化学课堂中提问的现状、提问的意义、提问时需要注意的问题以及在进行有效提问时需要采用的策略方面进行阐述，试图来说明有效的课堂提问的重要性以及如何进行。

关键词：高中；化学；有效提问

提问是教师在课堂上进行教学的一种重要的环节，因为提问可以使课堂气氛变得活跃、可以使学生更有兴趣学习、可以促进学生进行积极思维进而发展他们的思维水平、可以促进师生之间的对话和交流。新课标也提倡和鼓励教师进行提问，特别是鼓励教师进行有效提问。

一、当前高中化学课堂中提问的现状

学习源于思考，思考又源于疑惑，教学就是教师在不断的引导学生对所学知识打问号，提出疑问，进而解释、解答疑问的过程。但是，纵观目前高中化学课堂上提问的方式、内容，其现状主要表现在：

1.提问的问题水平处于提高阶段。在课堂提问中，有些教师让学生回答的问题过于简单、过于基础，甚至只是一些需要了解、知道的层次。学生看了就能回答正确，不看就不知道。这样的问题，对于高中生来说没有挑战，不能促进学生的思考、不能激发学生的动力。

2.提问的问题难度把握不当。一些教师在课堂进行提问时，问题的难度把握不当。一些难度偏小的，对学生没有挑战性，不能激起学生的热情，就会出现学生在回答问题时，声音上低沉、语调上缓慢，甚至没有什么面部表情，站起来时也是懒懒散散的；一些问题提问的难度大，大多学生不知道如何回答，这会使学生承受失败，没有成功体验，经常这样还会使学生体验不到成功的喜悦，打击学生的回答积极性。

二、高中化学课堂中进行有效提问的意义

何为有效提问？从字面意思上就可以看出，有效提问是指教师根据教学总目标和本次课的教学内容，两者有机结合，然后精心设置问题，创设问题情景，使学生身心感受到问题的存在以及解决的动力，让学生主动参与到这种情景中，从而培养学生的创造性思维。有效的提问能够唤起学生内心中的解决问题的冲动和欲望，可以促进他们思维能力的发展；有效的提问能够给教师带来良好的教与学的关系，课堂气氛跌宕起伏，引人入胜。