苏少版三年级美术教案

1 《动物面具》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

了解动物面具的特点和制作方法。

学习运用绘画、剪贴等技巧制作动物面具。

培养学生的观察力、想象力和动手能力。

2.过程与方法目标

通过观察、欣赏动物面具作品，激发学生的创作兴趣。

以示范、实践的方式引导学生掌握制作动物面具的步骤和方法。

鼓励学生在制作过程中发挥创意，制作出独特的动物面具。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对动物的热爱和保护意识。

增强学生的艺术表现力和自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握动物面具的制作方法，包括设计、绘画、剪贴等环节。

引导学生发挥想象力，设计出富有创意的动物面具。

2.教学难点 2 如何在面具制作中准确地表现动物的特征。

如何使面具既美观又牢固。

三、教学方法

1.直观演示法：通过展示动物面具实物和图片，让学生直观地了解动物面具的特点和制作方法。

2.讲授法：讲解动物面具的制作步骤和注意事项。

3.实践操作法：让学生动手制作动物面具，在实践中掌握制作技巧。

4.讨论法：组织学生讨论动物的特征和面具的设计方案，激发学生的思维和创造力。

四、教学准备

1.教师准备：动物面具实物、图片、制作材料（卡纸、剪刀、彩笔、胶水等）。

2.学生准备：制作材料（卡纸、剪刀、彩笔、胶水等）。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

教师展示一些动物面具实物或图片，让学生观察并说一说这些面具的特点。

提问学生：“你们想不想自己制作一个动物面具呢？”引出课题。

2.讲授新课（15分钟）

了解动物面具的特点（5分钟） 3 教师引导学生观察动物面具的形状、颜色、装饰等特点，分析面具是如何表现动物特征的。

提问学生：“你最喜欢哪个动物面具？为什么？”

学习动物面具的制作方法（10分钟）

教师示范动物面具的制作步骤：

设计：在卡纸上画出动物的外形，注意大小要适合自己的脸部。

绘画：用彩笔为动物面具涂上颜色，添加装饰，突出动物的特征。

1 沿河小学三年级上册美术教学计划

一、学生情况分析：

三年级学生9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。但也存在以下问题：学生整体的差距比较大。构图布局还不够完整。工艺制作能力比绘画技能差点。

二、教材分析：

（一）教材重点：

1、掌握水彩画的性能及工具的使用，能较熟练地运用水彩画方法表现生活美和自然美。

2、在课堂教学中（特别是绘画练习中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

（二）教材难点：

1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。

2、在纸工制作中培养其动手制作的能力，动手的协调性，在泥塑中培养空间想象力。

3、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步发展，其动手能力，立体造型，空间想象力也有所加强。

三、教学目标：

绘画

2 1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解掌握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。

2、学会运用各种色彩。

3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

工艺

1、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。

2、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。

欣赏

1、欣赏世界名画，提高鉴赏能力。

2、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力。

四、教学措施：

1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。

2、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中进行各种技法渗透，各种美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力。

3、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。

课题：魔幻的颜色

课时：1课时

课堂类型：造型 表现

教学目标：

1、认识三原色。

2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）

3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

教学重难点：

1、能否用三原色调出三个间色

2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

教学过程：

一、引导阶段

教师做试验（原色调出间色）

指导一下如何使用水彩颜色。

让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。

说一说变成了什么颜色。

接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。

二、发展阶段

让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义

将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。 教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。

学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。

三、收拾与整理

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……

三年级第一课教学参考资料

蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》

蒙德时安Mondrian.Piet:[荷兰]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。

蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切。”

第1课魔幻的颜色

教学目标:

1. 认识三原色。

2. 观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)

3. 能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。

课时:1课时

教学实施:

一、课前准备

1. 教师准备教具:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。

2. 学生准备学具:水彩画工具。

二、课堂教学

1. 引导阶段

因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色,然后,让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。再说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色。(可以做一些笔记)。然后交流。

2.发展阶段

让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义

将纸弄湿,将调出的色彩涂抹在作业纸上:让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。学生调出颜色胡色相一定会有差异,让学生比一比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。

3. 收拾与整理

可以留出十分钟左右的时间,主学生将水彩画工具清洗整理好,然后再进行作业展评。

三、课后拓展

在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……

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第2课万花筒

教学目标

1. 了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。

2. 用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3. 试着按自己的设计来表现色彩。

课时2课时

教学实施

一、课前准备

1. 教师准备教具:一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。示范用的纸。笔,剪刀,胶水等工具。

2. 学生准备学具:有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸,剪刀,绘画笔等。

二、课堂教学

1.引导阶段