浙江省初中科学学科教学建议

浙江省小学科学学科教学建议30条（修改稿）

小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。

一、教学准备与设计

第1条 认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

第2条 阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。

第3条 阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。

第4条 分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。

第5条 根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

第6条 设计分课时教学方案。课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。

第7条 精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

第8条 器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。

浙江省小学数学学科教学建议（试行）

一、教学准备与设计

第1条 教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

第2条 课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。 目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

第3条 要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其材料具有典型性和代表性，也凝聚着教学经验，是教师组织教学的主要依据。

第4条 教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

第5条 研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。

第6条 要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

第7条 科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

第8条 平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

第9条 教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。一节课的教学环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。

《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学科学 》 读书有感

近段时间潜心拜读陈彤老师赠的《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学科学》激情难抑，感悟颇深。

一、认识与发现自我。老子《道德经》：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。 作为一个清醒的教师，尤其要善于发现自己的缺点与不足。要与伟人比，找出自己的能力、贡献方面的差距；与高于自己的同事比，找出自己的能力、责任方面的差距；与残疾人比，找出自己意志、毅力方面的差距。

阅读本书的一个个案例，我常常会感叹：“好吧，我上回就是这样做的。”不论是在教学准备设计；教学组织与实施；学习测试与评价等各个方面认识到了自己的不足，书中的一些反面案例让我陷入了深深的自责与反思。

二、挑战与完善自我。挑战自我就是要把自己置于艰难困苦的环境之中，就是要把自己置于实现崇高的目标的理想之中，就是要把自己置于不屈不挠、永不满足的奋斗之中。

从教学准备开始，认真研读教材，理解教材的编写意图，把握正确的教学方向。在真正理解教材的基础上选择恰当的教学方法组织学生进行科学学习。除了认真的备课上课，还需要积极的反思。从反思中找到缺点，从反思中获得成长。我常常把本书作为一本字典使用，在反思中发现不足，然后翻开本书找一找，对于这样的错误我该怎样改进。

这本小小的课外探究指导书，是一本的新教师必读书，对于建设自己的科学课程，更好地实施科学教育的尝试和探索有巨大的帮助。帮助新教师思考课程、理解课程、建设课程。只有根据实际情况灵活教学，教师才能真正找到适合自己教学的内容和方法，从而更好地促进自己的专业成长。

三、实现与超越自我。一个人自身是自己前进道路上最大的障碍，人只要能勇于战胜自我，不断超越自我，就能无往而不胜。即一个人成才、成名的过程，就是一个征服自我、战胜自我的过程。

古希腊哲学家、教育家柏拉图名言：“最先和最后的胜利是征服自己，只有科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生”。

科学评估学业质量，及时改进学科教学　

吉林省初中语文学科学业质量评价报告　

吉林省教育学院刘华　

，　摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》把提高质量作为教育改革发展的核心　任务。教育质量问题越来越成为基础教育改革与发展的核心问题。对省级初中学科学业质量的评估，主要　依据全省初中毕业生学业考试成绩的统计与分析。吉林省２０１０年初中语文学科学业质量评价报告主要包　括全省初中语文学科学业质量评估、全省初中语文学科教学的主要成绩和存在的主要问题以及改进初中　语文学科教学的对策和建议三部分。　关键词：评估学业质量改进学科教学吉林省初中语文学科学业质量评价报告　

《国家中长期教　育改革和发展规划　纲要（２０１０～２０２０　年）》把提高质量作　为教育改革发展的　核心任务，要求建立　以提高教育质量为　导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学　校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上　来。随着基础教育由规模效益型向质量效益型的转　化，教育质量问题越来越成为基础教育改革与发展　的核心问题。　省级初中学科学业质量的评估，主要依据全省　初中毕业生学业考试成绩的统计与分析。现行的初　中毕业生学业考试是基于课程标准的学业水平考　试，是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是　衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是评价　初中学科教学质量的重要指标。因此，从分析初中　毕业生学业考试的成绩统计数据入手，就能够科学　地评估学科学业质量，发现学科教学的主要成绩和　存在的主要问题，改进学科教学的对策和建议。　为了对吉林省初中语文学科学业质量进行科　学评估，我们从吉林市、四平市、辽源市、松原市、通　化市、白山市、延边州以及长白山保护开发区８个　地区进行试卷抽样，抽取各地区城市、农村学生试　卷共９ＯＯ份进行成绩统计和试卷分析，结合全省初　中毕业生学业考试全部成绩统计数据，以及对全省　初中语文学科教学的检查、调研的相关情况，对吉　林省２０１０年初中语文学科学业质量做出如下评价　报告。