小学数学五年级下册教学反思

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小学数学五年级下册教学反思1 这节数学课，我充分发挥学生的主体作用，引导学生亲自理论观察，从中发现规律。

1、放手让学生自主探究。

本节课我侧重教学的活动化，把课程目的由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教学过程也由“给出知识”转向“引进活动”，让学生在人人参与的操作活动中学会考虑，在活动中学会质疑、解思，表达了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正地开展。课堂上，我让学生自主去摆放长方体，让他们通过自己的的观察，知道露在外面的有几个面，再引导学生发现规律。这样的设计，学生乐于动手去活动，增强了他们的学习兴趣，并且学生在探究中获得了结论，这样得出的结论要比老师告诉学生结果、学生再记忆结果的效果好不知多少倍。这样的训练，发散了学生的思维，也培养了学生会自觉解决问题的才能。

2、深挖教材，拓展学生的思维。

本节课是新课改中新的教学内容，老师不存在原有的教学经历，所以在教学这种全新的内容时，更需要老师把握好教材，深化研究本节课的精华所在，才能有意识引导学生掌握本第 2 页 共 43 页 课重点、打破难点，才能将学生的思维进一步推向深处开展。在让学生探究规律时，不仅仅让学生发现“每增加一个小正方体，露在外面的面就增加3个”等浅层的规律，更注重让学生挖掘规律后面的本质东西：3n+2、4n+1等。这样才能让学生真正掌握这局部知识。

3、充分利用现代教学手段。

这节课，假如没有课件，很难让每个学生都弄清弄懂。如：演示几种摆法各有几个面露在外面等。我充分利用现代教学手段，大屏幕显示，陪以师生的讲解，使那些学习有困难的学生也掌握了本节的知识。

小学数学五年级下册教学反思2 本课教学设计有以下几个特点：

一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、 大胆放手，培养学生自主学习的才能。

学生是学习活动的主体，学生只有参与学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参加各种小组的情况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的情况统计图，然后通过让第 3 页 共 43 页 学生观察、考虑、答复相关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最后再通过学生自学教科书的内容，小组讨论，交流等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数量的百分数，而且可以清楚地表示出各局部数量同总数之间的关系。

三、使学生感受成功的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡视之后，对局部学生的优秀作品进展了展示，从而使学生们感受了成功的喜悦，同时对其它学生也是一种鼓励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我到达了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了一定的缺乏，由于少数学困生动手才能、思维才能、自控才能以及合作学习的才能均较差，大局部时间是盲目地在看热闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己似乎跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的知识是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去研究和探究的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培养学生自主学习的才能，以及全面进步学生素质作为我教学工作的一个重点，在现有根底上，继续发扬光大，使我的教学程度再迈向一个新台阶。 第 4 页 共 43 页 小学数学五年级下册教学反思3 《找次品》是人教版小学数学五〔下〕数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生浸透一种优化思想，同时培养学生的推理才能。第一次接触到这样的内容让我不知所措，连自己都看不懂的内容，学生能听懂吗？于是我认真的阅读了教材及教学参考书，在认真考虑以后，确定了自己的教学方案。在教学过程中，我首先让孩子们明白两点：

第一、当物体放在天平的两端时会出现平衡和不平衡两种情况；

第二、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品，那么天平两端的物体个数必须一样。

理解了这两点以后，首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？并提问：还有几个也能1次就能找到次品？让孩子们知道2~3个物品只需要1次就够了。接着学习4个，首先问孩子们能不能1次就找到次品，孩子们答复可以。是呀，在运气好的情况下是可以找到的但是能不能保证找到呢？这样让孩子们在考虑的过程中体会到了要考虑运气最坏的时候也能找到才叫要保证。就4个的分法就多了：〔2，2〕、〔1、1、2〕，这两种分法都需要2次才能找到。接着教学8个，9个，都只需要2次就能保证找到，到了10个就需要3次了……，在教学的过程中，给学生建立模第 5 页 共 43 页 型：2~3个——1次，4~9个——2次，9~27个——3次，这样就能让孩子很快确实定称的次数，然后根据次数来确定的自己的方案，这样的话，学生确定方案时就不局限于一定要按照书上的方案：能平均分成3份的就平均分成3份来称，不能平均分成3份的：2组相等，另一组与之相差1，还有很多种分法。

这样的教学我感觉学生承受起来还是比拟容易，孩子们也很感兴趣。

小学数学五年级下册教学反思4 有关数论的这局部知识是传统教学内容，但教材在传承以往优秀做法的同时也进展了较大幅度的改动。无论是从宏观方面——内容的划分，还是从微观方面——详细内容的设计上都独具匠心。因此，在教学中，我有两点最深的体会：研读教材，走进去；活用教材，走出来。《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如a÷b＝n表示a能被b整除，b能整除a。在此根底上再引出因数和倍数的概念。而如今的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对于学生来说更容易理解和掌握。第 6 页 共 43 页 因数和倍数是提醒两个整数之间的一种互相依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，捕捉生活与数学之间的联络，帮助学生理解因数倍数互相依存的关系。

教材上，探究因数这局部的例题比拟少，只有一个：找18的因数。根据学生的实际情况，我进展了重组教材，先让学生根据乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此根底上再让学生探究18的因数。通过“质疑”：有什么方法能保证既找全又不遗漏呢？让学生考虑并发现：按照一定的顺序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言——打手势，让学生说出30和36的因数，到达了稳固练习的目的。又明确了像36当两个因数相等时，只写其中的一个6。这样设计由易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律。

教材在编排上虽然对于学生来说更容易理解和掌握。但这局部内容学生毕竟初次接触，对于学生来说还是比拟难掌握的内容。本来方案因数与倍数〔12－14页〕一节课讲完，实际操作一节课只能提醒出因数与倍数的概念、求一个数的因数的方法、一个数的因数的特征〔12－13页〕。下课后，与 成老师交流，她与我有同感。可从各种资料上看了许多教学设计，都是在一节课讲3页，我想，新内容概念多，一节课讲完，学生确实吃不消。俗话说：“磨刀不误砍柴工”打好前面的知识根底，第二课时讲求一个数的倍数的方法以及一个数的倍数特第 7 页 共 43 页 征自然可以放手让学生自己去探究，并且还有充足的时间对求一个数的因数的方法、一个数的因数的特征和求一个数的倍数的方法、一个数的倍数特征进展比照，从而强化所学知识。

所以我认为，课堂容量大就不可防止地造成缺少当堂反应的时间，过大的容量使学生学的不够深化。我们老师总是想在一节课中让学生掌握尽量多的知识，其实这样反而会减少学生的考虑时间，也使老师无法照顾差生，知道差生承受的程度，今后要多考虑怎样合理安排。

小学数学五年级下册教学反思5 本节课是在学习了长方体和正方体的体积和体积单位之后，进一步学习容积和容积单位。

容积是比拟抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的根底上理解它们的意义。这节课的教学目的之一是：通过详细的实验活动，理解容积的实际含义，初步理解容积的概念。

在教学容积单位：“升”和“毫升”时，为了让学生的感受深化，课前让学生准备了一些生活用品，观察他们的容积多少，在同学互相介绍的过程中，理解1升和1毫升的大小。

接下来教学容积的计算方法：对于规那么物体如：长方体和正方体容积的计算方法和体积的计算方法下一样，但不同点是，计算体积的数据需要从外面量，计算容积的数据需要从里面量。采用老师教授，学生练习稳固的方式。 第 8 页 共 43 页 缺乏之处：

在计量容积的单位时，可以用体积单位，但表示液体一般用“升”和“毫升”。局部学生在实际表述物体的容积时，不能很好地灵敏运用。

学生对升和毫升的大小还不能很好的理解，应该让学生小组之内活动，自己理论一下，加深学生的理解。

小学数学五年级下册教学反思6 这节课首先从复习长度单位间的进率开场，接着复习面积单位间的进率，随后就引出体积单位间的进率。让学生猜猜体积单位相邻的单位间的进率是多少。学生一口猜出是一千。学生好似早就知道，但我告诉学生这只是猜测。于是就问猜测的东西应该怎样做才能确定，引出需要验证1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的学习活动。首先，让学生独立去验证，老师巡视。发现有点难，于是引导学生想1立方分米的正方体的边长是1分米，用厘米做单位便是10厘米，由体积公式便得这个正方体的体积是10*10*10=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米，同理1立方米=1000立方分米。接着，我用课件再次验证了这一知识，加深了学生的印象。接着便让学生用这一知识去解决问题，书本的例3和例4都是让学生独立去做。做之前，要求学生答复从低级单位到高级单位应该怎样用第 9 页 共 43 页 进率，从高级到低级又怎样用。再让学生去写。随后就进展稳固练习。

本节课不仅教给了学生知识，还灌输了一种解决问题的方法，就是运用猜测—验证的方法去解决问题。但本节课在情感、态度、价值观方面未到达理想的效果。而且在教学例题4时处理的不是非常理想，浪费了一些时间。其次在推导体积单位间进率时并不非常好，有点操之过急，只求完成任务，忽略小局部理解慢的学生。

要想上好一节课首先要做好充分的准备，对教材要非常的熟。还要预设多种方案，好让课堂上出现的任何一种情况都在掌握之中，上课时好游刃有余。

小学数学五年级下册教学反思7 一、为学生提供生活化的问题情境，使得学生在问题的解决中建构知识体系。

建构认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情景中被交流。现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识，因此在教学中，我们不要教给学生现成的知识，而是让学生自己去观察、考虑、探究研究出数学。为此，这节课一开场就为同学们提供了一个详细的问题情境：“从十月一日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他