白公鹅 说课稿

一、设计意图。

大量的阅读实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好的方法。因此结合这篇文章的文本特点，充分调动学生的积极性和主动性， 我从“读 ”出法，把“读 ”贯穿教学的全过程，采取品读感受法和对比阅读法， 以读为本、以读促悟、以读悟情，引导学生采用做批注的方法将在读中的感悟写下来 。这两点应该是最主要的教学方法。

《白公鹅》语言风趣而幽默，通过描写一只白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面表现了鹅的海军上将派头。 它是一篇阅读课文，课前的阅读提示是这样的：想想这只白公鹅有哪些特点。《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此，导入课文后，我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习，对比两只鹅的形象，体会白公鹅的特点，比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后，解决得并不顺利。上完这课，我有以下几点思考：

1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实，因此我有意重视对字词的教学，这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文，但我不仅没忽略对“奔、勾”等多音字读音的强调，也没放松对“慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪”等词语的教学，感觉到理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起——分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语慢条斯理、掂量，想象情景，反复朗读等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。又如“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”一句，我创设情景：平常悠闲时鹅这样走路，让学生读这一句；通过车辙凌乱而泥泞的路时，鹅还是这样走路，再读这一句；当狗在身后追赶，鹅仍然这样走路，再次读这一句。通过反复朗读，体会鹅走路的样子，同时感受作者观察细致、描写的具体。

《剖面图与断面图》说课稿

各位评委老师，大家下午好！我是*号选手，今天我说课的题目是《剖面图与断面图》，我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学资源、教学实施及教学反思，这六个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析：

《建筑工程制图与识图》是建筑工程施工专业技能核心课程，在新的2.5+0.5模式的人才培养方案中第一学年开设，在内容上不仅要向学生介绍建筑的基本知识，还要通过识图达到施工岗位工作能力的要求，它是学生接下来学习、《主体结构施工》、、《钢筋翻样及加工》、《基础工程施工》等学科的知识基础。

本次课是选自第七章《图样画法》的内容，它是对学生已经学习的投影知识的进一步提高，是第一学期学习的重点与难点，又为接下来学习建筑制图做铺垫，在内容上起了承上启下的作用。

教材处理：在充分利用教材资源的前提下结合学生实际，我将本次课分为8个课时进行学习：，。

教学目标：根据教育部制定的“以岗位为标准、以就业为导向”的指导思想和教学大纲的要求制定的三维教学目标如下：

（1）知识目标：1、学习剖面图与断面图的概念、标注及画法规定。

2、掌握剖面图与断面图的区别与联系。

（2）能力目标：让学生学会画出简单的形体剖面图与断面图。

（3）情感目标：1、让学生在探究知识的过程中，形成乐于探究和勇于创新的精神。

2、体验探索知识的乐趣，养成主动与他人交流合作的能力。

教学重难点：在上述教学目标的基础上，我确定了本次课的重点与难点：

重点：学习剖面图与断面图的概念、标注及画法规定。

难点：比较剖面图与断面图的区别与联系。

二、 学情分析：

从学生角度分析目前的学生存在的主要问题是：1、基础薄弱，知识的储备不充分；2、学习兴趣不浓厚；3、课程学习的具有畏难情绪等

从教师角度应该改善教学方法、激发学生的学习兴趣、增强学生自信。

三、 教学方法：

（一）教学预想：建立以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学方式，使学生在学中做、做中学。

信息化教学设计大赛

《室内给水系统及运行》

说课稿

系部：建工系

教师：###

时间：2016-6

说课稿

各位专家：大家好！

我汇报的题目是“室内给水系统及运行”。

下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、教学效果四个方面进行汇报。

一、教学分析

（一）教学内容

本小节内容选自给排水工程技术专业《建筑给排水》课程，参考了高职高专“十二五”规划教材，依据人才培养方案，立足社会实际对建筑设备类人才急切的需求，结合学院现有的设备，将教学内容进行重新整合，删减过时的内容，增加新型技术内容。本节课就是由原来的室内给水系统组成、室内给水方式两部分内容进行糅合、调整而来。突出了学生的主体性，提升了学生的学习能力。

（二）教学对象

教学年级：高职类给排水工程技术二年级学生

学习基础：前置课程为《流体力学》、《给排水工程概论》、《建筑制图》、《Auto

CAD》等，学生通过本课前几单元的学习，已经掌握城市给排水工程系统基础及城市水处理流程等相关知识。

（三）教学目标

根据教学内容和土建类安装技术人员岗位要求，特制定以下教学目标：

知识目标 能力目标 素质目标

1.掌握建筑内部给水系统的组成（引入管、计量设备、管道系统、给水附件、升压和贮水设备、室内消防设备）和基本概念。

2.了解并掌握计量设备、给水附件的类型及适用范围。

3.掌握给水管道的常见连接方式 1.能够使用CAD绘图软件绘制室内给水系统的组成图。

2. 具有操作给排水仿真软件和模型的能力。

1.让学生养成规范使用给排水工具、设备的习惯。

2.培养学生安全操作仪器设备的意识。

3.培养学生的团队合作精神。

（四）重点难点 根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：室内给水系统的组成。教学难点是：室内给水系统的运行及模拟操作。

二、设计思路

依据职业教育教学改革要求，基于混合课堂教学理念，采用讲解法，讨论法、直观演示法、练习法等教学法， 充分利用教学资源，以开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。让学生在课堂上充分展现自己的主体地位，通过学生的看、练、思、问，充分实现学生在“做中学”和“学中作”，提升学生兴趣牢使学生固掌握所学知识。

《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）

《白鹅》（说课稿）

一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫（二）、明确目标，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。（三）、读悟结合，理解文本。老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。在这一环节中，一方面老师注重引导学生通过联系上下文、表演、多媒体展示等形式理解词语、句子的含义，体会作者用词的准确生动，学习作者的写作方法。当学生讲到吃相中运用反语的句子时，抓住教学契机，把上节课《白公鹅》学生已了解到的反语的写作手法再次突破和巩固，突破了教学的难点之一；另一方面老师始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读。采用自由读、范读、表演读、评读、齐读等形式。尤其注意引导学生在朗读过程中的评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，恰当的评价是调动学生积极性，促进学生情感体验的措施，通过评价的激励作用，使学生更准确理解和感受白鹅高傲的特点，在朗朗的读书声中明理、悟情。（四）、对比学习，了解写法。这一环节是教学的难点之一，为了很好的突破难点，体现本组单元教学要求，感受语言特色，老师设计了以下的表格： 白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相