小学教师专业发展情况调查报告

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问 卷 的 基 本 架 构

【主要目的】

1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校

发展的重要意义， 进一步增强自我发展的意愿， 设立专业成长的坐标，

在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。

2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发

展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区， 引起他们主动检视日常的教育教学行为。

3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教

师的真实心理状态， 窥探他们教学行为暗地里的理念追求， 调整教师队 伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。

【基本板块】

学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置

的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体

教研的哺育等。

问 卷 的 结 果 分 析

一、教师对专业素质提升的高度认同

如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台

阶的关键是( )

a 教师的敬业精神 b 教师的专业素质提升 c 课堂教学改革 d

教育科研 e 作业革命 Word 可编辑/A4 打印/双击可删除 2

多选的有 38 人， 占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65

人，占 88.8%。

如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是

因为( )

a 几十年来的良好声誉 b 生源好 c 注重学生素质的全面发展

d 学生应试成绩出色 e 教师富有爱心，乐于奉献 f 教师水平高

惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。

决策参考　２０１０年第４期当代载青辩攀　小学教师教科研状况的调查报告　●丁敏　米　摘　要：临沂市小学教师的整体教科研状况不佳，其水平还处于较低的发展阶段上；不同县区农　村小学之间差距不明显，而城乡差距较为显著；与之有一定“因果”关联的师范生的创新素质水平同　样不容乐观。其原因包括“内外条件的重重局限和积重难返的历史定势”；其改革对“农村小学教育而　言是一项艰难复杂的社会工程，对师范学校来说则要走‘一体化’融通的发展道路”。　关键词：区域小学教育；小学教师；教科研状况；评估指标；社会化工程：一体化模式　一、调查目的　基于对区域小学教师教科研现状的关注和科研　型师资培养的担忧，我们开展了临沂市小学教师教科　研状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资　料，并就提升临沂市小学教科研工作水平、改善教师　教科研状况提出建设性意见。　二、调查方法　（一）调查问卷的编制　通过理论探讨和问题筛选，我们主要围绕下面３　个一级指标和１３个二级指标编制《临沂市小学教师　教科研状况调查表》。具体内容包括：　１．教师教科研的外部保障条件（第一个一级指标，　为２０分１。其中，１．１．学校和个人拥有的图书杂志等学　习、科研资源量（５分）；１．２．学校及个人进行教科研活　动的时间与内容（特别是外出学习、进修情况）（１Ｏ分）；　１．３．学校科研创新的传统、氛围与制度保障ｆ５分１。这　是教９币教科研实践的现实土壤。　２．教师教科研的内在结构要素（第二个一级指标，　为５０分１。小学教师的教科研素质是其在小学实施创　新教育所必需的创新性“意向、能力、品质”的综合。其　中，２．１．科研创新的认知与技能（１０分）；２．２．科研创新　的需要与兴趣ｄｏ分）；２．３．科研创新的信念与意志（１０　分）；以及２．４．科研创新的能力与才学，本二级指标又　分解为：２．４．１．立足时代与教育发展，及时搜集与处理　有效教育信息的能力ｆ５分）；２．４．２．立足岗位与自我发　展，有效变革与优化自身素质结构的能力（５分）；２．４．３．　立足学生创新素质的培养，及时调整与创建适宜教育　模式以形成有效教育影响的能力（５分）；２．４．４．立足自　我实现和职业理想。系统探索自我发展与小学教育发　展规律的能力（５分１。这是教师教科研素质生成的内　在依据。　３．教师教科研的外显物化形态ｆ第三个一级指标，　丁敏／１临沂市教育科学研究中心，中学高级教师。　一２８秘　为３Ｏ分）。主要包括学校与教师个人的各类创新成就　成果与习惯传统。其中，３．１．发表的论文与出版的专　著，创新的教法与开发的特色课程（１ｏ分）；３．２．学生创　新素质能力的培养与创新水平的提高（１Ｏ分１；３．３．学　校科研创新的传统与教师科研创新的习惯（１０分１。这　是教师教科研水平的外在标志。　（二）调查对象的确立　本次调查我们采取的是分层抽样调查，考虑到临　沂市经济、社会特别是教育发展的不平衡性，我们筛　选出“上中下”三个县区为调查区域．考虑到“县区实　验小学、乡镇中心小学、乡村小学”等不同小学类型，　每县按１所实验小学、３所中心校ｆ分别在本县的上中　下位置）、６所联小和９所村小的比例确定被调查学校　５７所。为了照顾对象的不同认识水平与经验特点，从　而使调查更客观全面，我们把调查的对象又具体分为　“学校教干与县乡领导（４５０人）、教师（１２６０人）、学生　ｆ１８９０人１及学生家长（１８９０人）”四种类型，共计５４９０　人。　（三）调查方式的选择　１．向四类被调查对象分别发放单独设计的综合　调查表（ｘｘ县（区１××乡镇ＸＸ学校教师教科研状况调查　问卷》，其中包含分为３个一级和ｌ３个二级评估指　标，可用《区域小学教师教科研状况评估量表》进行　１３类问卷题目的评估统计，对象笔答后收回。　２．在罗庄、莒南等县区实地考察基础上，召开本　课题的座谈会、研讨会，收集作为参照和补充的信息、　数据。　３．上机进行数据处理；遵循定性和定量相结合，　观点与材料相统一的方法论，撰写调查报告。　本文为丁敏主持的山东省教育科学“十一五”规划课题《中小　学教师教育科研现状调查与研究》的研究成果，立项编号：１１５ＪＺ１４３．

教师行业调研报告

教师行业调研报告

我们眼下的社会，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是精心的教师行业调研报告，希望对大家有所帮助。

1、职业简介：

教师，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

2、我眼中的教师职业：

我认为具有三种重要的知识，它是教师知识的重要组成部分。分别是学科知识、实践知识和教育学知识。

学科知识：包括一般学科知识和专业学科知识。教师必须首先具备各种学科基本知识，了解各学科之间的联系，并将之贯串于自己所教学科之中。然后再对各种不同知识和理论进行选择、组织、传递和评价。除此之外专业知识则要求教师必须广、宽厚，这是对教师专业过程中的第二次分工，更加细化了教师的工作。

实践知识：都说实践出真知，所以教师除了具有具备深厚的学科背景，在全面透彻地理解所要教的学科基础知识之上还要引导和带领学生开展学科研究和创新活动。增强学生的实践能力，使书本知识不再空洞。

教育学知识：我认为教师在掌握过硬的学科知识和专业知识之外，更应该本着教师的职责，关心爱护学生，真正地做到从学生出发，多多倾听学生的心声，将理论与实际相结合。

1、环境简介：

从硬件方面来说教师的职业环境一直都是不错的。比如有专门的办公室、夏天有舒适的空调，办公室里也有芳香四溢的花卉植物作以点缀。每个教师都附有多媒体，给课程增加了丰富性并且节省了上课板书的时间。

1 湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题成果公报

由湖南省株洲市教育科学研究院副院长、特级教师丁文平老师主持的湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题《新课程背景下小学教师专业发展研究》（课题批准号：XJK06BJJ016），主要研究人员： 丁文平、金绍荣、何亩文、张 彦、刘 容、叶军明、聂艳辉、张艳春、谭银球、莫艳琼、李 斌、秦在明、曾玉君、梁 晖、胡润香、杨碧红，于2010年7月6日下午通过了湖南省教育科学规划领导小组办公室组织的专家结题鉴定，现将成果公报如下：

一．课题界定

本课题由株洲市教育科学研究院领衔承担，以株洲市天元区白鹤小学为唯一实践研究单位。本课题的“教师专业发展”，指教师在自己原有专业水平的基础上，通过多种方式和途径，在专业知识、专业技能、专业心态、专业智慧等方面都得到不同程度的发展，而不是指所有教师同层次、同水平的发展。

我们将教师专业发展的相关因素分为两大系统，即操作系统和动力系统。操作系统主要解决教师专业发展的内容、方法、途径、保障、评价等问题，动力系统主要解决教师专业发展的动力问题，包括激发教师成就动机、创新学校管理制度、加强校园文化引领等方面。考虑到课题组的研究能力和学校实际，我们不可能将两大系统中的所有问题研究清楚，本课题着重在专业发展途径、专业素质结构、专业心态塑造、校园文化引领等方面进行重点研究。

二．研究目标与研究内容

本课题的研究目标是：通过对小学教师专业素质结构、专业发展现状、专业 2 发展过程、专业发展途径、专业发展机制等方面的研究，初步探索小学教师专业发展的某些规律，不断提升本校教师的教育教学能力，塑造“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，使教师适应新课程改革的要求，从而提高学校办学水平，形成学校特色。

本课题的研究内容主要包括以下方面：新课程背景下小学教师专业素质结构研究，小学教师专业发展的基本途径研究，改革学校管理促进教师专业发展的研究，教师专业化发展的典型案例研究。