人教版九年级语文上册 4-14 应有格物致知精神(课时1)教案

14 应有格物致知精神

教学目标

知识与能力

1．理解并积累“缅怀、彷徨、格物致知、袖手旁观、不知所措”等词语。

2．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

3．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。过程与方法

1．结合课文旁批，用圈点、批注等方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点。

2．引导学生梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。情感态度与价值观

引导学生结合自身学习实际，感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和乐于动手实践的优秀品质，力争做一名注重实践、有开拓精神的人。

重点难点

教学重点

1．理解作者观点，整体把握课文内容。

2．学习摆事实、讲道理的论证方法。教学难点

掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

媒体曾报道过这样一则消息：一名学生以高分考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟没能完整地做好一个实验，这又使身边的人们大为不解。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来学习《应有格物致知精神》。或许，我们能从中找到答案。

二、自主预习

1．作者介绍

丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子”。 2．检查预习

(1)订正字音

丁肇．中(zhào) 儒．家(rú)

遵．照(zūn) 缅．怀(miǎn)

不知所措．(cuò) 彷徨．．(páng huáng)

(2)词语释义

格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。格，推究。致，求得。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

1

1 应有格物致知精神

教学目标：

1、理解格物致知精神的含义

2、理解文章的论证方法及论证思路。

3、联系学生实际，培养科学实验精神

教学重点：

理解格物致知精神的含义

教学难点：

理解文章的论证方法及论证思路。

教法:讲授法

学法:感悟法

教学准备：

教师：PPT课件

学生：预习课文

课时安排：

两课时

2

2

第二课时

课时目标：

理解文章的论证方法及论证思路。

一、导

听写词语

二、学、教

1. 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？

【答案】《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

2. 作者引王阳明格竹子一段，“格”加引号，有什么作用？

【答案】“格”字加引号，起到讽刺、否定的作用，用得活泼、生动、传神，嘲讽了王阳明违背科学实验精神的迂腐行为。

3. 作者举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 3

3 【答案】王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。

4. 试比较下面两句话的异同。

A.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。

B.实验的过程是积极的探测。

【答案】两句话意思相同，但表达效果不同，A句关联词“不是……而是……”列出两种实验态度作对比，让人们更清楚地了解到怎样才能取得实验的成功，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。

B句没有这种表达效果。

5. “一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？

《应有格物致知精神》教学设计

教学目标

（一）知识教学点

1．了解有关“四书”的常识。

2．了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。

（二）能力训练点

理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

（三）德育渗透点

通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。

（四）美育渗透点

本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。

重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2．难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。

课时安排

1课时

教学步骤

（一）导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。

（二）教学过程

1．初步了解各节大意及写作思路。

关于写作思路提示：

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错

误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。

2．出示思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。

（1）什么是“格物致知”？

明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。

（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？

（3）为什么应该有“格物致知”的精神？

明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？

（5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？

《应有格物致知精神》教学设计

教学目标：

1. 了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

2. 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3. 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点：

1．了解“格物致知”的真正含义及其对学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

2．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学难点：

理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

教学方法：

小组探究、讨论和情境教学法

教学课时：

一课时

教学过程

（一）导入新课

很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。你们知道“高分低能”是什么意思吗？

众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。

那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。

【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。

（二）讲授新课

1．介绍作者丁肇中。

丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。曾获得1976年诺贝尔物理学奖。

丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。

【设计意图】通过了解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。