如何在数学课堂上渗透德育

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数学课堂上的德育渗透

作者：黄春山

来源：《职业·中旬》2011年第09期

课程改革纲要要求：国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育。语文课相对比较容易渗透，《弟子规》的“首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文”、《三字经》的“玉不琢，不成器，人不学，不知义”等，内容本身就含有德育教育。但数学课从教学内容上看，德育内容相对少一些。

一、精选教学内容，渗透爱国主义教育，树立科学人生观

精选教学内容，充分挖掘德育因素，结合内容介绍我国自古至今的数学家对世界作出的每一个贡献，他们的理论在世界数学发展中占有重要地位。这些都是进行爱国主义教育的好教材，容易激发学生的爱国主义热情。

比如,陈景润废寝忘食、顽强抵抗病魔的折磨，致力于哥德巴赫猜想的论证；又比如,在学圆周率时，我们可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。这样使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

二、运用辩证唯物主义观点，挖掘数学中的辩证法思想

数学教材中，蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想教育内容，教师应努力加于挖掘，并在课堂教学中渗透给学生，让学生运用辩证的眼光去观察、分析、解决数学问题，为学生从小树立正确的世界观和形成用辩证的观点看问题的习惯奠定了坚实的基础。

1.运动发展的观点

概念、判断、推理都存在自身的矛盾运动，如点与轨迹，无穷小量与零。

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德育在数学课堂上的渗透

作者：杨艳华

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期

数学是具有很强的学术性、严密逻辑性、广泛应用性的基础学科。在应试教育的影响下,数学在某些老师、家长和学生眼中就成为一门冰冷的、抽象化的概念学科。自新课改全面实施后,课堂教学要求更注重培养学生的三维目标,关注学生的情感态度,也重视对学生进行德育的渗透。数学教学具有极大的精神道德价值,能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。比如,通过数学思想教育,可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质。数学教学作为整个教育活动的一部分,必须渗透德育。关于这一点,数学教学大纲中也有明确的规定,可见德育在数学教学中不仅是可能的,而且是必须的。下面试结合自己的教学实践,谈谈自己在数学课堂中如何渗透德育。

一、对学生进行爱祖国、爱科学的教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,在我们现行的九年义务教育小学版数学教材中,有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如:一年级教学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”时,教师可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据,还可以介绍我国的地形概况,如我国地域广大,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界著名的大河长江,长6300千米,等等。中、高年级教学“应用题”时,可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据,经过比较、分析,进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

如何在数学教学中进行德育渗透

德育是五育之首，是新课程改革中实施素质教育不可缺少的环节。数学是中学阶段的一门重要学科，在数学教学活动中，教师在传授文化知识的同时要对学生进行思想道德教育。为了搞好学校的德育工作，圆满完成德育任务，提高学生的思想素质，广大中学数学教师要以教材内容为载体，根据学科特点，将德育渗透在课堂教学中，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化的新一代中学生。

一、发挥教师自身的人格魅力

教师是学生学习的榜样，教师的人格品行作为一个重要的教育因素，在教育的过程中对学生人格的形成有着潜移默化的影响作用，因此，一名优秀的教师不仅应具有良好的品德素质，而且应了解当今学生的思维，接触新观念，能运用自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们形成正确的思辨和审美能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。孔子曰：“其身正。不令而行；其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，就难以教育出具有良好品德的学生。

教师用教学行动感染学生，也不失为一种培养学生良好品德的一种途径。教师要热爱自己的本职工作，在教学中充满激情，让学生在情感的熏陶中参与教学，达成思想的共鸣。教师要鼓舞学生的学习热情，使学生从心底对老师产生敬佩之情，并体会到责任感，这对学生以后的学习、工作都有巨大的推动作用，比如教师端正的仪表、良好的修养能给学生以美的感受，陶冶学生的情操。教师对教学严谨的态度，勇于钻研业务，精益求精的品质，能让学生养成严谨求实的学习意识和面对困难不退缩的坚强毅力。相反，如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业，为了完成教学任务而被动的教学是不会打动学生的，也无法使学生受到良好的教育。

二、进行辩证唯物主义教育

数学自身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物论的辩证法。恩格斯指出“数学是辨证的指导工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”因此，教师采用辩证唯物主义观点传授知识，有助于学生形成科学的思维方式。首先，数学概念表现出了对立的形式，数的正与负、实与虚、量的常量和变量等，它们相互独立又相互关联。如实数和虚数在一定条件下能互相转化，函数关系体现了自变量和因变量的关系等。教师要培养学生用发展变化的眼光来观察事物、分析事物的能力，让学生认识到量变与质变的关系，从而踏实地学习，为以后的学习做好铺垫和积累。其次，求解题目是学习过程的重要环节，由于题型不同，解决方法也比较多。但不论哪种方法，都有其自身的特点，都包含着一定的辩证关系和逻辑关系。如分式的运算、解无理方程等内容的教学，会使学生学会客观、灵活地看待事物，努力创造条件，寻找切实的方法，达到解决问题的目的。

浅谈小学数学课堂上“德育”的渗透

新课程的培养目标指出：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，以下就是我在小学数学教学中进行”德育”渗透的一些尝试。

一、摆正位置，明确德育教育的重要性

我们知道小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的重要学科，其内容的特殊决定了它具有其它学科所不可代替的育人功能。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要位置，尤其在今天，我们更应该摆正位置，明确德育教育的重要性。

德育教育应该从一年级就抓起，并始终贯彻于各年级的教学中。教师必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教材、进行教学等各环节中，都要有意识地考虑如何渗透德育教育，要坚决贯彻知识教育与思想品德教育统一的原则。

二、微笑课堂，体会人与人之间的平等，形成正确的人生观

教师，知识的传播者，同时是学生的朋友。既谓良师益友。但是在我们的教学堂上，常常忽视学生作为个体，忽视学生作为个体，需要尊重与被尊重。如我们偶尔轻轻走过一些课堂，总会看到学生很紧张地、很严肃地会回答问题，学生犯了一点错误，会得到教师的狠狠一顿批评或无视。学生与教师的相处就只局限于知识的传递，少了点心与心的沟通。那如何改善我们微妙的关系呢？--微笑。微笑让陌生的你、我感到亲切；微笑，让你、我感到友善。在数学课堂上，轻轻的一笑，我们会相处得很友好。每天走进课堂，我会微笑地对学生们说”上课”后，我也会报以真诚地说：”同学们好”。这样简简单单的行为，或许在一些人的眼里是多此一举，但是你细细体会，那是一件多么温馨而又友好的事情。它让我们体会师与生之间的平等与友好，感受人与人之间的平等，树立正确的人生观。