清平乐·春归何处-部编版六年级语文下册(小学)教案

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

一、导入新课,激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhònɡ)

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

《清平乐》导学案

一、学习目标

1. 有感情朗读课文。背诵课文。

2. 体会词人在词作中表达出来的思想感情。

3. 比较本首词与其他描写春天诗词在情感表达上的不同。

二、学习重难点

教学重点：体会词人在词作中表达出来的思想感情。

教学难点：比较本首词与其他描写春天诗词在情感表达上的不同。

三、课前准备

1. 作者简介

黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁(今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》 检讨官。后擢起居舍人。绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。徽宗初，羁管宜州卒。擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观秦观并称“苏门四学士”。有古代文学小说《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。

2.写作背景

词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

3.用自己喜欢的方式自由读诗，读准字音、读好节奏。

清平乐

[宋]黄庭坚 春归/何处？寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。

春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。

4.拓展延伸

蝶恋花·春景

[宋] 苏轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄。多情却被无情恼。

玉楼春·春景

[宋]宋祁

东城渐觉风光好。縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

最新2023部编人教版

语文六年级下册古诗词诵读 10《清平乐》精美教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读诗词，把握诗词大意。

2.想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜 春的思想感情。

3.背诵古诗。

二、教学重难点

想象诗词描述的情境，体会黄庭坚在词中流露的留春、惜春的思想感情。

三、学习过程

（一） 导入诗词

同学们，从古至今描写春天的诗作可 谓不胜枚举。

初春时分，诗人们会不自觉地吟诵“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

春意浓浓，诗人们会不经意间想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

那么，暮春时节，诗人们又会发出怎样的感慨 呢？带着这个问题，今天我们走进黄庭坚的这首词《清平乐》。

（二）读通词文

1.自读：请你自己先来读读这首词，读准字音，读通句子，注意词作的节奏。

出示PPT：

春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

2.指名读，学生评价。（注 意读出节奏、断句、押韵）

3.同桌互读。

（三）探究春归，体会词境

1.探究春归。

春归何处？开篇的四个字向我们透露了作者想要寻找春的踪迹。请你认真阅读词作，思考作者黄庭坚先后想用什么方法去寻找春天。

预设：

（1）“寂寞无行路”一句告诉我们，作者先是自行寻找，但春天没有留下任何足迹。

（2）“若有人知春去处，唤取归来同住”一句告诉我们，作者想要 问询其他人，唤回春天。

（3）“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”一句告诉我们，作者去向黄鹂鸟询问。

小结：正如大家所说，为了找到春天，作者经历了自行寻春—请人唤春—询问黄鹂三个阶段。

2.感悟春情。

同学们，从作者执着的寻春中你体会到了什么？

预设：（1）我觉 得作者特别喜爱春天，不舍春天离去。

（2）我觉得作者寻春的方式很有趣，不仅去问别人，而且去问询黄鹂鸟。

小结：执着地寻找春天、留住春天，作者的惜春之情、寻春之意清晰地呈现在了我们面前。

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部编版人教版语文六年级下册

清平乐

【教学目标】

1.了解黄庭坚。

2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧。

3.深入理解作者的情感寄托。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入：

春天一派朝气、生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》看看他是如何惜春的。

二、知识链接：

1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。

2.写作背景：徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。这首词写于被贬之时，此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

三、文本赏析：

（一）一读诗歌，整体感知。

1．阅读注解，掌握词意。

春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂。如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。

谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。

【思考1】这首词的题材是什么？——惜春。

【思考2】全文的线索是什么？寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂。

【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。

（二）二读诗歌，评品赏析。

【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？