苏教版小学三年级上册科学全册教学反思

教版小学三年 上册科学全册教课反省

第 1 元 我 都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省

《科学是⋯ .. 》 一 是整套教材的一个启发， 学生在理性上知道什么是科

学，即科学不 是需要学 的一堆知 ，同 也是 程与方法、技术思想上的一种 累。

第一，我在 “科学”是什么的 上分红了三步，由浅入深。从 察一些 片知道科学是一些 明 造之 的大事情，同 逐 引 学生注意到平时生活中的科学，回 自己能否有

似于科学家的研究 。其次，利用空气占有空 个活 意 到平 “游 ”的 候科学就陪伴着自己。在最后加入了“琴 与牛痘”的故事，深刻的 学生理解“科学”是什么。领会到科学其实不神奇，它就在我 身 。

其次，三年 的学生 接触科学，好多 堂的要求、 都不明确。老 在教课中就 学生理解什么 做，什么不 做， 常 的管理。但 多的要求可能又会制 学生的 展，限制他 的思 。在教课中，要擅长引 学生，关注 堂。在我 学生依据科学研究的 程复述琴 与牛痘的故事， 防备有些同学在那无事可做，我提出要求， 真 听， 不足之 行 充、改 ，既提出了 堂要求，又 学生有事可做。

再 ，我 要专心呵 学生的好奇心，培育他 敢 、 、善 的精神。但与此同 ， 要帮助学生提出有价 的 ， 于其余一些 ，不可以不论不 ，要尊敬每位同学的思想成就。

《做一名小科学家》教课反省

我同 也 我的学生留下 以磨 的印象。 一堂 ，学生有自己的想法，自己的思 方式，能自己思虑 、 理 ，真实做到主 的学 ，能真实

学生的主体作用。同 ，作 教 ，我尽可能的把 改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的 的打破和提升，真实下放 力，不 架子，尊敬学生，主 饰演“带路人”的角色， 底改 去教 唯上、教 中心的教课模式。特

需要指出的是，在学生提出的 多 里，作 教 的我， 于学生提出的个 ，并无做出很好的解答，只 于自己知 水平的限制。所以，在此后的教课工作中， 当要提升自己的

水平的同 ，拓展自己的知 空 ，以新 程改革 契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。

第 2 元 我眼里的生命世界

《 找有生命的物体》教课反省

在教课的准 方面， 我依照便于操作和合作研究的原 ， 尽可能多 学生 情

境， 学生在 的氛 中 行合作研究。在教课 程的 方面，依照小孩科学 活 的 律，以科学研究活 来睁开整个教课活 ： 情境、提出 ——

小组合作沟通、报告富裕特点的记录——研究、商讨有生命的物体的共同特点——拓展延长、续写科学诗，感觉生命世界的无穷漂亮。

《校园里的植物》教课反省

本课是在上节课认识了有生命物体拥有哪些基本特点的基础上，指引学生对生命世界的重要构成部分——植物睁开研究。本课的编排一直环绕植物的形态进行。经过对植物由整体到局部的察看，获取有关植物的多样性、植物的外面形状等方面的信息，浸透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。

为了让学生能够认识一些植物的不一样特点，我组织学生到校园里察看植物，并在记录纸上记录植物的特点。因为三年级学生的研究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先率领学生一同察看一栽种物，而后要修业生依如实验小组构成察看小组，察看一些自己感兴趣的植物。这样，就集中了多个学生的智慧，获取扬长避短的成效。

在科学活动中，既然有察看，就必定有记录，我除了让学生理解如何察看外，还实行提示让他们学会记录，养成一个优秀的察看习惯。本课的记录能够是文字表达，也能够采纳绘图的方法，把不著名的植物或叶子画下来。

要学生养成既察看又记录的习惯不是说在讲堂的四十分钟就能达成的，我鼓舞学平生时多察看，多写察看日志，指引他们在察看中发现，特别是对他们感兴趣的事物，只有这样不断的周而复始，才能养成好的察看下习惯。

《植物、动物、人》教课反省

这一节课在前方学习的基础上，将研究的范围扩睁开来，把植物、动物和人放在一同进行比较，这里面暗含着让学生找出生命的共同特点。本课教课内容有两个层次：一是找出植物和动物的不一样与相同之处。以兔子和萝卜为例进行比较，引出动植物生长的共同需求：阳光、空气、水、食品、空间等。认识动植物之间固然在外形、生活方式、生活习惯等有很多不一样，但有时生活环境却有很多相像的地方，甚至互相依存。二是找出植物、动物、人的不一样与相同之处，这一环节实质是本单元的总结。经过人与黑猩猩的比较，让学生知道人类也是生物，也拥有作为生物的生命特点和需求；最后用会合图的形式表达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系。

教课开始后，我出示了兔子和萝卜的图片，请他们认真的观查，而后要修业生议论兔子和萝卜有哪些相同的地方和不一样的地方。结果，有的学生回答说：哪里都不一样。但当我请他详细一点说时，他又无从下口了。其实，备课时我就已经预料到了这一点，以此刻学生对兔子和萝卜的认知，萝卜和兔子有什么可比的呢？在大多半学生都表现的茫然的时候，我恰好以为这是一个指引学生察看比较的好机遇。我提示学生：在认真察看图片，而后回忆一下，本单元前三节课的内容，特别是第一

课《有生命的物体》。这时学生才茅塞顿开， 沟通声此起彼伏， 讲堂立时活跃起来了。在这节课上，我帮学生做的只有简单的提示，可学生展现给我的却好多，由此我对

讲堂教课又有了新的认识。学生对有些事物的认识不可以说少，他们不过缺乏将有关

的不过链接的能力和意识。在此后教课中将着力培育学生这方面的能力。

第 3 单元 生命之源 ------ 水

《生命离不开水》教课反省

《生命离不开水》教课目的有一个要求是让学生能够用自己的方式提取之物里的水。这部分是让学生自己着手提取植物里的水。但是，今日在上这节课的时候，在实验部分我已经失掉了教师本该有的指引地位，此刻总结以下：

第一、在上课前没有把课认真的回首一下，致使有些生分。

第二、在实验前没有重申纪律。 第一，应当见告学生， 实验只有在寂静平易的状

态下，察看的才能够更认真，那样也能够学到更多知识，体转到更多的乐趣 . 为了增强讲堂纪律。在这 -? 部分，障押注以下调鼙。假如在实验的过程中，表现好的小组

将赐予加星，察看认真的也将加星。要在实验前讲好这些事情，假如有同学高玩的话，就不一样意把实验持续下去。

第三、在实验前，没能赐予学生很好的教课指引。 我只问学生：水果星面有水吗 ?

你有什么样的方法来证明。其实，依照平时的生活经验，学生已经知道水果里面的

含有水的。这边我将更正：你有什么方法能够把水果中的水挤出来呢 ? 那边面有多少水呢 ?你有什么方法能够说明。

第四、实验过程中，将在 PPT上表现一个倒计时的计时器， 让学生在实验的过程中知道自己大体有多少时间来达成汶样的事情，同时也起到提示他们什么时候应当

结束，这样应当也能帮助讲堂纪律有效的保持。

第五、实验后，在指引学生总结这部分。其实， 教材不过想让学生知道胡萝卜和土豆里面含水，重申一个自己的比较，也就是含水量，故不需跟学生说出，要拿两个相同大的土豆和胡萝卜。

《察看水》 教课反省

从研究教材到进行教课方案到最后的上课，我从中发现很多值得我去注意、去思虑的地方。

减少老师的活动时间，预设弹性设计，提升讲堂实效： 很多老师在课前预设的教课环节都很具完好性，可课一上下来，常常有很多我们预料不到的状况发生，为

了办理这些状况，我们常常感觉时间不够用，又为了不损坏课的完好性，所以只能拖课。而我这堂课因为知识性的内容较浅易，所以讲堂上没有什么所谓的“不测”发生，一节课下来，反而感觉时间很丰裕，后边的总结显得存心在拖拉了。拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的学习，不好。节余时间，没有充足利用可贵的 40 分钟，也不可以。

那么该如何掌握讲堂 40 分钟，真实提升讲堂教课的实效性？我做了以下几点思虑：（1）、减少老师的说话时间。 科学研究课要把大多半时间让给学生进行研究活动，老师常常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以常常频频絮叨实验要求、注意事项，

浪费了好多时间。老师在讲堂上要做到空话少说，长话短说。教课语言要简短有力，不重复，不提一些无效问题。提出问题时，不要花太多的时间在选摘要叫哪个学生

回答上边。只需我们多注意，必定能在讲堂上节俭出很多时间来给学生进行更充足

的研究活动。（2）预设弹性设计。比方我这堂课，假如不把运水竞赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还丰裕，那么就能够让学生进行活动，这样我在后边的时间就能充足利用了。时间是可贵的，要想提升讲堂时效性，那么教师应先学会掌握好讲堂 40 分钟，提升时间的利用率。最后在游戏活动结束，我没有侧重学生的总结，仓促结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。

实验是讲堂的重要部分，实验是为了追求实情，但有些实验，特别是对如实验，要控制变量，常常会致使实验结果与现实有所进出。这时，教师应当指引学生进行思虑，脚踏实地地面对现实，实时剖析是什么原由，还可以够借机生成二次研究，激发学生的研究欲念。

《奇特的水》教课反省

科学课重在培育学生的着手能力，经过这节课的学习指引学生亲自经历科学研究的过程。回首我整节课的教课，不论是对教材的办理，仍是对资料的选择，以及教课过程的设计都充足表现了学生是科学学习的主体，科学学习要以研究为中心的

教育理念，为学生自由地睁开学习过程，供给了适合的条件。 《奇特的水》一课，侧重使学生经历一个科学研究过程。依据餐巾纸和水互相作用的结果，认识毛细现象

发生的原由；同时使学生认识水的张力的大小。本课的教课特点，要把认识因果联系的思想过程设计得生动。基本过程是：察看水沿餐巾纸上涨，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上涨是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要表现“孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。

本课中，我第一让学生解说水沿餐巾纸上涨，解说后又让学生找出与餐巾纸近似、水能沿着它上涨的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我注意指引学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历如何思虑，如何考证自己的解说。经过这样思虑：

(1) 全体学生理解了假定的内容。 (2) 经历了一次由此及彼，学习全面思虑的过程。

(3) 经过思虑为“用什么资料进行实验，如何进行实验，实验中察看什么等后续的学习活动” ，成立了充足的基础，特别是为推理成立了充足的基础。

在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视了重申实验中“杯中的水必定要很满”这一环节，致使于学生在做实验的时候有些杂乱，实验结果出现了偏差。在此后的课上我就尽量做好实验前的重申工作，如如何减小偏差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验成效也好些。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还可以一个一个地放回形针，到此后就一下子放好多个，结果就有偏差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。并且有的学生在实验过程中意识到了某些问题的存在却不可以惹起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要当心桌子，免得水翻出来。