新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 无题》优质课教案_6
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一、教学目标：
1、知识与技能：
理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。
掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法。
2、过程与方法：
通过听读，想象意境，体悟诗情。
通过合作讨论和朗读感受作者情感。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生理解富有坚韧的执着精神。
感受作者李商隐的诗歌的朦胧婉曲的写作特点。
二、教学重难点：
理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。
掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法，感受李商隐诗歌的特点。
三、教学过程：
1、导入
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”爱情，它可以天真如“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”也可以挚爱如“一日不见兮，思之如狂。” 它可以平凡如“上言加餐食，下言长相忆。”也可以深刻如“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”今天，让我们，斟满黄縢酒，推开小轩窗，借着昨夜星辰昨夜风一起走进李商隐的笔下，去感受直教生死相许的爱情模样。（1分钟）接下来请同学们欣赏这首《无题·相见时难别亦难》。
2、听音得韵 1分14
谁愿意谈谈听完后的感受？歌声悠悠，情意绵绵。那你能把这种感受读出来吗？试一下，读的很好，老师都沉醉在了你的声音当中了。我们一起来尝试一下，注意节奏和情感。大家在听读和朗读时有没有注意到我们把尾联最后一个字读成了几声？这是为什么呢?这就是七言律诗声韵之美的精细之处，押韵不仅要一韵到底，而且还要押平声韵。因此读起来朗朗上口，有回旋往复之感，那就请同学们再一次齐声朗读诗歌，感受一下其声韵之美。
3、妙笔生境
那这首是在怎样的背景下写的呢？李商隐23岁时，在河南玉阳山东峰学道，而玉阳山西峰的灵都观里，有一位名叫宋华阳的女道士，她本是侍奉公主的宫女，后随公主进山修道，年轻的李商隐邂逅了美丽聪明的宋华阳，两人双双坠入情网。接下来又发生了什么?就请同学们展开想象的翅膀，结合注释和老师提及的背景，看看能不能将这首古诗用现代文表现出来？有同学问可以画出来吗？当然可以，只要是你发自内心的情感，都可以将其诉诸于笔端。我们来欣赏一下这几位同学的展示。在你们的图画和文字中，我们不难感受到这是一首凄美的爱情绝唱，那这首诗包含了作者怎样的情感呢？请同学们从字里行间细细分析。给大家五分钟时间以小组为单位讨论交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，每位同学都要参与其中哦。谁愿意来分享？你读出了什么感情？从哪儿读出来的？
4、吟诗悟情
1)离别之难。从哪儿看出来？首联连用两个“难”字，但却表达了不同的意思，第一个难写的是难得相见的艰难，第二个难写的是二人难舍难分的离别之难。后句又用“东风”和“百花”的意象，描绘出一幅东风无力，百花纷谢，美好春光即将逝去的画面，借暮春之景，渲染了离别的悲凉气氛，映衬了诗人怅惘和惋惜的心境。
2)“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪湿干”这又是一种怎样的情感？不是在写爱情吗？怎么又写春蚕和蜡烛上了？作者自喻为春蚕、蜡烛，来表现他对爱情的坚贞。“丝方尽”的“丝”与相思的思谐音，这是一种修辞，叫做谐音双关，写出了他眷恋之情的如春蚕吐丝绵绵不尽。泪始干的“泪”仅仅指蜡烛的烛泪吗？还指作者的相思之泪，这叫意义双关。这一联，作者运用多种修辞，表达了他对爱情的坚定执着。那可以概括为：坚贞之爱。那这两句我们现在还用来象征什么？对，象征人们为某种理想而执着追求。
3)在这首诗中，除了有诗人难过不舍、坚定执着的情愫外，还有什么样的情感？愁闷。愁从哪儿来？闷又从哪儿体现？诗人在担心自己因夜晚相思而变得憔悴，也就是说作者想为爱情永葆青春。来读读你所理解的愁。那闷体现在哪儿?“应”字有猜测忖度之意，这表明诗人在离别之后难以自处，开始推己及人，想象对方和自己一样饱受相思之苦，月色溶溶，伊人独立，诗人借寒冷月光来表现心理上的凉意。那这一联正如我们这位同学所言，体现的是作者独处的愁闷之情。
4)那尾联又寄寓了诗人怎样的情感？这位同学说诗人自知相见无望，故借用“青鸟”和“蓬莱山”的典故来聊以自慰，想要在无望中寻找希望，缱绻相思才得以寄托。我们用“相思之托”来概括。
5、寻疑访难
哪些诗句中还用到了青鸟和“蓬莱”的典故？你的积累很丰富。白居易在《长恨歌》中提到“蓬莱宫中日月长”，李白也有诗云“愿因三青鸟，更报长相思”，都是唐朝诗人，这是偶然吗？不是的，这两个典故均属于道教元素，而李商隐和宋华阳在也是因修道相识，这都是由于唐朝盛行修道之风的缘故，因此，道教对唐代的诗歌产生了深远影响。而道教内容不仅成为李商隐诗歌创作的重要题材，而且对他诗歌的语言、意象、用典等方面有巨大影响，李商隐的无题诗辞藻华美，耐人寻味，朦胧迷离，开创了晚唐诗歌创作的新境界。同学们课后可以细细品读诗人其他的无题诗，看看在题材内容上除了爱情，你还能品读出些什么？
6、总结
好同学们，这是一首熔铸着相思之苦和执著追求的爱情诗，通篇扣住离情写相思，由相见的艰难，引出别离的难堪，再从别离转入生死不渝的爱情誓言，进而设想别离后的孤独难捱，而结尾以互通信问的想象和期望给予自我宽慰，整个心理过程细腻而有层次，显示了感情世界的波卷澜翻。就请同学们带着这种情感体验，再一次吟诵诗歌，体味这首爱情绝唱！
7、板书：
无题
李商隐
离别之难
坚贞之爱
独处之愁
相思之托
四、教学反思：
对于李商隐的诗歌，学生读起来比较难懂，尤其是意象典故幽隐的无题诗，因此我以吟唱的方式使学生通过曲调感受诗歌情感，融情入境是消除畏难情绪的良方。然后通过想象爱情故事将文言转换成现代文的方式来让学生充满兴趣地去探讨诗意，既能掌握文言知识，还能培养学生合理的想象力和写作能力，而绘画的环节是学生给我的惊喜，体现了学生的创造性和多样性，图文并茂，增加课堂美感。而品味诗情这一环节，我通过讨论和朗读的方式，让学生大胆去赏析、推测，调动了学生赏析诗歌的积极性，并能将平常所积累的修辞手法学以致用。最后的疑难探究环节目的是培养学生在诗歌赏析时考虑诗歌创作的大背景观的能力，进而激发学生探究同类诗歌的兴趣。总体而言，教学目标基本实现，但学生赏析诗歌的思路具有跳跃性，表情达意的能力还有所前欠缺，对于李商隐及作品的介绍环节设计欠缺。
