人教版八年级物理上册第二章《声现象》教案
- 格式：docx
- 大小：128.05 KB
- 文档页数：16
第二章 声现象
第1节 声音的产生与传播
【教学目标】
知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．
2．知道声音是由物体振动产生的．
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．
过程与方法
1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．
2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．
情感、态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．
【重点难点】
重点：1.声音是由物体的振动产生的．
2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的．
3．声速与介质种类及介质温度有关．
难点：1.声音在介质中以声波形式传播．
2．设计探究实验． 3．声现象的分析、解释．
【教学准备】
教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉；用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟；带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽．
学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体，
┃教学过程设计┃
教师活动 设计意图
课前活动
在教室内播放悠扬的音乐．
欣赏音乐，陶冶情操．
创设情境．
导入新课
列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课．
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣.
进行新课
一、声音的产生
指导学生观察教材第27页最上面图片，在学生观察的同时，依次播放与插图描述的声现象所对应的声音．
图音并茂，加深学生的感悟．
培养归纳能(学生观察插图、聆听相关的声音．) 力．
让学生归纳出图2.1－1与图2.1－2的共同点．以此为基础，引出探究的课题：声是怎样产生的？
指导学生进行探究．
提问，检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估．
反馈练习(一)
演示：音叉实验
引导学生分析图2.1－1、2.1－2描述的几种声现象各是由什么物体振动产生的．
(学生举手回答问题，其他学生评估．)
指导学生讨论教材第28页第二段，让学生互相交流讨论的结果．
(学生举手发言．)
指导学生自学教材第28页第三段：机械唱片的原理，让学生找出生活中有类似原理的物品．
(学生热烈讨论，相互交流．)
(自学教材，并列举实例．)
明确实验目的和实验方法，三人一组做实验，
学生初次进行探究，需要加强指导．
培养评估能力与交流合作能力．
强化学生对“声是由物体振动产生的”认识，体会放大微小振动的实验方法．
指导学生用所学知识分析自然现象．
检查学生平时搜集资料的情况．
触类旁通，加并归纳出实验结果：声是由物体振动产生的．
讨论、作答．
二、声音的传播
指导学生自学教材第29页第二段，探究声音在空气中是怎样传播的．思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设．
(学生自学并积极思考，进行分组实验并相互讨论、交流，作出判断．)
反馈练习(二)
以“听到飞机声”为实例，让学生作出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验．
(学生作出假设，完成实验的初步设计．)
(演示：真空罩中的闹铃实验)
让学生根据实验结果判断假设是否正确．
(演示：液体传声实验)
播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳．让学生探讨声音在液体内能否传播．
观察、思考、作出判断．
(学生观看录像，自学教材． 深对所学知识的理解．
让学生初步感悟科学探究的几个基本要素．
初步培养探究能力．
深层次体会“声是一种波”．
初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和实验设计能力．
及时小结，让知识系统化．
启发学生从阅读中找出规律．
因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内交分组讨论、交流，举手汇报讨论结果. )
让学生综合前面的几个实验结果，归纳出介质包括固体、液体和气体．
三、声速
从实例着手引入声速概念，介绍声速单位．指导学生阅读教材30页小资料
(学生阅读、思考，举手答题．)
要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流，并在课后完成测量和检查．
(学生分组讨论、集体交流．) 流设想，课后再完成测量．
课堂小结
课堂小测试．
测试反馈，师生共同讲评．
请学生小结，老师补充．
布置作业 及时复习巩固.
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体振动产生的． 二、声音的传播
1．声音靠介质传播，真空不能传声．
介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．
2．声音在所有介质中都以声波形式传播．
三、声速
1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．
2．一般情况下，声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢．
3．15℃时空气中的声速为340m/s.
第2节 声音的特性
【教学目标】
知识与技能
1．了解声音的特性，包括：音调、响度和音色．
2．知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，音色跟发声体的材料结构有关．
3．不同发声体发出声音的音色不同．
过程与方法
1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题．
2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题． 3．培养学生合作学习的能力，初步地评估和听取反馈意见的意识．
情感、态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界、热爱科学、热爱生活．
【重点难点】
重点：1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色．
2．通过实验探究音调、响度和什么因素有关．
难点：音调和响度的区别．
【教学准备】
1．分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳．
2．演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒．
3．部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等．
4．多媒体显示屏及反馈练习．
┃教学过程设计┃
教师活动 设计意图
导入新课 创设情复习声音是怎样产生和传播的．
(学生举手回答．)
敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音，由此引出声音有不同的性质特点，从而导入新课．
境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣.
进行新课
一、音调
引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发声体的振动情况有关，并根 尝试根据已有经验和知识对问题的结果提出猜想.
据已有的经验对音调的高低会与振动的什么因素有关做出猜想．
(学生回想所听到过的高低不同的声音及发声体相应的振动情况．猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关．)
鼓励学生交流探究实验的方案和结果，引导全班学生对结果进行评估．
引导学生归纳实验探究结果，判断实验结果是否证实了自己的猜想．
教师归纳：物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢．音调的高低决定于振动的频率．频率越高，音调越高；频率越低，音调越低． 尝试设计科学探究的方法；选择所需的器材．体会通过观察和实验收集数据、整理信息．
培养学生交流合作和初步的评提出问题：蝴蝶飞来飞去，靠的是翅膀的振动，蚊子也是，可为什么我们能听到蚊子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音呢？
(学生交流、猜测．)
给出蝴蝶和蚊子的翅膀每秒振动的次数，指导学生阅读教材第32页，能够正确解答上述问题．
(学生自学并积极思考，相互交流，讨论、作答．)
引导学生交流：阅读教材第33页还能了解到什么？对超声波和次声波的应用了解多少？
(学生积极举手回答，汇报自学成果．展现自己的科学素养．)
二、响度
引导学生分析前阶段的探究实验中，是否也发现了能说明响度大小与什么因素有关的一些现象和事实？交流实验现象和判断结果．
(学生分组讨论、再实验，并举手作答，其他学生评估．)
对学生实验认真、观察仔细的科学态度给予赞赏．
演示教材2.2－3实验，引导学生观察、比较两种情况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，归纳探究结果．判断探究结果是否证实了先前的猜想．
(学生观察实验现象，总结实验结果，积极举手作估能力．
培养学生的分析、归纳能力．
用学生熟知的现象提出问题，教育学生观察生活、服务生活．
培养学生的自学能力，指导学生用所学知识分析、解释自然现象．
培养归纳、概括能力．检查学生平时搜集资料、对技答．)
教师归纳：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度．响度的大小决定于物体振动的振幅．振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小．响度还与距发声体的远近有关．
三、音色
组织学生做游戏．请几位同学分别用不乐器演奏C调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音．(夸学生辨別得准确．)
(学生积极参与游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答．)
提出问题：你是怎样辨别不同的发声体的．
(学生举手回答．)
教师归纳：不同发声体的音色不同．音色是辨别不同发声体的依据．鼓励学生列举自己熟知的凭音色辨别不同发声体的事例．
(学生讨论，踊跃举手作答．)
用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声音信号波形以及不同乐器用相同的音量都发C调的“1”的声音信号波形．指导学生观察比较波形的不同特征． 术应用的关注情况．
及时给予鼓励，益于学生形成科学的学习习惯．
培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力．
形式多样，调动学生参与学习活动．
进一步激发学生学习物理的兴趣.
