《混合运算》教案
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《混合运算》教案 12 篇
教学目标：
1. 通过教学，使学生把握分数加减混合运算的挨次和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的挨次及算法。
2. 培育学生迁移、类推和归纳、概括的力量。
3. 使学生养成用简明、敏捷的方法解决问题的习惯。重点难点：
把握分数加减混合运算的挨次和计算方法。教学过程：
一、复习导入
1. 口算练习。
1/6+5/6
4/7-2/7
2/9+4/9
9/10-3/10
1/2+1/3
1/8+1/8+3/8
2. 算一算。
100+25-18
75-25+15
24-（18+3）
学生计算，完成后提问计算的挨次。
3. 提醒课题。
我们学过了分数加、减法，把握了分数加、减法的计算法则，这一节课，我们来学习分数加减混合运算。
板书课题：分数加减混合运算二、新课讲授
1. 出示教材第 97 页例 1 的表格。
（1） 让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表达出来。
（2） 教师出示第一个问题：森林局部比草地局部多几分之几？
（3） 提问：森林局部指什么？怎样列式？板书：1/2+3/10-1/5
（4） 请学生试着算一算，集体沟通计算方法。教师巡察，请不同算法的同学板演。
让学生将这两种计算方法进展比拟，看出哪一种更简洁，确定自己喜爱的方法。
（5） 小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进展计算，计算时，可以依据题目的特点和自己的状况敏捷选择方法。
2. 出例如 1 的其次个问题：暴露地面储存的地下水占降水量的几分之
几？
（1） 先让学生看懂表格内容，然后教师提问：在这个问题中，把什么看作单位 1？7/20 是什么意思？
（2） 请学生列出算式
1-11/20-2/5 或 1-（11/20+2/5）
（3） 请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。
提问：这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？
《混合运算》教案 2
【教学内容】课本 P28 例 3
【教学目标】
1、结合详细情境，让学生经受探究加减混合运算的计算方法的过程。
2、把握 100 以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简洁问题的过程中，体会数学与生活的亲密联系。
4、进展学生解决简洁实际问题的意识和力量。
【教学重点】
初步把握 100 以内数的加减混合的挨次以及方法。
【教学难点】
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
【教学预备】
实物投影、主题图、课件
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣。
同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中是否发觉了哪些数学有关的问题？说给小组的同学听一听。
指名汇报。分小组沟通在乘车过程中发觉的数学问题。
学生在沟通争论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、自主参加，探究新知。
1、教学例 3。
（1） 、出示主题图，让学生仔细观看，从图中你知道了哪些数学信息。
（2） 、出示应用题：车上原来有 67 人，到站后下车 25 人，又上来了 28 人。现在有多少人？ 这道题该如何解答？
（3） 、指名列式解答并板书计算过程。 这道题的竖式能不能直接用简便写法呢？
让学生在练习上写出连写竖式，然后指名板演。 2 练习。三、总结提升
计算加减混合运算时，应当怎样进展计算？计算时要留意什么问题？
1（1）、观看主题图。 小组沟通数学信息
（2） 、理解题意。
独立思索解题方法，尝试解答。
（3） 、汇报并板演竖式
2、完成课本 p28 的“做一做。
3、与教师共同小结，自由说一说。
【板书设计】
加减混合运算 例 3: 67-25+28=70（人）
【教学反思】
总的来说，这堂课的教学目标根本到达，重点难点把握精确，大局部学生把握了 100 以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
在解决简洁问题的过程中，从学生的生活实际动身，让学生感受到数学学习就在我们的身边，初步把握 100 以内数的加减混合运算方法。 强化学生解决简洁实际问题的意识和力量，同时到达稳固 100 以内加减法计算的目的。
体会到数学与生活的亲密联系。不过，在教学习题的过程中，学生上台习题花费的时间太长，许多弄懂了的学生没有事情做，而个别没弄懂的学生又跟不上节奏，所以这个环节要改良。
同时，我发觉，学生任何学问的最正确途径都是自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的规律、性质、联系。教师要信任
学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。
《混合运算》教案 3教学内容：
p.35、36
教学目标：
1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并把握不含括号的三步混合运算的运算挨次，能正确地进展计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增加类比迁移力量和抽象概括力量，获得胜利体验，感受学习数学的乐趣。
重点难点：
理解三步计算运算挨次；运用三步计算解决实际问题。教学预备：
光盘
教学过程：
一、学习例题
1、许多同学都喜爱下棋，我们一起去看看王教师买棋时遇到了什么数学问题
演例如题，指名说说图上的信息
买 3 副中国象棋和 4 副围棋。象棋的单价是 12 元，围棋的单价是 15
元
读问题：她一共要付多少元？
这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你立刻会想到哪个根本数量关系式？
复习：单价数量=总价
2、学生尝试列式，并沟通
（1）分步列式：123=36 元 154=60 元 36＋60=96 元
（2）综合：123＋154
（可能还有）：（12＋15）（3＋4）
讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。
比拟两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？
明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
3、运算挨次
123＋154 123＋154
=36＋154 =36＋60
=36＋60 =96（元）
=96（元）
比拟这两种运算挨次，它们都对吗？哪个更好？为什么？
指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
4、学生完成试一试：150＋12065
做完后沟通，可能会有个别学生先算乘，假如有可请学生说说正确的运算挨次，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。
5、结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
二、稳固练习
1、学生独立做在自备本上
802＋764
2406－217
45－20xx
51－363＋25
指名板演再结合详细问题沟通。
2、下面的运算对吗？把不对的改正过来。（题略）
建议：做混合运算，要先观看该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。
3、比一比，你能说出缘由吗？
2530＋2520
84040－40040
25（30＋20）
（840－400）40
第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合详细问题来举例说
明。
三、解决实际问题
1、（第 4 题）读题后让学生解释人均居住面积的含义和求法，并列出综合算式。
2、（第 5 题）分析我们组比你们两组的总人数多 6 人，指名说说你们两组的总人数怎么算？
3、（第 6 题）比拟两小题，说说两题的联系。
4、把这 3 道联系实际问题做在作业本上。
《混合运算》教案 4
教学内容：教科书第 85 页练习十五的第 5-10 题教学目标：
1、使学生进一步把握分数加减混合运算。
2、使学生了解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加减法，并能应用运算律或运算性质进展一些分数加减法的简便运算。
3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验胜利学习的乐趣，增加学好数学的信念。
