信息技术在小学语文教学中的运用

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，为小学语文教学打开了一扇窗户，开辟了一片广阔天地。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下信息技术在小学语文教学中的应用。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在语文教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。运用多媒体技术，可以通过色、形、声、光，将语文的教授过程直观、形象、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

二、利用信息技术，创设教学情境

直观形象能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程和显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。

《白鹭》是一篇介绍白鹭的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对白鹭的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看课件，课件里的白鹭高贵优雅，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地白鹭在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说白鹭给你留下了什么印象，有的同学说：“白鹭很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“白鹭很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只白鹭。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的白鹭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，把对课文内容的理解分析变为课件中白鹭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

信息技术在小学语文教学中运用的反思

随着时代的进步，随着现代信息技术的深入发展，信息技术媒体越来越广泛地被小学语文教师所接受，也越来越广泛地发挥着作用。那声情并茂、色情景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。

当前，现代信息技术在小学语文教学运用中存在以下问题：

一、录音范读代替了学生朗读

小学生读课文，不注意重音、停顿，达不到“有感情地朗读课文”的要求。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。这样说并不是否定范读的作用，关键是要适时。古人云：“书读百遍，其义自见。”课前，要布置学生认真预习，熟悉教材内容。课堂上，可采用自由读、齐读、分组读、朗读、默读、分角色读等多种形式，让学生多读。等学生理解了内容，体会到文中所表达的感情，再指导感情朗读，播放录音，让学生欣赏体会，往往会起到画龙点睛的奇效。

二、课件播放代替了老师范写 小学低年级主要以识字教学为主，中高年级同样也有识字教学的任务。当现代信息技术走进语文课堂之后，纷繁多样的课件层出不穷，演示文稿、flash动画、可以自己制作，也可以从网上下载，图文并茂，形象生动。尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。

浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用

随着新课程改革的纵深推进，信息技术在日常教学中越来越得到有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它已成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。

一、多媒体在语文教学中的优势

1.创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是良好的开端。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师应该在教学中，将培养学生的学习兴趣贯穿在其中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地得以呈现。由此可见，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

例如在教《小儿垂钓》第一、二句诗”蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、

节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗”路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：”呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：”嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

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信息技术在小学语文习作教学中的运用

作者：寇钟伟

来源：《教育教学论坛》2017年第28期

摘要：时代在发展，信息在革命，在当今社会一个人除了要会口语表达，一个人的写作能力也是尤为重要的。而作为语文教师的我，如何能让写作教学焕发出新的生命活力，让学生爱上写作呢？我在作文教学中一直在苦苦探索，偶然的一次外出学习的机会，让我接触到了信息技术，于是我大胆猜想，为何不让信息技术与习作教学整合呢，让信息技术成为作文教学的工具呢？经过一年时间的实践与研究，我摸索出了一条实现信息技术与作文教学整合的具体做法和途径，总结出自己工作中一些的案例，现把我在研究过程中的经验做出总结。

关键词：习作呈现方式；习作评改方式；信息技术整合

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0279-02

一、信息技术改变了学生习作的呈现方式

新课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”而原来传统的习作课堂一般都是教师出题，讲习作要求或者读范文，然后学生开始构思谋篇布局，最后动笔进行习作。但这种习作教学形式比较单一，孩子虽然能够按照布局创作，但却缺少创作的激情，而且也只能用书面形式来呈现，这怎能让天真活泼的小学生把习作当作一种乐趣呢？基于网络的信息技术具有知识容量大、传输速度快的特点，它还能将文字、图形、影像、声音、动画等有机地融合在一起。信息技术与习作的整合，为我们班的习作课堂注入新的生机，使得习作教学的手段、方式、课堂组织形式更加灵活、多样化，学生作文的呈现方式更加丰富、新颖，使其更符合小学生的心理特征，从而大大激发了学生的习作兴趣，让我们的作文课堂真正成为学生快乐的殿堂。

案例1：《家乡美》这篇习作的教学中：先让学生上网查找家乡大庆的文字资料和风光图片，明确习作的内容，再让学生利用周末的时间和家长一起去浏览大庆的美景，有条件的孩子可以去拍摄一些大庆风光的照片。课堂上，同学们在小组内先相互交流所搜集的信息资料，并谈一谈浏览家乡后的感受，接着指导他们列习作提纲，并将自己的习作和拍摄的照片、查找的图片，用Powerpoint的形式制作成幻灯片在班级播放（如图所示）。有的学生还在网上搜索赞美家乡的乐曲插入幻灯片。讲评作文时，同学们各抒己见，丰富了这次习作的内容。