《校本课程开发与管理》读后感

校本课程开发的体会通过本段时间的学习，尤其是杨老师对于校本课程的开发与管理的讲座，使我对校本课程开发有了更加深刻的认识。

因为，校本课程开发与管理的探索是落实素质教育、推进课程改革的有效途径之一。

校本课程开发需要组织保障和政策支持，但由于上级部门并没有太多的相关措施和政策，因此，校本开发仅仅局限于学校层面和个别教师或教研组的层面。

我校在校本课程开发中也仅仅作了一点尝试和实践，以下就这方面个人对其进行了一些思考。

在我校，积极鼓励和支持教师开发校本课程。

实践活动主要有以下几个方面。

比如，就学校美术课，美术教师在美术上有较高的专业素质和水平，因此，他根据国家教材，自己编撰了美术教学的教程，作为校本课程的开发。

比如，为了提高学生板报的出刊水平，由此，开展的相关板报设计的培训讲座，深受学生及班主任的喜爱。

在前几年，学校拿出部分资金，鼓励他进行创新，就剪纸教学进行了专门的开发，在校园内，各处均有学生成功作品的展现，尤其是校园文化艺术节上，学生展示出的作品均有一定的水平。

这些作品妆点了学校墙壁文化，增强了学校的内涵。

又如学校物理课，教师们积极行动起来，对于国家课程进行进一步的开发，在原有基础上，组织学生进行实践调查，比如《城市噪声的相关调查、研究及解决方案》，《校园内噪声来源调查及解决办法》、《废旧物品制作教具比赛》等等。

还有组织学生进行深入探讨物理竞赛相关知识的讲座，都是教师们自己对于教材的深化和开发。

在近几年内尽管生源不佳，但是学生真正获得了知识的提升，学生获得了兴趣。

再如信息技术课，不局限于课本，进行课本资源的开发。

利用课堂充分进行相关教育，有目的的组织不同年段学生开展不同层次的竞赛活动。

如，七年级的PPT制作比赛（以庆祝节日为平台开展），八年级为flash动画基本制作等。

对于学业不好的学生又多了一道展示平台。

得到了广大学生的喜爱。

还有在音乐方面，英语方面等，学校均有一定的开发。

这些仅仅是学校教师自发或学校鼓励下开展的业余研究性活动，对于课程的开发并未取得太多的推动作用，由此，我个人认为，要大力推行校本课程的开发，必须做到以下几点。

读《校本课程开发理论与实践》有感读《校本课程开发理论与实践》有感读《校本课程开发理论与实践》有感校本课程开发(School-based Curriculum Development,简称SBCD)的思想源于本世纪60至70年代的西方发达国家。

其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。

我国于1999年6月15日颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称决定)指出:中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称决定)指出》。

本书比较全面、系统地介绍了校本课程领域理论研究与实验研究成果:验证我国三级课程管理体制是否有合理性与科学性,它是历史发展的一种必然吗,其内涵是什么,校本课程有什么特点,如何进行校本课程开发的实验、实践与评价,国内外有没有具体操作方式和方案可参考等问题使我深受启发与借鉴～书中分四部分内容:政策研究，理论研究，实验研究和案例研究。

第一部分政策研究。

让我了解与认识到:世界课程改革的潮流:走向决策分享，我国基础教育三级课程体系的构想，加拿大的地方课程开发指南，澳大利亚的校本课程开发政策。

第二部分理论研究。

让我了解与认识到: 校本课程开发的概念分析，校本课程开发的实施程序，如斯基尔贝克程序，经济合作与发展组织程序和塞勒等人的校本开发程序，校本课程开发的活动类型;校本课程开发的支持策略。

第三部分实验研究。

让我了解与认识到:江苏省锡山高级中学校本课程调查报告;从选修课和活动课走向校本课程 ;校本课程开发的探索与思考;个性在校本课程中生长。

第四部分案例研究。

让我了解到了:南京师大附中全体教师参与课程开发;上海市大同中学课程开发即合作、探究;上海七宝中学校本课程的评价;台湾S小学影响校本课程开发的因素;台湾G中学利用社区资源开发校本课程;加拿大T中学校本课程审议等。

读书之后本人对校本课程开发有了初步认识和思考,校本课程的开发是迎接新世纪挑战的一种回应，全面落实国家教育方针和实施素质教育对学校提出必然的要求，校本课程目标明确、内容多样、课程设置灵活，促进学校充分发展办学优势和形成特色，补偿国家课程个性教育的缺失，三级课程的有机课程体系满足国家、社会和学生发展的需要。

校本课程开发的实践与反思校本课程开发的实践与反思三陵学校2021年9月,我校参加了全国根底教育课程改革实验.几年来,我们切实转变观念,大胆实践,努力落实课程改革的各项要求.这个过程带给我们观念上的冲击、思想上的提升、行为上的改变,伴随着发现的惊喜、成功的愉悦、问题的困扰、体验的深刻,都成为我们的经验和收获.下面主要就校本课程开发的实践进行回忆和总结.一、专业引领, 走进校本课程校本课程开发对于大多数学校和教师来说是一项全新的工作：理念新、难度大；范围广、任务重；无根底、无经验.学校和教师普遍熟悉准备缺乏,心理准备缺乏, 技术准备不足.因此,我们认真学习了教育局的有关文件精神,并进行了分析、探讨,首先在思想上达成共识一定要积极进行校本课程开发的探索, 并成立了以校长为组长的校本课程开发小组,指导学校课程开发工作.这种共识和组织是我们取得成效的重要基石.为了能对校本课程整体上有一定的把握和本质理解,在2003年9月我们特别邀请市教师进修学校牟主任,高主任作了题为?校一级教育行政、业务部门可以替代的, 践的主角. 必须促使学校、教师成为实本课程开发? 的专题讲座.2006 年在镜泊中学主任研培会议期间中教部牟主任对校本开发又做了进一步的辅导, 中学立即进行了重新部署与辅导,通过几次讲座,学校教师熟悉到以下几点：首先校本课程是本次课程改革的重要内容,不能回避.否那么,就无法全面落实新课程；其次,要克服依赖、畏难、消极等思想, 不等不靠, 主动攻关,大胆探索.再次,校本课程开发是本次课程改革的亮点, 也是一个难点, 但它在形成学校特色, 实现自己的办学理想方面, 有不可替代的作用.二、大胆探索,学会开发课程基于以上熟悉, 我们把工作的重点放在了如何在实践中学会课程开发.〔一〕在态度上我们强调放、要先进入.我们首先明确：大家起点一样, 没有权威,没有统一模式,也没有裁判长；答案在实践中、在共生中.有了设想, 先付诸实践, 在实践中生成适合本校的新课程体系,而不是先拿出一个完美的体系来执行.这是我们放的过程.由于,在这个过程, 不是哪一个专家可以替代的,也不是哪教师的思路宽了, 步伐迈出去了.〔二〕积极实施,放中求严.放是一种策略,是前提,为了让教师解放思想, 解放手脚, 而在具体的工作中要严格要求、明确具体.1、学校组成研究组, 教师之间要形成合作研究共同体.独立思考、互相交流,动手实践,做中深思,反复互动,促进生成.2、针对教师只考虑上一节什么课,搞一个什么活动, 而忘掉课程目标的问题.因此我们要求在开发设计上一定要从宏观着眼时刻不忘课改新理念,立足学校的办学特色、开展、学生的需求、教师的成长.结合实际我们开展了五个人人有〔学生人人有自己喜爱的校本课程、教师人人有自己开发的校本课程、教师人人有思想、学生人人有收获、校本骨干人人有绝活〕的办学特色,结合学校学生的实际需求、办学条件以及师资力量,开设了舞蹈课, 并布置并装修了舞蹈室, 开设了篮球课、乒乓球技战术并新购置了乒乓案子两副,分别开设了微机---图象处理和手工制作深受学生喜爱.中学结合本乡逐步形成了南牛北羊中间猪以烤烟、甜菜等为主导产业的特点曾开设了实用母猪养殖技术实用养猪新技术、烤烟栽培技术要点、绿鸟鸡养殖实用技术、五味子栽培技术要点等课程作为必修校本课,利用绿证课进行理论讲解,校本课进行实习实践,把绿证课和校本课很好的整合在一起,我们进行了大胆的尝试.收到了很好的效果,促进了当地烤烟产业和养猪事业的大发展.3、课程内容的开发上一定要从身边着手.要充分挖掘利用现有的教育资源, 立足身边和可行,课程设计时要有相对明确的内容界定, 预防大而不当或过于狭小, 这一点对于课程的开展至关重要.不立足身边和可行这两个条件的课程是万万行不通的.学校所在地的兴华村是黑龙江省小有名气的母猪专业村, 大部分学生家长都曾经饲养过母猪, 尝到了养猪带来的甜头, 也品尝过由于不懂科学技术而遭受经济损失的惨痛教训, 家长们非常支持孩子学习养猪技术.同时三陵乡养猪生产者联合会就设在兴华村,为学校教材的编写及授课提供了方便,养猪联合会的两位理事长为实践提供了场所〔有相当一局部学生自家就是实验基地〕,已具备了相应的师资和条件,学校开发了实用母猪饲养技术逐步改成实用养猪新技术课.随着经济产业结构的不断调整,近年来悄然兴起的五味子栽培热激发了当地人的种植热情, 学校审时度势及时开发了五味子栽培技术这本课程, 并开辟了实验实习基地, 已初见成效很受欢送.中学地处农村, 逢年过节, 喜庆日子, 必少不了对联, 因此学校以前曾在七、八年级开设了春联课程,让学生通过多种途径去搜集对联,积累对联, 学习中国的传统文化.三陵乡以具有美丽传说的三陵坟命名,历史教师充分利用这一优势开设了三陵坟的传说这门课程.学校与勃海国古城遗址毗邻结合对学生进行五爱教育开设了民俗风情这门课程.中小学爱好棋类的学生众多,同时学校又有具有专长的教师,学校在中小学同时开设了棋类课,深受喜爱.根据学生的需求调查, 学校开设了校园舞蹈班和小小管乐队两门课程,并购置了乐器根本满足学生的需求, 装修布置了舞蹈室, 供同学们学习练功.开设了乒乓球技战术等学生喜闻乐见的校本课程近二十种.〔三〕把握开发方向,立足学校开展、学生需求、教师成长校本课程开发不是简单的开一门或几门课的问题,也不是活动课、选修课、兴趣小组的简单重复.从我们实践这陆年多, 这个问题至今还在困扰着学校、教师对校本课程的熟悉, 影响着校本课程的开发.对学校、教师来说,开几门课,搞一些活动, 没一点问题, 但要使学校的教育理想、办学思想在课程上得以表达,却很困难.我们不少教师在最初的开发中就是简单设计了几门课,有些课由于理解不够甚至用省颁的计算机或是心理健康课, 但是从某种意义上说是这个过程是课程开发中大多会经历的,跨越这个阶段, 熟悉得到提升, 才是真正的课程.学校层面的课程开发一定要有把我们的学校办成什么样的学校,把我校的学生培养成什么样人的思考.开发课程的时候从特色特长入手,小学低年段开设诗歌欣赏、舞蹈、英语朗读、手工课,中年段开设电子琴、书法、手工课, 中学开设技术技能类的母猪养殖技术、烤烟栽培技术要点、甜菜栽培技术、绿鸟鸡养殖、五味子栽培.既有考虑到人文素养的熏陶,又有技能类的培养.在同一个爱好之间开展, 打破班与班、年级与年级的界限,让学生自由选择两门课程, 学校根据情况至少满足学生一门, 每周一节课.〔四〕动态生成、反思调整, 逐步提升.校本课程不是一成不变的, 不是无限重复, 更不是一劳永逸的.那种认为开发几种课程以后就万事大吉,可以按部就班上课的想法是错误的.校本课程要始终把握一个根本开发方向不变、学校的框架设计稳定,目标清楚,内容形式却要不断地进行调整的研究、发现、深入创造.根据学生的年龄特点和兴趣爱好,我们开发的校本课程大多是非学科类的, 因此课程形式以活动为主,强调主体参与、体验和感悟,实施的过程就是师生互动、共同创造的学习过程.传统教育教学中一些好的课程形式如班队会、兴趣小组、校外实践、科研课题等都可以创造性地融合到课程中.〔五〕选用、改编、新创,聚合力编教材.为了让课程的开发更具有一定的系统性,教材的编写非常必要的.但是,仅凭任课教师的力量那任务未免太过艰巨, 学校就组成了一个教材编写组, 聚集更多教师的力量、智慧,编教材时我们确定了编写的方法：选用〔选取适合课程的内容, 照搬下来,为我所用〕、改编〔对选取的内容进行适当修改, 让它更符合我们的需求〕、新创〔凭自己的智慧走创造之路〕 .例如亢文彬老师主编了书法教材.老师们集体编写了绿鸟鸡养殖教材.刘贵群为主的母猪养殖技术编写组在参考已有资料的根底上, 走访了大量的本地养殖专业户,深受学生及家长喜爱.翻开扉页,首先就是教材简介, 接下来是课程实施建议〔包括班级设置、教学方式、评价建议〕还有各年段的教学目标, 同时还有整个教材的目录,一目了然, 非常清楚.学期末,书法、手工课还举行了作品展览,同时,诗歌欣赏课就举行一次诗词朗诵会,每学期都举行校本开放日活动,丰富多彩的校本课受到了前来参观的领导和教师的肯定通过校本课课的开展,给学生一个交流的平台,一次体验成功的喜悦.三、实践校本课程的思考.陆年多的校本课程实践,有经验,更有教训；有收获,更有困惑.1、开发与实践校本课程,提升了学校的办学品位, 提升了教师的专业化水平.校本课程的出现了打破了教育千校一面的僵化现象,能考虑到乡村之间、学校之间、学生之间的差异,能挖掘学校的潜在资源, 照顾学校和学生的个性,赋予了学校、教师一定的专业自主权,最大限度地切合学校和学生实际,表达学校的教育哲学思想, 表达学校理念和特色, 提升学校的办学品位, 实现教师成为课程的主动建构者,引导教师走专业化成长之路.2、开发与实施校本课程, 激活了学生学习的内驱力.教育主要发生在学校,教师最能充分了解自己学生的知识、能力、兴趣等,并尊重学生的差异来设计教育活动, 落实到学生这一级,也最容易被学生认可和接受.我们深切地感受到学生对校本课程的热爱, 在课堂上, 他们思维活泼, 学习兴趣浓厚.3、开发与实施校本课程和我们农村学校的师资状况之间存在较大的矛盾.小学教师编制较紧,造成教师闲暇时间少,工作压力大,与开发校本课程需要投入大量时间和精力之间是一对矛盾,教师素质存在的参差不齐与课程开发需要的较高素质的教师队伍之间又是一对矛盾.所以,加大教师培训力度并提升培训的质量,仍是十分必要的.4、校本课程开发是一个动态过程,要在动态中治理, 在动态中开展, 在动态中完善提图.5、我们实行校本课程开发的根本作法是：学校成立校本开发委员会---下设校本课程审议评审小组---首先起草校本课资源和学生需求评估材料----学生自愿申报自己喜爱的校本课程---教师结合自身特长和学生申报情况填写校本课程申请表------学校初步汇总后学生填写学生校本课需求表----学校制定校本课程修订方案----学校校本课程审议小组填写校本课程审议评审表----学校填写校本课程选修目录供学生重新选择----学校校本课程开发委员会定出本校开发的校本课程-----学校安排校本课程活动地点-----教师撰写课程纲要----教师编写教案----校本课程开发委员会进行过程性评价、阶段性评价、终结性评价.尽管我们考虑的比拟细致,做了大量的工作但也存在很多缺乏与疏漏,有待于在今后的实践中不断总结不断完善.一、校本课程建设要突出三个更多所谓校本课程,是学校在执行国家课程和地方课程的同时, 根据当地经济、社会开展的具体情况, 结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要, 开发和实施的适合本校的课程.它与国家课程、地方课程相互依存、相互促进,共同构成学校教育教学所必需的课程体系.端正校本课程建设的指导思想,要突出三个更多.一是更多地关注学生的个性开展,在成认学生个体差异的同时,满足每个学生的不同开展需要, 充分发挥学生的个性特长, 促进学生最大限度的开展；二是更多地从挖掘学校自身和周边环境、社区教育资源出发, 继承发扬学校的办学传统和优势, 充分表达学校的教育思想和办学理念, 通过开发、实施独特的课程, 促进办学特色的形成；三是更多地考虑学校教师的特点与专长,充分发挥教师在课程建设中的主体作用, 在课程开发与实施的实践中, 增强教师的课程意识, 提升教师队伍整体水平.因此,校本课程的开发与实施突出三个更多,是开展学生个性、形成学校特色、提升教师素质的重要途径.二、校本课程开发要注意六个预防一防随意性.校本课程开发的主体是教师, 其开发活动的质量和效果与教师的素质息息相关.而每所学校的师资水平是有差异的,即使是同一所学校的教师,其素养也是有差异的.为此,在校本课程开发过程中必须以国家确定的教育目标为课程建设活动的准那么与导向,当用共同的教育目标来标准和引导整个开发活动, 在设计校本课程时,学校要根据本校特点,凸显本校特色,将校本课程的特殊目标与国家课程、地方课程所应到达的一般目标结合起来, 以减少开发中的随意性, 增加其科学性.这是校本课程开发应然的选择与追求,可预防或预防校本课程开发沦为教师自编课程或教师本位的课程,预防或预防校本课程开发中偏重于学术性的倾向.既保证国家对根底教育的根本要求,又表达学校教育的独特性、针对性和多样性.二防简单重复.校本课程建设必须在国家课程方案框架内,立足于弥补国家课程之缺失的基点上, 作为国家课程和地方课程的补充, 谋求与国家课程、地方课程的协调一致和均衡开展, 预防校本课程与国家课程、地方课程的简单重复,预防校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展.预防国家课程、地方课程相割裂.促进国家、地方、校本三级课程间的均衡协调, 使之从内容难度、选择与组织都应该相互协调、相互平衡,成为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体.切不可抛开总的要求和目标另搞一套.那种把国家课程、地方课程和校本课程机械割裂开来的做法是错误的。

初中英语校本课程的开发和实施有感在初中英语校本课程的开发和实施过程中，我深有体会和感悟。

校本课程的开发是学校教学改革的重要一环，通过符合学生兴趣和需求的教学内容和方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，使他们对英语学习更感兴趣。

初中英语校本课程的开发需要充分考虑学生的实际情况和需求。

学生的英语水平和学习能力有所不同，因此在设计校本课程时，应根据学生的不同水平和能力制定不同的教学目标和内容。

对于英语水平较低的学生，可以设置一些基础的词汇和语法教学内容，以便帮助他们打好英语学习的基础。

校本课程的开发需要注重教材的多样化和创新性。

传统的教材内容通常比较单一，学生容易感到乏味和无聊。

在设计校本课程时，可以引入一些与学生生活相关的话题和教材，使学生能够更好地将所学的英语知识应用到实际生活中，增强学生的学习兴趣。

校本课程的实施需要采用多种教学方法和手段。

传统的教学方法往往比较单一，学生容易感到枯燥和无聊。

在实施校本课程时，我采用了多种教学方法和手段，如游戏教学、小组合作学习等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

校本课程的实施需要注重学生的综合能力培养。

传统的英语教学注重基础知识的传授，容易忽视学生综合应用能力的培养。

在实施校本课程时，我注重培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

初中英语校本课程的开发和实施是一项复杂而重要的工作。

通过充分考虑学生的实际情况和需求，设计多样化和创新性的教材内容，采用多种教学方法和手段，注重培养学生的综合能力，能够使学生的英语学习更加有趣和有效。

希望在今后的工作中，能够更好地发挥校本课程的优势，提高学生的学习效果和成绩。

校本课程资源开发指南读后感读了校本课程资源开发指南，就像是在教育的大森林里捡到了一张神秘的藏宝图。

一开始，我觉得校本课程资源开发这事儿就像在黑暗里摸瞎，完全不知道从哪儿下手。

这指南就像一盏小灯，突然照亮了周围。

它告诉我，原来身边到处都是可以变成课程宝藏的东西。

学校里那些被大家忽略的小角落、每个老师独特的小技能、学生们奇奇怪怪的小想法，全都是可以挖掘的资源。

这就好比我一直以为只有金子才值钱，结果指南告诉我，那些五颜六色的小石子也能串成超美的项链。

指南里提到要结合学校的特色。

这就像给每个学校定制专属的衣服一样。

我们学校要是靠近海边，那海洋文化就可以在课程里“兴风作浪”；要是在山里，山里的花草树木、飞禽走兽都能走进课程的大舞台。

以前我想当然地以为课程就是那些千篇一律的东西，现在才知道，每个学校都能搞出自己的“独门秘籍”。

再说说关于学生需求这一块。

这就像厨师做菜得先知道食客的口味。

学生们就像一群口味各异的小食客，有的喜欢甜的知识，有的偏爱辣的挑战。

我们得把他们的想法摸透了，才能做出让他们垂涎欲滴的课程大餐。

不能光我们大人觉得什么好就给他们上什么，那样就像硬塞给四川人清淡的粤菜，他们肯定不乐意。

不过呢，开发校本课程资源也不是一帆风顺的，就像走在一条布满小石子的路上，时不时会硌一下脚。

这指南虽然给了方向，但具体做起来还是有好多小麻烦。

比如资源整合的时候，就像要把一堆七零八落的拼图拼成一幅完美的画，这个碎片和那个碎片怎么拼才合适，得费不少脑筋。

总的来说，这本指南让我看到了校本课程资源开发这个大花园里的万千花朵，虽然采摘花朵的过程不容易，但只要按照指南的小妙招去做，我相信一定能编织出最美丽的教育花环。

它让我对校本课程资源开发充满了新的期待，感觉像是要开启一场超级有趣又充满挑战的冒险之旅呢！。

校本课程培训心得体会校本课程培训心得体会（精选5篇）当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的校本课程培训心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

校本课程培训心得体会1立冬刚过，小雪正来。

我校有幸分享了“如何开设校本课程”的专家经验，犹如收获了一缕冬日暖阳。

校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，是国家课程计划中不可缺少的一部分，它对于进一步挖掘利用教育资源，促进学生、教师、学校三者共同发展具有深远的意义。

我校响应号召，大胆实践，探索校本课程开发之路，取得一定的成效。

一、强化校本课程开设意识通过培训，我们认识到，校本课程的开发，充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，有助于学生的个性得到更充分、更主动地发展。

它改变了教师作为既定课程执行者的角色，使教师成为课程开发的主体，拥有更多自主、创新的权利，为专业成长提供更广阔的空间。

二、整合资源，结合学校的特色建设我校的校本课程开发，整合了各科教育教学资源，开展了综合性学习实践活动。

在我们看来，校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在学校的课程资源所开发的校本课程《走进名人世界》。

(一)我校在学校大门墙壁上创设了与学生名人教育课程相匹配的多位名人画像及内容的文化墙。

在教学楼的一层开辟了名人、伟人教育专区，以及每周每班的名人名言集。

(二)学校利用假期组织领导和语文教师收集、整理、编写名人教育校本课程。

另外，本学期名人教育进课堂，让学生有书看，教师有书上，并将其列入学校的考核当中。

以此来培养学生的兴趣、爱好、特长，使学生学有所长。

(三)开学前，本校编写了《行为习惯养成手册》校本课程，制定了实施方案，并纳入考核之中。

1、要求各班认真识记相应年级的学习内容。

在十月底，所有班级参加知识考核，并进行一条龙排队。

初中英语校本课程的开发和实施有感
最近参与了我校初中英语校本课程的开发和实施工作，有些感受和体会想在这里分享
一下。

首先，校本课程对于学生的学习和成长非常重要。

相比于传统的课程体系，校本课程
更能够针对学生的实际需求和个性化学习，具有更高的针对性和适应性。

开发校本课程让
我们有机会深入探究英语教育的本质，思考关于课程结构、教学理念、教学方法等方面的
问题。

针对性地设计课程，循序渐进地引导学生，更容易让他们兴趣浓厚，自信心增强。

其次，在校本课程的开发和实施中，合理利用现有资源是关键。

学校可充分利用已有
的资源，比如老师的教学经验、教材、学生的学习需求和特长等，方案也要充分综合学校
特色、地域环境等因素，从而开发出更优质的课程内容。

课程内容需要充分反映学生需求，呈现多元化，满足学生不同的学习兴趣和能力需求，更好地发展学生的个性和创造力。

最后一个感受就是，开发和实施校本课程需要学校管理层和教师的有机配合。

管理层
应制定合理和有针对性的政策和规定，促进课程开发和实施；教师要利用课程资源和技术
不断提升教学水平，增强自身发展动力和教育理念。

总的来说，开发和实施初中英语校本课程对于培养学生的创新能力和独立学习能力非
常重要。

我们要寻找更多的机会，关注学生需求，综合资源，制订高质量的教育计划，鼓
励学生的进步和自主学习。

在这个过程中，我们的成功在于团队合作，共同努力。

2024年开发校本课程心得体会在2024年，校本课程的开发已经成为教育领域的一项重要工作。

作为一名教育工作者，我有幸参与了校本课程的开发过程，并在实践中积累了一些经验和体会。

在这篇文章中，我将对2024年开发校本课程的过程和结果进行总结和反思，以及对未来的发展提出一些建议。

首先，校本课程的开发过程需要广泛的参与与协作。

在我们的学校，教师、学生、家长和学校管理层都积极参与了课程开发的讨论和决策过程。

我们成立了一个校本课程开发团队，由各个方面的代表组成，以确保各方的声音都能被充分听取和考虑。

这种广泛参与的决策模式能够使得校本课程更加符合学校的实际情况和需求，从而提高课程的质量和有效性。

其次，校本课程的开发需要与现有的课程进行有机的结合。

在开发校本课程的过程中，我们充分考虑了学生已经学过的基础知识和技能，以及现有课程的目标和要求。

我们的目标是将校本课程与现有课程相互融合，形成一个有机的整体。

例如，在开发英语校本课程的过程中，我们将英语学科的基础知识和技能与学生的实际需求相结合，设计了一系列与学生生活经验紧密相关的学习任务，使学生在学习英语的同时也能提高实际应用能力。

此外，校本课程的开发需要关注学生的兴趣和需求。

教育的目的是引导学生全面发展，因此我们的校本课程应该立足于学生的兴趣和需求出发。

我们通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据他们的实际情况制定相应的教学计划和学习任务。

例如，在开发体育校本课程的过程中，我们结合学生的运动偏好和身体条件，设计了多样化的体育项目和活动，既满足了学生的兴趣爱好，又帮助他们提高身体素质和运动技能。

校本课程的开发是一个不断改进和完善的过程。

在实践中，我们发现校本课程的开发并非一蹴而就，而是需要不断进行反思和调整。

我们组织了定期的评估和反馈会议，邀请教师、学生和家长参与，评估课程的有效性和可行性，并收集意见和建议。

根据评估结果，我们对校本课程进行了调整和优化，提高了课程的质量和适应性。

校本课程开发与管理的读后有感校本课程，就是以学校的教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的，可供学生选择的课程。

细致地阅读了这本书籍之后，对校本课程的了解更加全面深入了，当前，校本课程开发已进入优势言道推行的新阶段，校本课程开发作为新生事物，开发者没有现成的经验借鉴，只有在实践中慢慢摸索，教师普遍认为校本课程实施过程中主要困难是没有可模仿的样本，对各种学历层次和教龄的教师而言，缺乏课程开发知识和技能都普遍存在。

小学教师苦于理论知识匮乏，实践经验不足，而这本书以理论指导和引领实践，以实践印证和反思理论为指导思想，从校本课程开发的现状出发，紧紧结合开发中的问题，以全新的视角对校本课程开发中教师亟待解决的问题进行解读，全书分为三大部分:一是以理论的角度对校本课程在我国产生的背景，起源与发展，校本课程开发的内涵，目标，理念，价值，原则，范围。

模式，方式和评价等进行了全面，科学，通俗易懂的阐述。

二是:用大量的篇幅，重点，翔实地阐述了校本课程开发的具体操作流程，为中小学教师和教育管理干部提供了开发校本课程可借鉴的思路和范例，三是:从国家，省一级，学校三个层次阐述了校本课程开发的管理职能和管理策略。

本书具有:1，新颖性研究的起点高，思路新，观念新，视角新，方法新。

内容新，不仅反映了国内校本课程开发的最新进展，而且放映了世界校本课程开发的发展趋势。

2:通俗性理论分析深入浅出，简洁明了，例证丰富，，通俗易懂，易于掌握，书中引用了大量的案例，多而不散，聚集在理论的周围，从各方面解读理论，易于教师理解。

3:操作性纵向以校本课程开发的操作流程为逻辑线索，把校本课程开发操作流程细化为12个步骤，横向着力缝合校本课程开发理论与实践的裂缝，搭建理论通向实践的桥梁，为小学教师提供了方法指导。

4:实用性书中列举的校本课程开发方法策略，具体详尽，资料翔实，具有可操作性，实用性和实效性。

校本课程开发的反思随着浙江省深化普通高中课程改革以来，校本课程的开发方兴未艾。

校本课程开发是为了贯彻落实国家的教育方针，为了适应各地区学校的具体情况，更好地满足学生的个性发展需求，提高教育效益和人才素质的重要举措，其意义是深远的，我们不能因为校本课程开发尚处于初始阶段，存在诸多的问题、不足，就抹杀它的价值，各级教育行政部门应予以积极有效的扶持，协助推进这项改革的不断深入。

鉴于此，笔者提出以下几点思考与建议。

一、处理好国家课程、地方课程与校本课程的关系国家课程在我国一直占据主导地位，学科体系完整，知识结构逻辑性强，但学科内容偏多、偏难、偏深，与实践相脱节的内容等问题，各学科都有不同程度的存在。

校本课程的实行，可以及时调整课时比例，调整学科内容，从源头上把师生的负担减下来。

当然，校本课程的提出并不意味着国家课程的消失，也不意味着校本课程开发一统天下，而是意味着统一的中央集权的课程开发机制需要有更加符合学校教师和学生个性化的特点的课程开发来加以补充。

因此，校本课程首先要协调好它与国家课程的关系，给国家课程和校本课程一个适当的比例“定位”，给校本课程开发留下足够的时间和空间，这样才能保障校本课程开发健康有序地发展。

二、加强校本课程开发的师资培训，提高教师的素质教师是校本课程开发的关键因素，我国教师的课程开发能力欠缺人所共知。

因此，当前应尽快启动校本课程开发的师资培训工作，对参与校本课程开发的教师进行系统培训。

不可否认，采取脱产进修、听学术报告、集中培训等学习方式不失为提高教师课程开发能力的重要途径。

但是，这些学习方式会有很大的局限，会受到人员安排、时间和财力的限制。

在这种情况下，在校本课程开发活动中进行相应的校本教师教育不失为一种明智的策略选择。

校本教师教育是一所学校将校本课程开发不断引向深入的根本途径。

与此同时，加强教师的职前教育，在高等师范院校适当增设课程开发方面的课程内容，对尚未走向教师岗位的学生进行课程意识和课程开发技术、技能的培养，以期毕业后能独立承担校本课程开发的活动和教学。

《校本课程开发与管理》读后感校本课程,就是以学校的教师为主体,在具体实施国家和地方课程的前提下通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的,可供学生选择的课程.细致地阅读了这本书籍之后,对校本课程的了解更加全面深入了,当前,校本课程开发已进入优势言道推行的新阶段,校本课程开发作为新生事物,开发者没有现成的经验借鉴,只有在实践中慢慢摸索,教师普遍认为校本课程实施过程中主要困难是没有可模仿的样本,对各种学历层次和教龄的教师而言,缺乏课程开发知识和技能都普遍存在.小学教师苦于理论知识匮乏,实践经验不足,而这本书以理论指导和引领实践,以实践印证和反思理论为指导思想,从校本课程开发的现状出发,紧紧结合开发中的问题,以全新的视角对校本课程开发中教师亟待解决的问题进行解读,全书分为三大部分:一是以理论的角度对校本课程在我国产生的背景,起源与发展,校本课程开发的内涵,目标,理念,价值,原则,范围.模式,方式和评价等进行了全面,科学,通俗易懂的阐述.二是:用大量的篇幅,重点,翔实地阐述了校本课程开发的具体操作流程,为中小学教师和教育管理干部提供了开发校本课程可借鉴的思路和范例,三是:从国家,省一级,学校三个层次阐述了校本课程开发的管理职能和管理策略.本书具有:1,新颖性研究的起点高,思路新,观念新,视角新,方法新.内容新,不仅反映了国内校本课程开发的最新进展,而且放映了世界校本课程开发的发展趋势.2:通俗性理论分析深入浅出,简洁明了,例证丰富,,通俗易懂,易于掌握,书中引用了大量的案例,多而不散,聚集在理论的周围,从各方面解读理论,易于教师理解.3:操作性纵向以校本课程开发的操作流程为逻辑线索,把校本课程开发操作流程细化为12个步骤,横向着力缝合校本课程开发理论与实践的裂缝,搭建理论通向实践的桥梁,为小学教师提供了方法指导.4:实用性书中列举的校本课程开发方法策略,具体详尽,资料翔实,具有可操作性,实用性和实效性.“让每一个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点,爱因斯坦曾说过:“无论是艺术作品还是科学成就,都来源于独立性”英者密尔也认为“只有培养个性才能产生出发展的很好的人类.”校本课程开发的根本目的是促进学生的发展,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体,做好校本课程开发与管理也是我们小学教师应不断和奋斗的事情.来源:。

《校本课程的开发与实施》活动学习反思今天学校进行了《校本课程的开发与实施》校本教研，通过教研我学到了很多。

校本课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。

通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。

学生在学习知识和接受经验的过程中，通过亲身实践的体验，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观。

;; 校本课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。

在这种具有学校个性的教育环境中，教师与学生一起成长。

校本课程开发能有力地促使学校管理理念的改进，为学校的发展提供动力。

;;1．真正实现校本课程对教师角色的定位;;;;校本课程对教师的定位与新课程对教师角色的定位应该是一致的，在新课程改革中，老师被认为是学生发展的引导者，必须引导学生学会自主学习，引导学生道德品质、身心健康发展；是学生个性的塑造者；教师应是研究型教师、学习型的教师；在知识的传授方面，教师应该是互动型的知识传授者，而不是“填鸭式”。

面对新课改的大潮，教师还要学会互相学习、给予孩子更多的赏识、开发更多的课程。

在校本课程的教学过程中，对老师角色的定位应该也不外乎以上这些要求。

如何引导学生自主学习？如何与其他老师、甚至学生相互学习？如何去学习成为一位学习型的老师？又如何去开发新的课程？如果教师缺乏对先进的教学理论学习和实践，又如何才能做到以上那些要求？如果老师不能真正重新定位自己的角色，并且按照这些要求来做，那么，新课程改革的效果将大打折扣。

;;2．体现学生在学习中的主体性;;;;新课程都强调，学生是学习的主体。

在授课的过程中，应该充分给予学生赏识，并且积极引导他们得出自己的结论，而不是将过程和结论用知识传授的方式教给他们，让他们记住。

或者说，新课程更强调的是一种体验式的知识获取途径。

对于校本课程的教学，要求就更应该如此。

;;3．正确定位校本课程在课程教学中的地位;;;;新课程改革的最终目的，其实是构建学习化的校园，有浓厚文化特色的校园。

校本课程开发总结与反思鲁甸县第一中学，位于文屏山麓，始建于1956年，历史悠久、底蕴深厚。

2016年，随着教育改革的春风，学校坚持“制度做实，德育做活，教研做强，校园做美”的理念，从校风、教风、学风入手，学校以“四有”好老师的要求努力去培养“三品”好学生。

进而促进学生学习成绩的提高和学校教育质量的提升。

我们现在使用的课程，具有多元化、现代化、综合化和研究化的特点。

课程多元化，首先是课程管理的多元化。

过去只有国家课程，而1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程、学校课程”的三级课程管理体制。

其次是根据课程结构多元化。

学科课程、实践活动课程、地方课程并存，选修课、必修课并存。

课程多元化是学生个性化发展的保证条件之一，也是发挥各级管理部门、学校和教师创造性工作的重要手段。

校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长、可供学生多元选择的课程。

这个概念的核心在于“校本”，华东师范大学教授郑金洲认为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。

在学校中，指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸多方案要在学校中加以有效实施。

一切基于学校，是指要从学校实际出发，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。

鲁甸一中在遵循“国家课程安全化，德育课程隐形化，校本课程特色化”的前提下开发校本课程。

初中英语校本课程的开发和实施有感初中英语校本课程的开发和实施是一项艰巨而重要的任务。

开发一个符合学生实际需求并且能够提高学生综合英语能力的校本课程，对于提高学生的英语水平、培养学生的学习兴趣、增强学生的学习动力具有重要意义。

开发初中英语校本课程需要根据学生的实际需求进行调查和分析。

通过调查了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习困难等情况，可以更好地把握学生的需求，针对性地开发教材和教学方法。

可以设置生活情景、问题探究、任务型学习等内容，使学生能够在实际生活中运用所学知识，提高语言运用能力。

校本课程的开发要充分发挥教师的主体作用。

教师是校本课程开发的主要参与者和执行者，他们了解学生的需求并积累了丰富的教学经验，可以根据自己的实际情况制定教学目标和教学计划，选择适合的教材和教学方法。

在开发过程中，教师可以结合自己的教学经验和教学资源，创新教学内容和教学方式，提高课程的吸引力和实效性。

然后，校本课程的实施要注重学生的参与和主动性。

学生是课程的实际受益者，他们对课程的自主学习和兴趣培养起着至关重要的作用。

在实施过程中，要鼓励学生的积极参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。

通过设置小组合作、任务型学习等形式，激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。

要及时反馈学生的学习情况，让学生能够及时调整学习方法和学习步骤，提高学习效果。

校本课程的开发和实施还需要充分利用教育科技手段。

利用现代化教育技术和多媒体教学设备，能够使学生在视觉、听觉等多个方面得到全面的培养。

通过使用电子白板、教学软件等教学工具，可以更好地展示教学内容，激发学生的兴趣。

通过网络教学、网上学习等方式，可以拓宽学生的视野，提高学生的学习效果。

教师也可以通过教育科技手段来评估学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的措施。

初中英语校本课程的开发和实施是一个复杂而重要的任务，需要充分考虑学生的实际需求，发挥教师的主体作用，注重学生的参与和主动性，充分利用教育科技手段。

校本课程开发心得体会校本课程开发心得体会校本课程开发心得体会篇1新课程实施以来，以校为本的理念深入每个校长和教师的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本课程、校本开发等字眼时常见诸报端，应该说，这是新课程的贡献之一。

我深深感受到，以校为本的理念是对学校、对教师、对同学作为教育主体的尊重，是对学校特色、对教师权利、对同学个性的尊重。

一提到校本开发，人们首先想到的是开发某种校本课程。

其实，校本开发是指一整套以校为本的课程开发理念、战略和技术。

即使是像语文、数学等国家课程，也需要学校进行校本开发，综合实践活动也是一门国家规定的必修课程，中小学在实施的过程中，同样需要具有校本开发的理念、战略和技术。

其次，校本开发具有不同的层次，我认为至少具有三个层次：一是基于课程研制的校本开发，二是基于课程管理的校本开发，三是基于课程实施的校本开发。

第一个层次需要学校管理者具有课程领导能力，第二个层次要求学校具有课程制度建设能力，第三个层次则对教师提出了课程意识的要求。

相比较于其他课程，综合实践活动是一门最能够体现校本开发功能，也是最需要依赖校本开发的课程，从而对学校管理者、学校组织和教师提出了以上三个方面的要求。

这也是综合实践活动课程之所以成为新课程实施难点之一的重要原因。

校本开发，作为一整套课程开发的理念、战略和技术，不能仅仅指向某种开发的结果，即不能仅仅想到要开发出某一具体的课程门类或课程形态，我认为要从课程的内在要素和其整体关系的角度来构设。

具体来说，校本开发必需从如下课程要素入手来展开。

第一，课程理解的确立与课程目标的开发。

要有效地进行课程的校本开发，首先必需明白这是一门什么样的课程，以和同学为什么必需要经历这门课程的学习，即形成课程理解。

我以为这是提升学校的课程建设能力和提高教师课程意识的起点。

包括语文、数学、英语等国家课程的实施，教师必需能够明确回答这些课程究竟是一门什么样的课程、同学为什么必需要学习这门课程以和同学学习这门课程究竟要获得什么等有关课程理解的问题。

初中英语校本课程的开发和实施有感初中英语校本课程的开发和实施是学校教育改革的重要一环，对提高学生英语综合能力和培养跨文化交际能力具有重要意义。

在校本课程的开发和实施过程中，我深刻感受到了其挑战和必要性。

校本课程的开发需要充分考虑学生的实际情况和需求。

英语课程的目标是培养学生的语言能力和交际能力，我们需要根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习需求，开发符合学生需求的教材内容。

在实施过程中，我们结合学生的实际情况，针对性地设计教学活动，提供更多的实践机会，让学生在真实语境中运用所学知识，培养语言运用能力。

校本课程的开发需要教师具备良好的专业素养和创新精神。

教师是课程开发和实施的主要推动者，他们应具备扎实的专业知识和教学能力，熟悉教材内容和教学方法，灵活运用多种教学策略和评价手段，使学生在课堂中能够自主学习和实践。

教师还应具备创新精神，不断更新教学理念和教育技术手段，积极探索适合学生的教学模式和方法，提高教学质量。

校本课程的开发和实施需要学校和社会资源的支持和合作。

学校需要提供良好的教育环境和条件，配置适用的教学设备和资源，为教师创造良好的教学条件。

学校还可以邀请外教或专业人士进行专题讲座或实践活动，拓宽学生的学习视野和培养跨文化交际能力。

社会资源的支持也是校本课程实施的重要保障，学校可以与社区、企业等合作，提供学生实践机会，让学生在真实环境中实践和运用所学知识。

校本课程的开发和实施需要及时的评估和反馈机制。

在课程实施过程中，学校需要建立起科学合理的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，对教学效果进行评价和调整。

通过不断地评估和反馈，可以及时发现问题和不足，进一步改进和完善校本课程，提高教学质量和效果。

初中英语校本课程的开发和实施对提高学生英语综合能力和培养跨文化交际能力具有重要意义。

在开发和实施的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和需求，关注教师的专业素养和创新精神，加强学校和社会资源的支持和合作，建立及时的评估和反馈机制，不断改进和完善课程，为学生提供更好的教育教学环境。

校本课程资源开发指南读后感读了校本课程资源开发指南，就像是拿到了一把开启宝藏的钥匙，不过这宝藏不是金银珠宝，而是学校里那些被忽视或者还没被充分挖掘的教育宝藏。

刚翻开的时候，感觉像是走进了一个神秘的大仓库，里面堆满了各种各样的材料，但又不知道从哪儿下手。

这指南就像是一个贴心的仓库管理员，开始给我指点迷津。

它告诉我，原来校本课程资源无处不在。

学校里的一草一木都能成为课程资源，那棵老树下可以开展自然观察课，让孩子们看看季节更替时树叶的变化，树干上的小昆虫。

还有学校的老师们，他们每个人都像是一个独特的知识小宝库，他们的兴趣爱好、人生经历都能融入到校本课程里。

比如有个老师喜欢摄影，那就可以开个摄影兴趣班，教孩子们怎么用镜头捕捉美好瞬间。

这指南还让我意识到，校本课程资源开发可不是随随便便拼凑一些东西就成的。

它得有个明确的目标，就像盖房子得先有个蓝图一样。

这个目标还得和学校的特色、学生的需求紧紧挂钩。

比如说我们学校在一个有着浓厚历史文化底蕴的小镇上，那校本课程就可以围绕本地的历史文化展开，让孩子们深入了解自己脚下这片土地的故事，培养他们对家乡的热爱。

我以前觉得开发课程资源是那些教育专家的事儿，跟我们普通老师没多大关系。

但读了这个指南才知道，我们每个老师都是校本课程资源开发的主力军。

这就像是一场大冒险，我们老师可以带着学生一起在知识的海洋里寻找那些独特的“珍珠”，然后把它们串成漂亮的项链，也就是校本课程。

不过呢，这过程中也有不少挑战。

比如说要平衡好传统课程和校本课程之间的关系，不能让校本课程变成一种额外的负担。

还有资源的整合也不是那么容易，就像要把一堆七零八落的拼图拼成一幅完整的画，得花费不少心思。

总的来说，这校本课程资源开发指南就像是一本充满魔法的书，它让我看到了学校教育更多的可能性。

虽然前方的路可能有点崎岖，但只要按照指南的方向走，我相信一定能开发出既有趣又有意义的校本课程，让学生们在学习中发现更多的乐趣，也让我们的学校变得更加独特、充满活力。

听校本课程的开发讲座学习心得4月16号上午，大家一起再次聆听了教育专家汪明帅所做的讲座“学校、教师与校本课程开发〞，感受到了校本课程对于学生和教育的重要性。

现如今，校本课程的开发已成为课程改革的主要内容,它给学校和教师提出了崭新的课题。

校本课程是满足学生个性开展的需要。

如果说国家课程能够满足学生全面开展的需要，那么，校本课程就能满足学生个性开展的需要。

校本课程的开发要结合地方特色、学校实际和学生现实需求，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地满足学生的个性、生活经验与文化背景。

汪教授指出，校本课程是促进教师专业开展、打造名师的有效途径。

校本课程的开发给予了学校和教师更大的选择权和决策权，极大地调动了教师的主动性，促进了教师的专业开展和课程实施水平。

其它，校本课程可以促进学校的特色开展。

校本课程承载着一所学校的文化价值取向，这种文化价值取向逐渐沉淀成一所学校的特色。

校本课程能挖掘学校的文化资源。

任何一所学校都会有自己的文化底蕴。

校本课程必须表达学校文化的传承与提升，必须突出学校育人特色的打造与优化。

偏离了学校文化与特色去盲目开发学校课程，简单让课程流于形式。

因此，大家所要做的就是提炼其核心价值文化，将其作为校本课程的重要素材。

校本课程还要挖掘地域资源。

学校教育开展与地域资源息息相关，校本课程自然要整合地域特色，让地域资源成为课程要素。

同时校本课程要挖掘特色育人资源。

我们可以将学生参与的学科实践活动、社会实践活动、社区效劳等，都应纳入学校课程体系中来。

其它，校本课程还要挖掘社会、家长与专家资源。

学生家长所从事的行业几乎涵盖社会全部的层面，其中不乏行业精英和专家学者。

学校可以邀请局部家长，如水利、环保、城市规划、交通等部门的专业人员，就某些行业知识开设讲座，援助学生了解社会，拓宽视野；社会上藏有很多长项的能人，学校可聘为专项辅导员。

听了这次讲座，感觉校本课程的开发很简单，只要按照汪教授指出的方向去做，校本课可以成为提高学生综合素养的一门课程。

校本课程开发与管理读后感一、文章简介《校本课程开发与管理》是一本以校本课程开发与管理为主题的专业书籍。

该书由多位教育领域的专家合作编写，旨在为教育界的相关人士提供更加深入、全面的校本课程开发与管理知识和经验。

该书将校本课程开发与管理的定义、规划、设计、实施和评估等各种环节全面地介绍与探讨。

二、个人阅读体验和感受作为一名教育从业者，我对校本课程一直很关注。

在我的教育实践中，我也曾多次参与校本课程的设计和开发工作。

因此，当我拿到这本《校本课程开发与管理》时，我感到十分兴奋和期待。

通过阅读这本书，我深刻理解到，校本课程是以学校本身特色和学生个性为基础，结合教育教学目标和学科内容的一种课程设置方式。

它强调学生主体性和自主学习，同时也注重教师的引导和辅助。

在教学过程中，学生的主动性和创造性得到了有效的体现，也让教师在引导、监管和指导上处于更好的地位。

在读完这本书后，我感受到，校本课程的管理和规划非常重要。

对于学校而言，校本课程的设计应该具有可持续性和适应性，项目要与校级课程设置保持联系，同时也要与教师开展的各项教学活动有所配合。

除此之外，我还学到了很多有关课程评估和改进的方法。

这对于教师们在教学过程中提高课程设置和实施水平有很大的帮助。

三、文章或书籍的重要性我认为，《校本课程开发与管理》这本书的重要性不在于它是教育领域的专业书籍，而在于它能为校本课程开发和管理的实践提供周密而系统的支持。

首先，这本书是一本宝贵的参考工具。

它涵盖了从校本课程的规划、设计、实施到评估各个方面的内容，可以为教育从业者提供全面而深入的理论支撑。

其次，《校本课程开发与管理》着重强调课程的创新性和质量管理。

它不仅能够引导教育从业者进行校本课程的开发和实施，还能为相关人员提供有关课程评估和改进的方法。

最后，《校本课程开发与管理》可以帮助提升学生的学习兴趣和自主学习能力。

在传统教育中，教师往往是信息的传递者，而学生是被动的接受者。

而校本课程的开发和实施可以让学生真正成为学习的主体，自主掌握知识和技能，更具有创造性和批判性思维能力。