小学科学四年级上册第01课种番茄教案教学设计第一单元生命的延续第一课种番茄一、教学目标1、知道用花盆进行简单种植的基本方法。
2、知道番茄种子发芽后的种植管理方法。
3、能坚持进行对植物种植活动的观察和记录，养成观察的好习惯。
二、重点以一种常见的种子植物为例，能用花盆等简单工具进行种植活动，并能用正确的方法进行种子植物发芽后的管理。
三、难点能坚持进行对植物种植活动的观察和记录，养成观察的好习惯。
四、教学过程（一）导入新课1、谜语脸圆象苹果，酸甜营养多，即可做菜吃，又可当水果，打一蔬菜（番茄）2、生活情景课本P2 图片他们在干什么？应该怎样播种哪？让我们一起来学习种番茄，板书课题：种番茄（二）讲授新课1、活动1 在花盆里播种①春天是播种的季节，温度和湿度等自然条件适合植物的生长，许多植物的生命都是从种子开始的，因此，我们可以通过播种的方式种植番茄。
②所需材料：花盆土壤小铲喷壶番茄种子③如何播种？播种方法点播散播等点播：适用于大粒种子或生产快的苗木，以及需要精细管理的种类。
散播：适用于小粒种子，把种子均匀散在土壤畦面上，切记过密！我们播种番茄适合点播种植，该方法简单，适合盆栽种植活动。
④种番茄的过程与方法（a）选种尽量挑选饱满、完整的种子。
（b）松土用铲子铲松花盆里面土壤。
（c）播种不宜过深，稀疏适中。
（d）浇水用花晒适量浇水保持土壤湿润即可。
⑤思考：播种后如何管理？(a)花洒适量浇水，保持土壤湿润(b)经常检查出苗情况(c)定期施肥，提供养料(d)科学的管理才可以保证番茄苗健康成长2、活动2 发芽了，长大了①交流种子发芽的过程是怎样的？先长根，再长茎和叶，根向下生产。
②番茄幼苗生产长过程中发生什么变化？叶子数量增加，新长出的叶子与最先长出的两片叶子形状与大小都不相同，茎变长高变粗。
③怎样测量幼苗茎的高度？以土壤与幼苗茎的交界处作为起点，植株的顶芽为终点进行测量。
④怎样测量幼苗茎的周长？用棉线绕幼苗茎的底部一周，在棉线做好标记，再用直尺测量棉线的长度，这个长度就是茎的周长。
⑤做好我的记录，完成活动手册第1页。
第四单元第22课灯泡不亮了教学设计第22课《灯泡不亮了》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第4课。
本课活动是让学生在学习了前几节课的电路知识基础上，制作一个简易的电路检测器，并引导学生利用简易电路检测器判断故障电路中的故障在哪里。
本课共由2个活动组成。
活动1“灯泡为什么不亮了”，主要是灯泡不亮是因为电路出了故障，分析其中原因，想办法通过检测电路的每个元件来确定故障出在哪里。
活动2“检测电路的故障”是让学生会制作简易电路检测器，学会使用它来检测电路中的元件是否有故障。
二、学情分析“电路出现故障了”，这种现象在生活中能常常看得到，学生也有经历过，但部分学生会认为是停电了，比较少会想到其他的方面。
经过几节课的电路连接操作，学生已经基本掌握正确连接一个简单电路，因此能很快掌握如何组装一个简易的电路检测器。
三、教学目标1．知道电路出现故障后，其中的用电器就不能工作。
2．了解简易电路检测器，并能用简单的电路元件制作简易电路检测器。
3．能用简易电路检测器检测电路，尝试对检测结果作出判断。
4．养成乐于合作、交流的习惯。
四、教学重、难点教学重点：能用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器，并用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。
教学难点：能用简单的电路元件制作一个简易的电路检测器，并用简易电路检测器检测故障电路中的元件并判断故障出在哪里。
2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计五、教学准备教具准备：故障电路、电路检测器、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：故障电路、灯泡、导线、电池、记录单、学生活动手册等。
六、教学过程（一）任务驱动设置情境：书房中，妍妍发现在桌面的一盏台灯不亮了。
问题：是不是没电了？交流：对彬彬提出的问题进行思考。
任务：用简易电路检测器检测电路中的各个元件，并判断故障出在哪里。
（二）活动探究1．活动1：灯泡为什么不亮了提出：电源、导线、灯泡、开关等电路元件形成闭合回路后，灯泡就能亮起来。
在一个正确的连接的简单电路里，灯泡没有发光，可能是什么原因？交流：提出可能发生故障的地方：某个元件出问题或者连接不稳等。
问题：有什么方法可以判断电路哪里出故障了？交流：能从重新连接电路、查看每个元件等方面进行检查电路的故障在哪里。
2．活动2：检测电路的故障出示：简易电路检测器实物和图片。
提出：电路检测器可以检测灯泡、电池、导线、开关等元件是否出现故障。
将电路检测器的两个检测头相互接触，灯泡亮了说明电路检测器能正常使用。
任务：尝试组装一个简易的电路检测器。
要求：组装好简易电路检测器后需要进行自检电路检测器是否能正常使用。
活动：以小组为单位组装简易电路检测器。
提出：将“检测头”连接到待检测的元件的两端，观察检测的灯泡是否发光进行判断元件是否有故障。
任务：尝试用简易电路检测器检测故障电路中的元件，判断是哪里出故障了。
要求：每次使用电路检测器前都要先检查自己能否正常使用。
但要明确的是禁止将简易电路检测器用于检测家用电器。
完成学生活动手册内容。
问题：怎样检测小灯泡？检测电池有什么更简便的方法呢？交流：能够从灯泡的连接点和可以直接更换元件到简易电路检测器中等方面进行思考。
活动：以小组为单位使用简易电路检测器进行检测故障电路的活动。
汇报：根据检测的结果判断故障的元件在哪里。
拓展：在使用简易电路检测器中有什么不方便的地方？任务：根据不方便的问题进行改进，完成学生活动手册内容。
交流：能根据使用简易电路检测器时不方便的问题进行改进。
例如移动不方便可以用一块板固定，连接不牢固的问题可以使用胶布进行粘贴等。
七、板书设计第22课灯泡不亮了小学科学四年级上册第14课声音的强弱教案教学设计第14课《声音的强弱》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第2课。
声音的强弱和高低是声音两个基本的特点，其中声音的强弱更加容易理解和观察。
本课先从较为简单的特点“强弱”开始，通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小导致声音强弱不同。
本课的第1个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联系。
通过观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。
为了巩固习得的概念，活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音的强弱。
教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据，更能让学生搞清楚现象背后的内在联系。
二、学情分析四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念，也有一定的观察基础。
学生已经历过一些探究活动，学会了比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力。
在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。
以上这些有利条件会对本课的探究活动起到积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。
如音高与音量分辨不清的话，就无法从根本上区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。
所以，“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上要解决的一个问题。
三、教学目标1．知道声音有强弱之分。
2．了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。
3．尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。
4．养成善于观察、乐于实践的习惯。
2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计四、教学重、难点教学重点：认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
教学难点：能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。
五、教学准备教具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、课件等。
学具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。
六、教学过程（一）任务驱动媒体：出示本课课题与驱动情景。
问题：PPT展示水鼓表演的照片，问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？讨论：学生交流后回答，教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低的关系。
（二）活动探究1．活动1：鼓面上的豆子问题：大家认为用力大，鼓面就会振动比较大（鼓面上下跳动的幅度比较大）；用力小，鼓面振动就比较小。
我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？讨论：学生提出自己的想法，教师归纳形成完善的实验方案（在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异）。
实验：学生分组实验观察现象，教师巡视。
汇报：分组汇报，教师板书。
小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。
2．活动2：判断声音的强弱问题：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？交流：学生提出自己观点。
问题：如果不用听觉，仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢？活动：出示几组照片，让学生判断。
记录：将判断情况记录在学生活动手册上。
问题：这样的判断是否准确呢？让我们通过实验观察。
活动：分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。
汇报：各组实验完毕，汇报小组的发现。
小结：教师根据学生的汇报小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。
3．实践：测量声音的强弱提问：汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？交流：学生提出自己观点。
介绍：介绍分贝计及如何利用分贝计测量声音的强弱。
活动：测量吹风机发出声音的分贝值。
任务：布置学生课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。
七、板书设计第14课声音的强弱鼓面音叉三角铁幅度大幅度小声音强声音弱振动。
