在六年级语文教学中指导学生语言积累的策略研究

小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是学生语言积累的重要途径，通过语文课堂的教学，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养语言思维能力。

那么，在小学语文课堂中，学生应该通过哪些途径来积累语言呢？本文将从课堂教学、课外阅读、口语表达三个方面来探讨。

一、课堂教学语文课堂是学生学习语言的主要场所，老师在课堂上需要通过多种形式来教授语文知识，引导学生积累语言。

老师可以通过精心设计的词汇教学来帮助学生积累词汇量。

可以通过图文并茂的教学材料、生动有趣的教学方法、引人入胜的课文等方式来引导学生对词汇的学习。

在词汇教学上可以采取“多读多写多记”等方式，引导学生从不同角度去积累词汇，极大地提高了学生的语言积累效果。

老师可以通过诵读诗词、作文等形式来训练学生的语言表达能力。

诗词是汉语表达美的精华，学生通过诵读、欣赏名篇佳作，可以激发学生的语言表达的兴趣，提高学生的语言感悟能力。

作文是学习语言表达的最好方式之一，学生通过写作可以锻炼自己的语言组织、表达能力，进而提高语言积累水平。

老师可以通过口语表达、朗读等方式来提高学生的口头表达能力。

口语表达是学生语言能力的重要组成部分，教师可以通过课堂讨论、朗读、角色扮演等形式来引导学生进行口语表达，增强学生的语言表达能力。

二、课外阅读除了课堂教学以外，课外阅读也是学生语言积累的重要途径。

学生可以通过阅读各类书籍，积累丰富的语言知识和词汇量。

家长和老师可以鼓励学生多读一些文学作品，历史故事等，这些书籍中蕴含着丰富的语言表达，能够启发学生的思维，增加学生的词汇积累。

学生还可以通过课外阅读一些词典、百科全书等参考性书籍，来扩大词汇量，积累更多的语言知识。

通过阅读这些书籍，学生可以更好地掌握语言知识，提高语言积累水平。

三、口语表达在学习语文的过程中，口语表达是非常重要的一部分。

学生可以通过和同学的交流、参加朗诵比赛、参加话剧表演等形式来提高自己的口语表达能力。

口语表达是语言能力的重要体现，学生可以通过参与各种口语表达活动来提高自己的口语表达能力，在实践中将语言学习到的知识应用到实际中。

在六年级语文教学中指导学生语言积累的策略[共五篇]第一篇：在六年级语文教学中指导学生语言积累的策略C11007 鹤北初级中学葛永红六年级语文在六年级语文教学中指导学生语言积累的策略研究内容摘要：语言积累是培养学生听说读写能力的重要基础，在六年级语文课堂教学中应有效的指导学生的语言积累，语言积累不止是语言的博闻强记，它是语言实践活动、心智活动和情感活动有机结合的十分复杂的过程，是多维度的活动，本文拟从“求实”、“求广”、“求活”、“求新”这四个方面，从记忆巩固、辐射扩充、读写结合、语感培养四个维度探索在学生的语言积累过程的指导策略。

关键词：语言积累策略记忆巩固辐射扩充读写结合语言敏感新课标指出，“语文教程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累”。

古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，这个“根本”就是丰富学生的语言积累。

历代语文教育家，教学老前辈也都重视语言材料的积累。

朱作仁教授认为学习语文就是要“大量读写，读写结合”。

所以，学习语言类学科，要注意积累语言材料，要有积累的意识，这是符合语言类学科的学习规律的，中学语文教学归根结底就是培养学生的听说读写能力，而这些能力的培养是少不了语言的积累的。

但是一提起语言积累，有些老师可能马上就会认为语言积累无非是要让学生多阅读一些好书，多背诵一些名家名篇、好词好句。

读多了，背多了，语言积累自然丰富了。

这话固然有道理，但是如果把语言积累只归结于读、背这两种阅读方式，忽视老师的有效指导，往往是事倍功半的。

有很多同学说小的时候背了很多诗，现在全忘了；现在课文上所要求背诵的篇章，哪个学生不是在老师的严格监督下，背了默，默了背，但是你能说他们的语言积累是一样的吗？为什么会出现这种情况，我认为关键原因在于学生没有去感悟品味出语言的美，没有训练出良好的语感，缺乏对语言文字的鉴赏能力，不能爱上语言，文字自然进不了他的心。

纵使背了再多，也是枉然，终会遗忘或是成为大脑中沉滞的死文字。

小学语文课堂学生语言积累的途径【摘要】小学语文课堂是学生语言积累的重要场所。

通过课内阅读，学生能够扩大词汇积累，提高语言表达能力。

积极参与课堂讨论和表达可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑。

利用语文课外书籍可以拓展学生的阅读广度和深度，丰富语言表达。

开展语文主题活动不仅可以增加学生对语文知识的兴趣，还可以促进语言积累。

利用多媒体资源可以激发学生学习的兴趣，拓展词汇和表达能力。

小学语文课堂学生语言积累的途径多种多样，需要老师和家长共同努力引导和支持。

通过这些途径，学生可以更好地提高语言表达能力，丰富自己的词汇量，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】小学语文课堂、学生、语言积累、重要性、课内阅读、词汇、积极参与、讨论、表达、课外书籍、语言表达、主题活动、多媒体资源、词汇能力、结论、老师、家长、引导、支持。

1. 引言1.1 小学语文课堂学生语言积累的重要性小学语文课堂是学生学习语言的重要阵地，语言积累不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生语言表达能力的重要组成部分。

小学语文课堂学生语言积累的重要性不容忽视。

语言是人类最主要的交际工具，而语言积累是学生学习语言的前提和基础。

在小学语文课堂上，学生通过大量的课文阅读和课文学习，可以积累丰富的词汇量和语法知识，提高自己的语言水平。

只有通过不断的阅读和学习，学生才能逐步提升自己的语言表达能力，并且在日常生活中能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。

在小学语文课堂上，积极参与课堂讨论和表达也是学生语言积累的重要途径。

在课堂上，学生们可以和老师和同学们进行讨论交流，分享自己的观点和看法，不仅可以开阔思维，提高自己的语言表达能力，还可以与他人互相学习，促进语言的共同进步。

通过课堂讨论和表达，学生不仅可以提高自己的口头表达能力，还可以培养自己的思维能力和团队合作意识。

小学语文课堂对学生语言积累的重要性不可忽视。

只有在课堂上努力学习，积极参与讨论和表达，才能有效提高自己的语言水平。

小学语文教学中的语言积累途径一、注重文本阅读，强化语言积累在小学语文教学中，要想提高学生的语文能力，就需要注重语言积累。

而阅读是语言积累的重要途径之一，学生通过阅读可以接触到大量的语言材料，并从中汲取营养，充实自己的语言库存。

因此，在小学语文教学中，教师需要注重引导学生进行文本阅读，并从中积累语言。

首先，教师需要引导学生多读。

只有多读，才能增加学生的语言接触频率，增强学生的语感，提高学生的语言感知能力。

在阅读过程中，学生需要做到眼到、口到、心到，通过朗读、默读、诵读等多种方式，让学生反复接触语言，强化语言的刺激和影响，进而增强学生对语言的记忆和领悟。

同时，在阅读过程中，教师还需要引导学生做好摘抄工作，将一些优美的词语和句子摘录下来，并进行反复诵读和记忆，从而深化学生对语言的记忆和理解。

其次，教师需要引导学生精读。

在阅读过程中，不是所有的语言都是精华，学生需要学会挑选，注重语言的积累。

因此，在阅读过程中，教师需要引导学生对一些重点的语言进行精读和分析，从中领悟语言的内涵和精髓，掌握语言的运用技巧和规律，从而不断丰富学生的语言库存。

最后，为了更好地强化学生的语言积累效果，教师还需要引导学生进行语言的运用和创新。

在语言积累的过程中，学生不仅需要注重量的积累，还需要注重质的变化。

只有将所积累的语言运用到实践中去，才能更好地强化学生对语言的感知能力和运用能力。

因此，在小学语文教学中，教师需要注重为学生创造语言实践的机会和平台，鼓励学生多说、多写、多表达，让学生在实践中运用和创新语言，从而更好地强化学生的语言积累效果。

二、开展课外阅读，丰富语言库存课外阅读是语言积累的重要途径之一，通过课外阅读可以让学生接触到更多的语言材料和知识，从而不断丰富学生的语言库存。

因此，在小学语文教学中，教师需要注重开展课外阅读活动，为学生提供更多的阅读机会和平台。

首先，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生推荐一些适合阅读的书籍和资料。

浅谈语文教学中丰富学生语言积累方法语文教学的目标之一是培养学生的语言积累能力，使他们能够有能力运用自如、准确的语言表达自己的思想和观点。

为了丰富学生的语言积累，教师可以采取以下方法。

首先，教师可以注重课堂教学中的语言表达。

在进行课文阅读、鉴赏以及作文等活动时，教师可以引导学生关注词语的运用。

通过对课文的词语的解读、词义的分析等活动，促使学生积累新的词汇。

为了增加词汇积累的机会，教师可以为学生提供更多的阅读材料，包括课外阅读和课内补充材料。

在课堂上，教师可以设计一些拓展活动，如词语运用练习、词语造句等，让学生在实际运用中巩固词汇积累。

其次，教师可以注重语言技巧的培养。

语文学科中有很多具体的语言技巧，如修辞、比喻、夸张等。

教师可以通过解析课文中的语言技巧，让学生理解其含义并能够自己运用。

同时，教师还可以通过课堂讲解、训练和实践等方式，培养学生的表达能力和创造力。

例如，可以设计一些写作练习，让学生在练习中体会运用不同的语言技巧，增加语言积累。

再次，教师可以注重语言环境的营造。

语言的积累需要一个良好的语言环境。

教师可以在课堂上营造一个积极活跃的语言环境，让学生有机会进行交流和讨论。

教师可以组织小组讨论、班级演讲、课堂辩论等活动，鼓励学生发表观点并进行语言表达。

另外，教师还可以引导学生多参加一些语言活动，如课外演讲比赛、写作比赛等，为学生提供更多的语言积累机会。

最后，教师可以注重语言能力的培养。

英语学科注重语言能力的培养，让学生有能力用英语进行交流和表达。

在语文学科中，同样可以注重语言能力的培养。

教师可以通过语言运用测试、语言竞赛等形式，评估学生的语言能力，并根据评估结果进行相关的教学设计。

同时，教师还需要注重学生的语言自主学习能力的培养，让他们具备自主学习和积累语言的能力。

在语文教学中，丰富学生的语言积累是一项重要任务。

通过以上方法，教师可以帮助学生积累更多的词汇、掌握更多的语言技巧，提高他们的语言表达能力。

语言积累，梳理与探究任务群的策略研究摘要：“语言积累，梳理与探究”主要考查学生的语文知识结构、语言结构理解能力与应用能力等。

任务群在教学工作中的应用一般遵循发现问题、分析问题、解决问题的实施路径。

在以往的学科教学工作中，部分教师对于任务群的教学应用还存在缺乏灵活性与拓展性的情况，学生对于语文课程的语言学习与知识积累等还存在一定局限性，并且在任务群的探究、思考与学习中缺乏较好的积极性，导致整体教学工作的开展质量受到不同程度影响。

对此，为使“语言积累，梳理与探究”在任务群教学中得到进一步深化，教师应在教学方法上进行优化以及通过教学内容拓展的方式，引导学生逐步深入“语言积累，梳理与探究”的学习与任务群探究。

关键词：任务群；语言积累；教学引言：从学科素养的发展来看，以往的课程指导模式强调教师的领导，在调动学生主体性方面还存在一些不足。

理论灌输的教学模式容易使学生产生学习心理惰性，缺乏主动探索和主动示范的意识。

新课程改革和学科综合素养的发展对学生的自主学习能力、探究能力和学科思维能力提出了相关要求。

在这种教学发展的背景下，教师需要在教学观念、教学模式和学生素质培养模式上进行变革和创新。

一、确定任务群学习起点在以往的学科教学工作中，一些教师构建的课堂环境主要是自主的，引导学生按照固定的教学计划学习。

在培养学生学习积极性和自主学习能力的教学模式上还存在一些不足。

在新课程改革的背景下，学生的主体性和自主学习能力受到重视。

任务群教学指导模式更注重学生的主体性，强调学生在课堂上的自主学习和探究学习。

任务群教学主要是让学生根据教师设定的任务，通过不同类型的任务设置，以不同的方式进行探索和学习。

“语言积累，梳理与探究”的每个环节都与教师制定的任务核心密切相关。

学生根据不同主题的学习任务和教师基于证据的路径设置进行研究性学习[1]。

其中，“语言积累，梳理与探究”路径的起点设置需要教师根据任务目标或主题制定来确定。

此外，教师在任务设置过程中还应考虑学生的接受能力和学习能力，避免任务设置过于困难而影响学生深度的学习积极性。

如何提高小学生语言积累与运用小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。

小学语文教师在教学中应采取有效策略，在了解学生兴趣爱好的基础上，用好教材优化课堂教学，教给学生积累语言、运用语言的方式方法，激发学生课外阅读的兴趣，通过各种语文实践活动，提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。

古人为文就有“厚积而薄发”的精辟论说。

《语文课程标准》在实施建议中也特别强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

”那么，如何提高学生语言积累与运用的效果，经过研究实践，寻得了一些对策。

[1]一、激发兴趣促进语言积累与运用兴趣是阅读的先导，是学习的动力，学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，越读越有兴趣，越读越想读。

语文教师要想更好地提高教学水平，达到培养学生语言运用能力的良好教学效果，首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好，激发学生的潜能，有效吸引学生参与到语言学习中来，促进学生对语言学习的积极性和主动性。

比如，小学生以具体形象思维为主，那我们在课堂上就可以充分发挥多媒体的辅助作用，利用多媒体集文字，图形，音频，视频等多种媒体于一体，把抽象的文字具体化，把枯燥的词句趣味化，把静止的问题动态化等等，来调动学生的积极性，让学生在愉悦的课堂氛围中完成对语言的““理解―记忆―表达”过程，从而促进语言积累与运用。

二、用好教材加强语言积累与运用课堂是学生语言积累与运用的主阵地，书本是学生主要的“语言积累”来源，而小学语文教材生动新颖，有不少是名家名篇，是进行语言积累的绝好材料。

老师可以根据教材的特点，引导学生体会遣词造句的精妙，在教学课文时重视品词赏句，加强语言积累与运用，让学生读读、背背、说说、写写，把语言印在脑子里，以此丰富学生的语言。

[2]统编版教材的课文贴近儿童生活，有典范性和适切性，文质兼美，语感鲜明，文化底蕴丰富，体裁多样，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想和智慧上得到启迪，在情感上得到熏陶感染。

小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是学生学习语言的重要场所，语言积累是语文学习的基础，而语言积累的途径也是多种多样的。

在小学语文课堂上，教师可以通过多种途径帮助学生积累语言，让他们在学习中不断丰富自己的词汇量、表达能力和语言运用能力。

本文将探讨一些小学语文课堂学生语言积累的途径。

一、阅读是最重要的途径阅读是学生语言积累的最重要途径之一。

在小学语文课堂上，教师可以通过阅读教学帮助学生积累语言。

通过精心挑选的课文、故事、诗歌等文学作品，让学生在阅读中认识新的词汇，感受语言的美感，提升语言表达能力。

教师还可以通过阅读指导学生学会归纳总结，从中获取并积累更多的语言知识。

教师还可以鼓励学生多读一些课外的书籍，开拓他们的阅读兴趣，让他们在阅读中不断积累语言。

二、词语搭配的学习词语搭配是语言积累的重要方式之一，通过词语搭配的学习，学生可以学会更加准确地运用词语，提升自己的语言表达能力。

在小学语文课堂上，教师可以通过课文、诗歌等文学作品让学生学习一些常用的词语搭配，如形容词和名词的搭配、动词和宾语的搭配等。

通过这样的学习，学生可以逐渐掌握正确的词语搭配，丰富自己的语言知识。

教师还可以设计一些词语搭配的练习，让学生在实际操作中加深对词语搭配的理解，提高自己的语言运用能力。

三、语言游戏的开展语言游戏是小学语文课堂学生语言积累的一种有趣的途径。

通过游戏的形式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力。

可以开展词语连连看游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和积累语言知识。

教师还可以设计一些语言趣味比赛，让学生在比赛中学习、交流、分享，从中提高自己的语言积累和表达能力。

四、课堂话语的引导在小学语文课堂上，教师的语言引导对学生的语言积累有着重要的作用。

教师可以通过言传身教的方式引导学生积极发言，表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。

教师还可以通过提问的方式引导学生思考，让他们在思考中逐渐积累语言知识。

小学六年级语文课堂教学方法有哪些_小学六年级语文教学策略语文课程应指导学生正确解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。

小课堂教学，教师要注重培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。

下面是小编为大家整理的小学六年级语文课堂教学方法，希望对你们有帮助。

小学六年级语文课堂教学方法一、营造讲文明，守纪律，敬老师，爱同学的学习氛围环境对于人的影响力是非常大的，它不仅能改变一个人的行为举止，而且对人的思维方式也会有着一定的影响。

举例来说，一个在家教严谨的书香门第里长大的小孩与一个在单亲、贫苦的家庭长大的孩子相比他们的想法以及生活习惯肯定是有很大的区别的。

作为小学六年级的学生来说，他们对外界的认知以及对事物的是非善恶辨别的能力是非常薄弱的。

所以除了家长就是老师对他们的价值观，世界观以及人生观的影响是最大的。

不但如此，让小学生执行讲文明，树学风这一行为是很容易得到实现的。

他们有着不足的自主思考还有从众的心理趋向，一旦老师在课堂上一再强调讲文明，尊敬老师，团结同学，热于助人的重要性和必要性，就会一个个的朝着这个方向改变。

有些同学或许并不想遵循这些，但在这样一种氛围下，不讲文明就会成为别人眼中的“异类”。

可以说营造文明，和谐的气氛对学生的学习效果和身心发展都有着非常积极的影响。

二、课堂畅所欲言与题目练习相互结合六年级的学生都是处于天真活泼，积极好动的孩子们，如果一堂课下来都是强调练习题目的重要性，并强逼学生们不断的做练习，这样会让学生产生一种对语文学习厌恶的情绪，小学语文正是语文学习的伊始阶段，如果没有为语文的学习打开一个良好的开端，那么不但对学生现有的成绩产生消极的影响，最重要的是让学生在以后的学习生活中留下阴影。

所以一味的题海战术对大多数学生来说是毫无作用的。

相反的单纯地对学生的要求放低，只注重兴趣的开发和身心的发展这样也是不可为的。

小学毕业考试后毕竟要为自己的六年学习生活交上一份满意的答卷。

六年级也是学习生涯一个有一定分量的转折点，它是六年学习的节点，同时也是初中生活开始的起点。

如何指导学生积累语言【内容摘要】《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学的基本环节，就在于不断加强学生的语言积累。

学习语言、发展语言是语文教学的本体目标。

因此，在教学中要以课堂教学为平台，培养学生自主积累词语的能力，丰富其词汇，还要拓宽渠道，重视实践活动，做到广泛积累。

同时，在不断运用语言的过程中，进一步加强语言积累的效果，最终达到提高语言表达能力的目的。

【关键词】学生语言积累指导运用语言积累是提高学生语文能力的基础，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。

为学之道在于厚积而薄发。

《小学语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、基本目标中多次强调：“小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”。

因此，在语文教学过程中，教师要特别重视指导学生积累语言。

一、落实课内积累（一）朗读中落实“好书不厌百回读”。

实践证明，多读，不仅能增强学生的记忆力，更能利于学生吸收和积累语言材料。

在课堂上我放手让学生细细品读，引导他们仔细推敲、冷静思考、大胆想象、悉心体会。

让学生在朗读中深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。

同时，课文中还有许多优美的词、句、段，让学生划出来美美地读一读，并要求学生做批注，写上自己的感受等形式来积累语言，甚至还可以辅之以动作、表情进行表演读，再现文章的形象美和意韵美。

这样不仅便于学生积累语言，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库”。

（二）背诵中落实背诵是语言积累的重要训练途径之一。

因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。

于是，我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，一抓到底，毫不含糊。

这样，背诵落实到实处，学生的语言积累便有了保证。

在语文教学中促进学生语言积累的对策初探在语文课程的基本理念和实现目标中，先后都提到要指导学生不断丰富学生的语言积累。

那么，如何促进学生的语言积累呢?通过从教多年的教学实践，我总结出了以下几点做法。

供同行们商榷。

一、利用传播媒介，在昕中积累语盲当今传播媒介丰富多彩，网络、电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。

通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再昕的欲望。

学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。

这些都有赖于教师对学生的引导。

特别是要努力增强学生的主体意识。

我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在学生自己的摘抄本上。

这样，并没有强迫性的要求，自然水到渠成。

二、强化熟读背诵，在诵中积累语言“书读百遍，其义自见。

”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。

要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复。

才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。

熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。

强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。

为此。

对所学课文，我要求学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文。

不仅如此，我还根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。

三、扩大课外阅读，在读中积累语言积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。

如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

小学语文教学中学生语言积累策略探究语言积累是语文教学中非常重要的一环。

在小学阶段，学生正处于语言发展的关键时期，他们的语言能力和词汇量有限，需要通过大量的语言积累来丰富自己的语言资源。

因此，在小学语文教学中，我们应该注重学生的语言积累，为他们提供适当的策略和方法，帮助他们更好地积累语言。

一、丰富学生的阅读经验阅读是积累语言的最佳途径之一、通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，了解不同的表达方式，并从中学习新的词汇和短语。

因此，我们应该让学生养成阅读的习惯，为他们提供大量的阅读材料，包括课外读物、报纸、杂志等。

同时，我们还可以组织学生进行读书分享会，让他们交流自己的阅读心得和体会，从而进一步加深对所读内容的理解和积累。

二、注重词语的拓展和运用词汇是语言的基本单位，而一个人的词汇量会直接影响他的语言表达能力。

因此，我们要注重对学生词汇的拓展和运用。

具体而言，可以通过以下几个方面来进行：1.词义辨析：教学中可以针对一些常见的近义词或者相似词进行区分，通过对比分析，让学生理解它们之间的细微差别，并能够灵活运用。

2.词语搭配：可以结合课文或者其他练习，特别强调词语的固定搭配，让学生掌握一些常用的固定搭配用法，使其在语言表达中更加准确和地道。

3.词语归类：将一些相似的词汇进行归类，通过类比和类推的方式，帮助学生记忆和理解，并且能够对新学习的词汇进行归类。

4.词语活用：通过丰富的练习，让学生运用所学到的词汇进行编写句子、段落或者文章，在实际运用中加深记忆和理解。

三、培养学生的语感和表达能力语感是学生形成良好语文素养的基础，是积累语言的重要条件之一、我们可以通过以下几个方面进行培养：1.听力训练：帮助学生培养语感的一个重要途径就是进行听力训练。

可以让学生听一些优秀的语言材料，如精彩的演讲、朗读等，通过聆听，培养学生的语音感和语调感。

2.形象思维：语言的表达和思维是密切相关的，因此，我们要培养学生的形象思维能力，让他们能够通过形象的比喻、描绘等方式表达自己的意思，丰富语言表达的内容。

小学语文课堂学生语言积累的途径1. 引言1.1 小学语文课堂学生语言积累的重要性在小学语文课堂中，学生的语言积累是非常关键的。

语言是人类沟通的工具，是思想交流的载体。

而小学生正处在语言发展的关键阶段，他们的语言积累直接影响着以后的语言表达能力。

在小学语文课堂中，学生应该注重积累语言，提高自己的语言能力。

课堂词汇教学是学生语言积累的重要途径之一。

老师可以通过线上课程、线下讲解等多种方式教授单词，并鼓励学生多加练习，以提高他们的词汇量和词汇运用能力。

朗读与默写训练也可以有效地帮助学生积累语言。

通过朗读，学生可以熟悉语言的发音和语调，通过默写，学生可以加深对词汇的记忆和理解。

积极参与课堂讨论也是很重要的。

通过参与讨论，学生可以增加语言的实践机会，锻炼自己的口语表达能力。

课外阅读也是扩大词汇量的好方法，学生可以通过阅读各种书籍，了解更多的词汇和表达方式。

利用多媒体资源辅助学习也是非常有效的。

现代科技发展迅速，学生可以通过多媒体资源学习语言，比如配音软件、语音识别软件等，来提高自己的语言能力。

小学语文课堂是学生语言积累的重要途径。

通过课堂词汇教学、朗读与默写训练、积极参与课堂讨论、课外阅读拓展词汇量以及利用多媒体资源辅助学习，学生可以不断提高自己的语言能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。

【总字数：411】2. 正文2.1 课堂词汇教学课堂词汇教学是小学语文课堂学生语言积累的重要途径之一。

在语文课堂上，老师可以通过讲解课文中的生词、词组，引导学生理解词语的意义和用法。

通过词语的介绍和讲解，学生可以更好地掌握词汇，提高词汇量。

老师还可以设计一些有趣的词汇学习游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

除了在课堂上教授词汇，老师还可以让学生利用词汇表，进行课外的词汇练习。

学生可以根据课文中的词汇整理自己的词汇表，每天复习一些词汇，巩固记忆。

通过词汇表的积累和复习，学生可以逐渐提高自己的词汇水平，提升语言表达能力。

浅谈指导学生积累语言的方法语言是人类特有的交流思想的工具.人的感知、思维、记忆、情感态度等,无不烙着语言的印迹“言为心声，察其言，观其行,知其人.”小学时期是儿童语言发展的最佳时期，在〈语文课程标准>中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用,从整体上提高学生素养。

”语言的积累不光凭借书本，依靠课堂,还应延伸到课外，取材于生活。

在语文教学中，我结合教学实践，提出几点做法：一、语文课堂教学中积累语言（一）充分利用教材，帮助学生积累语言小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。

⒈背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。

如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法,进而生动形象的描述事物。

⒉结合文本，收集信息当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该四读书,而应学会怎样去读书，获取新知识.在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。

如教学《鸟的天堂》一课,可以引导通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料,有的同学查到了有关作者的资料,有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料,不但丰富了学生的知识,同时也积累了语言。

(二）开辟说话园地，从说话中积累语言说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。

说话处在一个不断建构的动态过程中,其终端就是所谓“内部语言”。

说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行,有含糊变得逐渐清晰起来。

按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。

在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。

小学语文教学中的语言积累方法一、小学语文教学中语言积累的方法1.增加学生阅读量对于语言的学习，阅读是十分重要的一个环节。

在阅读的过程中，学生不仅可以接触到更多的语言素材，同时还能够学习到更多优秀的语言表达方式和技巧。

这些对于学生的语言积累都是非常有帮助的。

2.引导学生背诵经典语句小学语文教材中有很多经典的文章和段落，这些文章和段落都是一些语言大师的杰作，无论是从文字的运用还是从情感的表达上都是非常值得学生学习和借鉴的。

因此，教师在教学过程中应该引导学生对这些经典语句进行背诵，让学生在潜移默化中学习到更多的语言知识和表达技巧。

3.培养学生写读书笔记的习惯写读书笔记是一种非常好的语言积累方法，通过写读书笔记，学生可以将自己在阅读过程中所学习到的语言知识和表达技巧记录下来，同时还可以将自己的感悟和体会记录下来，这对于学生的语言积累是非常有帮助的。

因此，教师在教学过程中应该鼓励学生养成写读书笔记的习惯，让学生在不断的积累过程中提高自己的语言表达能力。

4.鼓励学生多说多交流语言的学习离不开交流和表达，学生只有在不断的交流和表达过程中才能够更好地掌握语言的运用技巧。

因此，教师在教学过程中应该鼓励学生多说多交流，让学生通过交流来锻炼自己的语言表达能力和语言组织能力。

同时，教师还可以组织一些语言交流活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在活动中更好地展示自己的语言表达能力和语言组织能力。

二、注重课堂教学与课外学习的结合课堂教学和课外学习是相辅相成的，课堂教学是语言积累的主渠道，而课外学习则是语言积累的延伸和拓展。

教师在教学过程中应该注重课堂教学与课外学习的结合，让学生通过课堂教学掌握一定的语言知识和表达技巧，并通过课外学习来不断地拓展自己的语言积累和知识面。

首先，教师可以让学生在课外进行广泛的阅读，通过阅读来不断地拓展自己的知识面和词汇量。

其次，教师可以让学生在课外进行一些语言表达训练，如朗诵、演讲、讲故事等，通过这些训练来提高学生的语言表达能力和语言组织能力。

小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是孩子们获取语言知识的主阵地，也是他们语词积累和句式运用的主要途径。

那么，如何在课堂中增强孩子的语言积累能力呢？一、精心设计课堂任务教师在备课过程中，要结合课程标准和孩子们的心理特征，制定具有针对性且具有挑战性的任务。

比如，组织学生们进行口语交流，让学生在互动中感受语言的魅力，激发学习语言的乐趣。

二、多听、多说在小学语文课堂上，教师要注意多听，听取孩子们自我表达并及时予以纠正和引导，同时要指导学生多说，多用词，多讲述身边的小事和经历，如此不仅能促进孩子们的积极参与和表达能力，也能扩充他们的语言积累。

三、编写语言积累手册教师可以根据知识点，编写相关的语言积累手册，把重点知识点及相关的例句都收录在其中，方便学生随时查阅，并感悟其中的语言魅力。

四、课后延伸与温故知新在非正式学习时间内，通过课外作业、课下阅读等方式，延伸学生在课堂上的学习内容，让他们能够在开阔的视野范围内接触语言，更好的掌握语言。

五、创设情境，激发语言兴趣在教学过程中，通过各种生动活泼的情境，让孩子们跟随身边的事物进行观察和感知，并从中发现语言之美，体验语言之趣，从而更好地学习和掌握语言。

六、形式多样，活动精彩在语文教育中，要注意形式多样，活动丰富，例如语言游戏、拍手游戏、成语接龙、口语表演等等，还可以组织语言竞赛等活动，激发孩子们对语言学习的兴趣和热情。

七、培养语文兴趣语文学习是一个长期的、持久的过程，教师要不断激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的语言积累能力。

可以通过引导学生积极参加语文比赛、朗诵比赛等展示自己，从而激发他们的学习兴趣和爱好，更好的运用语言。

综上所述，小学语文课堂应该是一个开放、温馨、多元的学习空间，教师要结合学科特点和学生特点，通过多元化教学手段，让孩子们更好地掌握语文知识。

从而在不断积累和运用中，发掘语言之美，体验语言之趣。

小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。

在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。

那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。

一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。

在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。

小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。

1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。

通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。

通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。

2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。

可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。

老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。

3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。

学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。

学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。

二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。

通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。

1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。

学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。

2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。

学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。

小学语文教学中学生语言积累策略探究作者：王旺岗来源：《课程教育研究》2020年第08期【摘要】小学语文教学的主要目标是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

小学语文教学要提高学生的语言表达能力，全面提升语文素养，让小学生灵活运用祖国的语言文字。

【关键词】小学语文教学 ;丰富 ;语言文字积累 ;探究【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0038-02小学语文教学主要目标是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高学生阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。

那么，如何加强语言文字的积累训练，提高课堂效果，让学生在读中理解语言文字，灵活运用祖国的语言文字呢？本文针对小学语文教学中语言文字的积累训练方法探讨。

一、激发兴趣，强化语言文字积累训练随着新课改的深入开展，小学生的语言积累已经无法适应教育改革的要求。

主要体现在：教师过多讲解与分析影响了学生对阅读材料的兴趣，导致输入的信息变少，积累不足等情况。

加上现代传媒手段的兴起，电脑、手机等快餐的介入，代替了大量书面语言的实践机会，许多学生用于读书、体会书面语言的时间少了很多。

爱读是多读的前提，多读则是爱读的必然结果。

重要的是让学生喜欢读书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。

最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。

在每天早讀前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。

让语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。

二、通过激情诵读，促进语言文字的积累训练教师在教学中要指导小学生学会朗读，在读中体味和感悟作品的语言美，从而达到积累语言的教学目标。

教师应当讲究课堂语言艺术，用富有感染力的激情语言为学生创设情境，使学生的情感与文本的情感同步共生。