方向与路线——教学反思

简单的路线图教学反思第一篇：简单的路线图教学反思《找路线》教学反思“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，这一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。

此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。

以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。

本节课呈现一幅与学生生活息息相关，并让人喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。

学生在问题情境中，积极探索自己未知领域的知识，学生在交流中处处感受到生活里的方向与位置的关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。

第一、二课时已经学习了东、南、西、北四个方向，在此基础上，又安排学习东南、东北、西南、西北四个方向。

别说是三年级的孩子，对于成人来说，方向也是很抽象的，学生需要的是大量的感性支柱和丰富的表象积累，例如例5，到动物园游玩，去熊猫馆，可以先到狮山，再向西北走。

那么在这里就出现了两个中心点，先到狮山是以大门为中心向北走，到了狮山后再向西北走时，就是以当时的所在地——狮山为中心，向狮山的西北走，而不是大门的西北了，同样的道理，每到一处景点，都应以当时的地址为中心点，来找方向。

而且，选择的参照物不同，同一个建筑物会有不同的方向。

我在进行教学的时候，通过课件中十字的演示，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的，使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

小学数学《方向与位置》教学反思
小学数学《方向与位置》教学反思
《方向与位置》这一节课，主要就是让学生分清东西南北，能根据给出的一个方向确定其它三个方向。

在这节课中，我问你知道哪是北吗？然后引出生活中如何辨别方向，知道一个方向怎样确定其它三个方向，在学完生活中的方向后，我让全体学生起立做了两个游戏：第一个是听老师口令，全体同学做游戏，面向老师指定的方向，第二个游戏是找了两个同学上台听老师口令，做“向南走五步，向西走三步”。

这两个游戏，学生非常的喜欢，效果很好。

生活中的方向同学们掌握了，那地图上的方向如何辨别呢？来引出本节课的`第二个重点，让学生明白地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。

方向掌握了以后，然后我们再帮助2位小朋友到可靠村解决实际问题，到了可靠村后再看路线图进行巩固练习。

最后布置一个实践作业：到操场中间，看看操场的东、西、南、北各有什么，然后做一张学校的平面图。

同时提醒学生不要忘了你的平面图上必须有“北”这个标志。

不足之处：
一是教师本身语言不简炼，有点啰嗦，生怕孩子们不理解，因此没有给学生留出思维空间，不利于学生的发展。

二是在确定地图上的方向这一环节，我应该让学生指着地图来说
方向，而不能指着实际的方向。

这样学生容易混淆生活中的方向和地图上的方向。

《方向与路线》教师教学反思（精选10篇）《方向与路线》教师教学反思 1本节教学内容《方向与路线》，是在熟悉八大方向的基础上进行教学的。

通过教学，进一步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到目的.地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

在本节课中我采用了介绍自己的家乡，提出问题：如果要去一个地方需要知道什么？从而进入复习八大方向，再过渡到认识路线。

在教学中，遵循自己的个人研究专题：小学低年级学生数学口头表达能力的培养。

采用多种形式让学生多动口多说话，如：个人说，同桌说，小组说，全班说。

给学生提供独立思考与合作交流的空间，让每一个学生都说的机会。

在课堂中采取了闯关的形式，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，使全体学生都能参与到数学活动中去，提高学生的学习兴趣。

但在教学中也存在很多的不足。

如：评委老师提到整节课只是让学生看着书本去说，其实可以把书本的一些东西搬下来，让学生通过实物动手操作摆一摆，让学生更生动地记忆。

板书字体偏小，出现贴板书。

二年级教学内容比较少，尽量边说边用粉笔板书，加深学生对重点知识的记忆。

在以后的教学中，要做到不断学习，努力提高自己的教学水平。

《方向与路线》教师教学反思 2本周教学《方向与路线》，通过教学，进一步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

课程标准指出：数学教学是数学活动中的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

在教学中紧密联系学生的生活实际。

让学生在充分活动中加深体验。

因此在教学《认识践线》这一课时，我安排了两个活动：1、介绍路线图。

我创设了“为一路车行车的路线”的情境，让学生运用已学的方向和路线的认识，介绍汽车行驶路线图，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高学生的.学习兴趣。

小学数学二年级方向与路线的教学设计和反思
小学数学二年级方向与路线的教学设计和反思
教材分析
本课是北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与路线的教学内容。

本单元包括辨认方向与认识路线两个小节。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的.作用，体会学习数学的重要性。

因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方是本节课的重点。

学情分析
这部分内容是学生在认识东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基本含义后进行学习的，学生要进一步通过对方向位置关系的探索，发展空间观念，解决实际问题。

教学目标
1、认识简单路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

2、通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观念。

3、让学生通过帮助他人感受到人文关怀的温馨；在协作中体验成功的喜悦；在竞争中激发蓬勃向上的精神。

教学重点和难点
教学重点：认识路线图的三要素：1、起点。

2、行走的方向和距离。

3、终点。

教学难点：认识简单路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。

新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向》教学反思第一课时：本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。

因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。

在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。

这样不仅有利于学生对数学知识的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。

（2）教师适时引领，学生自主探索。

教学过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。

（3）联系实际，应用数学。

利用创造情小结，并把数学问题与实际生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。

第二课时：本节课的内容是在学生已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过前一节课的学习，学生已经知道了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。

在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

成功之处：1.学生通过课前了解有关定向运动方面的知识，知道定向运动是根据地图指示，选择最佳路线，达到目的地的一项运动。

2.学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。

这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础。

不足之处：1.习题的处理上，个别学生出现不会用量角器量角度的现象，不知道0刻度线与哪条坐标轴对齐。

在今后的教学中应注意以下几点：1.要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。

第一单元方向与路线教材分析“方向与路线”是课程标准空间与图形领域“图形与位置”部分的内容，本单元让学生在辨别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、西南、东北、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图，并用角度确定并描述物体之间的位置关系。

在具体情景中，给定一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图。

这些知识内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础。

首先这些内容的学习有助于学生更好的认识和理解自己生存的空间。

同时学会描述并确定事物之间的位置关系是人们进行交流，解决学习、工作和生活中各种问题的必备知识。

有助于培养和发展学生的空间观念，获得必备的知识和必要的技能。

看懂路线图更是需要学生不仅能用方向和角度描述和确定物体的位置，更要具有判定该物体位置的大体走向的空间感知能力。

本单元教材的编写，呈现以下特点：1．联系学生的生活实际，培养了学生的空间感知能力。

2.符合学生的认知规律和数学循序渐进的构建思想，注重知识的实际应用。

本单元在学生已有认识平面图，会用八个方向描述物体位置的基础上，学习用角度确定并描述物体所在的方向，描述简单的线路图。

这样有序的讲解符合学生的年龄特征和认知规律，有利于学生加强知识间的联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。

教学目标1.根据平面图，用角度确定并描述物体所在的方向。

2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

3.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观。

4.能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题。

5.体会数学与日常生活的密切联系，知道可以借助数学知识来解决生活中的问题，并借助数学语言来表述和交流。

重点、难点重点：用角度描述物体的位置；根据给定的平面图描述行走路线。

难点：有条理的用数学语言描述物体的位置和行走路线。

教学建议本单元主要将学生已有的西南、西北、东南、东北等方式描述物体位置的经验加以提升，用南偏西（东）若干度等来描述物体位置与行走路线，进一步发展学生的空间观念。

北师大版小学数学第四册第三单元《方向与路线》教学反思《认识路线》是北师大版小学数学第四册第三单元《方向与路线》的教学内容。

本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域，它是发展学生空间观念，在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。

教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，思考和合作交流的空间。

数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路线，让学生运用已学过的方向和路线的知识，介绍汽车行驶的路线，为学生创设了活动的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。

使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高了学生学习兴趣。

对于以谁为中心这一训练，教师可应在补充一下，个别学生仍然找不准。

注意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.如图的三角形ABC中，AD：DC=2：3,AE=EB.甲乙两个图形面积的比是（）4 C.2：5 D.以上答案都不对2.从用来密铺平面的各正多边形中各取一个内角，这些内角的和若是360度，则它（）能密铺。

A.一定B.不一定C.一定不能D.以上答案都不对3.8只鸽子飞回3个宿舍，至少有（）只鸽子要飞进同一个鸽舍里。

A.2B.3C.4D.14.一列分数的前4个是4、§、会、名.根据这4个分数的规律可知，第8个分数是（）A.8 61B.8 63C.S 65D.8 675.一个长方体木块截下一段长3分米的小长方体后，剩余部分正好是一个正方体，正方体的表面积比原来的长方体少24平方分米，原来长方体的体积是（）立方分米.A. 6.153C.---4一种商品按原价的八五折出售，降价后的价格（）20 B.45 D.20或45A.比原价降低了85%B,是原价的85% C.是原价的15%D,无法确定7.要反映某班同学参加各种活动小组的比例情况，最好选用（）A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图8.2019年新学期伊始，某校举行“学国粹•读国学”的读书活动,小明有4本不同的国学经典书和3本不同的成语故事书，准备各选一本和同学分享，有（）种不同的分享方法。

五年级数学公开课《方向与路线》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级数学公开课《方向与路线》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。

2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。

教学难点：进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。

教学过程：一、复习引入新课1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。

（学生说出东、南、西、北四个方向）2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。

3、引入新课，板书课题二、探究新知1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。

）2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。

3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的`东南面。

图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。

4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。

5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。

6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向7、每人自制一个方向板。

互相检查制作的方向板8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。

指名在全班汇报交流。

三、加强运用内化新知1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。

位置与方向描述并绘制路线图教学反思
教学反思
第三个课时是知识点的全面综合运用，更加需要学生加强对知识的运用能力。

因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。

同时使学生感受到数学与生活的密切联系，激学生的学习兴趣。

在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳，何乐而不为为？
在教学的过程中我发现：1．教师对于教学要有一个整体的把握，做好知识点的铺设，这样学生的学习就会在不知不觉中提高，对于新知识也不会感到太难了。

2．一些临时的引导语表达不够简练，仍然有拖泥带水的现象。

3．通过在相对应的练习中，发现学生对于这个知识掌握得还是较好的。

总的来说这节课效果还可以，主要是在学生学习知识点时，已经提前铺设好相关的知识点，所以学生的学习就不需要老师花太多的时间去引导。

因为学生有了这些基础后，就能够综合应用所学的知识，解决新的问题。

【精选】2018-2019小学数学《方向与路线》教学反思
《方向与路线》这堂课的教学，进一步发展了学生的空间观念，引导学生认识简单的线路图，使学生能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向和所经过的地方，体会了生活中处处有数学.本课是在学生会辨认东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南,东北,西南,西北四个方向。

在教学中紧密联系学生的生活实际，让学生在充分活动中加深体验。

在教“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。

托运处在花坛的什么方向上。

”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观察点。

在课堂中我采用“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，我让学生每四个人为一小组，互相说一说自己对于另外一个人的位置。

如A同学在B同学的什么方向上，而B同学在A同学的什么方向上，通过这样的一个小组合作和小组活动，让学生亲身经历了“学数学”、“做数学”的过程。

这样学生就很容易理解“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。

”它是以花坛为观测点。

而“花坛在托运处的什么方向上。

”它是以托运处为观测点。

如果学生把握好了观测点，就比较容易地得出托运处在花坛的东偏北40°，托运处在花坛的北偏东50°的方向上。

《方向与位置》教学反思方向与路线的教学总结与反思怎么写写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

怎样规定东南西北这四个方向_北师大：《方向与位置》单元教案·数学三下：《辨别东南西北》第一课时教案数学三下：《辨别东南西北》第一课时教案教学内容：人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

方向教学反思（精选7篇）方向教学反思（精选7篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的方向教学反思（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

方向教学反思1上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了一定的辨认方向的基础。

我想这节课结合现实生活辨认东西南北方向学生容易掌握。

而对于“给定一个方向辨认其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。

针对教学的重点，结合学生实际我精心设计教学过程，感觉有所收获。

一、通过游戏“听口令做动作，指鼻子指眼”导入新课，既激起学生探究新知的浓厚兴趣，又复习巩固了旧知识，为学习新课做好了铺垫。

二、利用学生的生活经验辨认东西南北，经历辨认方向的过程，发展学生的空间观念。

教学时首先利用太阳的东升西落辨认东西两个方向，结合左右前后的位置去认识南北方向。

为了突破教学重难点我加上动作：（1）说一说，让学生全体起立分别面向东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。

（2）指一指，找几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。

三、充分利用课件展示学校平面图，引出对辨认生活中和平面图方向的学习。

结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规则，辨认平面图上的方向。

四、课后我设计了实践性作业：给自己的校园或村庄设计一个平面图。

进一步巩固了对“上北、下南、左西、右东”规则的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活处处有数学，又一次激发了学习数学的兴趣。

这节课也有许多不足之处。

对于太阳的东升西落，没有很好的引导学生自己发现认知，而是老师急于求成的说出来；导致部分学生没能真正感知到辨认方向的经验。

对于地图上的方向规则，课件虽然起了一定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不理想。

方向教学反思2《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。

北师大版小学二年级下数学《认识路线》教学反思《认识路径》是《方向与路径》单元的第二节也是第二课时的内容。

本单元的教学内容比较抽象，用比较完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路径，对于七八岁的孩子来说是很困难的。

可这又是本节课的重点。

为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让同学了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，加强对数学的情感体验。

在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。

先由人人做小导游带领明天前来参观的小伙伴介绍乘1路车去动物园的行车路径，并看谁表现得最好，最末确定谁为总导游。

别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的能量，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将同学的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。

这为一节课的胜利打响了前奏。

其次是小组的合作。

我将同学每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参加”。

先由会说的同学一边用手指着路径方向，一边介绍行车路径，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮忙，直到他独立完整地描述路径。

在此过程中无论是予以援助的还是接收援助者都有很大的收获。

由于在援助别人解除迷惑的过程中，同学之间往往会感到自己掌控的知识不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深入讨论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对同学自己所讲内容的理解。

在援助别人的同时，也在提高自己。

因此，我们要引导同学擅长把自己的经受和体验发布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，同学应慷慨相助。

再者是适当借助帮助性教学手段。

方向与位置教学反思
在教学过程中我发现，方向与位置的概念对于学生来说是非常抽象的，他们很难准确理解和把握。

因此，在今后的教学中，我会调整教学策略，
更加注重培养学生对方向与位置的敏感性和理解能力。

首先，我将在教学前引导学生思考与日常生活相关的方向与位置的问题，例如“你觉得我们在哪个方向可以看到太阳升起？”“家的门正对着
哪个方向？”这样的问题可以让学生先行思考，并帮助他们建立起方向与
位置的直观印象。

其次，在教学中我会使用一些具体的物体作为教具，比如玩具车、小
动物模型等，让学生通过观察这些实物的方向和位置来理解方向与位置的
概念。

可以让学生观察并描述物体在不同位置的表现，引导他们自己发现
方向和位置的变化规律。

为了帮助学生更好地理解，我还会在教学中引入一些游戏和活动，例
如让学生扮演指挥员，按照我给出的指令调整身体的位置和方向。

这样的
活动可以锻炼学生的观察力和响应能力，同时也能提高他们对方向与位置
的敏感性。

在教学结束后，我会设计一些小练习和游戏作为巩固和检测学生的掌
握情况。

例如在教室中布置一些小标志，然后让学生站在不同的位置观察
并描述标志的位置和方向。

这样的活动既能培养学生的观察力，又能检验
他们对方向和位置的理解。

总的来说，方向与位置的教学需要通过多种方式来培养学生的理解能
力和敏感性。

通过引导学生思考和观察、利用实物和图片辅助教学、设计
游戏和活动，可以使学生更加直观地理解方向与位置的概念。

并通过巩固练习和检测，帮助学生真正掌握并能够灵活运用这一知识点。